Особенности организации работы с ребенкос с расстройством аутистического спектра в школьном пространстве.

Особенности организации работы с ребенком с расстройствами аутистического спектра в школьном пространстве. Лецкая Е.Е. учитель начальных классов ОГКОУШ № 39

Основные проблемы детей с РАС

• Отсутствие социальной и эмоциональной взаимности
• Отставание и полное отсутствие речи
• Отсутствие разнообразной спонтанной игры или игры по социальной имитации.
• 4. Ограниченные, повторяющиеся формы поведения, интересов и деятельности.

При организации учебного процесса используются специальные приѐмы работы:

• Сохранение постоянства в пространственной организации учебной деятельности
• Усвоение ребѐнком чѐткого и стабильного расписания занятий и этапов урока
• Создание благоприятного психологического климата на занятиях и в образовательной среде
• Четкость и краткость временных инструкций
• Использование символов для развития умения ориентироваться самостоятельно в действиях
• Акцент на положительную мотивацию.
• Оказание физической помощи в организации учебного действия
• Снятие статического напряжения, через физические упражнения и смену видов деятельности.

Методы и приёмы для предотвращения нежелательного поведения.

• Мотивация и поощрение.
• Система визуального расписания
• Система альтернативной коммуникации с помощью карточек ( PECS )

Поиск мотивации для ребёнка.

• Занятия и игры
• Предметы
• Сенсорные поощрения.

Важнейшие навыки общения

• Просьба о помощи.
• Просьба о перерыве.
• Умение ждать (после просьбы подожди)
• Смена деятельности.
• Выполнение инструкций
• Следование расписанию.

Сначала потом

• Если ребёнку сложно ориентироваться в последовательности событий, мы использовать визуальную систему «сначала – потом»

Виды визуального расписания.

• Определяем формат расписания:
• 1) расписание с символами из предметов.
• Это может быть небольшой предмет, который ребёнок будет использовать в следующей деятельности.
• 2) Расписание из пиктограмм или фотографий.
• 3) письменное расписание.

Жетоны как обобщённый усилитель.

• Жетоны являются обобщённым усилителем. Само по себе введение жетонов в работу не изменит поведение магическим образом. Требуется ещё приз, за который будет работать ребёнок.
• Изменения в поведение будет зависеть
• 1. от правильно выбранного поощрения,
• 2. от верного выбора времени для поощрения. (поощряется лучшая реакция, поощрение предъявляется сразу же после поведения)
• Требуется время, чтобы приучить ребенка к ценности жетонов и сохранить их эффективность.
• Однако преимущества этой системы окупают потраченные усилия.

Преимущества жетонной системы

• Позволяет отсрочить получение желаемого. А значит, больше времени от занятия тратится на обучение. Ребёнок меньше насыщается поощрением.
• Меньше мешает обучению, чем другие системы поощрения.
• Визуальная система: ученикам проще понять причинно-следственные связи.

• Ученик не просто получает что-то, у него есть возможность самостоятельно выбрать после того, как он собрал все жетоны.

• В процессе обучения ребенок меньше отвлекается на поощряющие предметы, педагог теряет меньше времени из-за поощрения.

Системы жетонов

• Жетоны – картинка: В качестве жетонов можно использовать кусочки картинки, на которой изображено поощрение.
• Знаки отличия: значок, который ребёнок носит так, что бы всем было видно.
• Чтобы повысить мотивационную ценность самих жетонов, можно использовать картинки с изображением любимых персонажей или предметов ребёнка.