Особенности преподавания декоративно-прикладного искусства в организациях дополнительного образования

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА - ЮГРЫ

Бюджетное учреждение высшего образования

Ханты-Мансийского автономного округа Югры

“Сургутский государственный педагогический университет”

Факультет

Кафедра

Особенности преподавания декоративно-прикладного искусства в организациях дополнительного образования

Курсовая работа

Направление подготовки

44.03.05 Педагогическое образование с двумя профилями подготовки

Направленность

Дошкольное и дополнительное образование

Исполнитель:

Маркова Ульяна Александровна

обучающаяся группы Б-1062

___________________

(подпись)

Научный руководитель:

Алексеева А.Ю., преподаватель

____________________

(подпись)

Оценка __________________________________

Заведующий кафедрой: Кормина Е.Я.

____________________

(подпись)

Сургут 2024

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические основы преподавания декоративно-прикладного искусства в организациях дополнительного образования

1.1. Проблема развития декоративно-прикладного искусства

1.2. Особенности преподавания декоративно-прикладного искусства

1.3. Анализ программ, методических рекомендаций и изучение опыта практикующих педагогов по декоративно-прикладному искусству

Вывод по первой главе

Глава 2. Опытно-поисковая работа по особенностям преподавания декоративно-прикладного искусства в организациях дополнительного образования

2.1. Изучение уровня преподавания декоративно-прикладного искусства

2.2. Методические рекомендации по преподаванию декоративно-прикладному искусству в организациях дополнительного образования

Вывод по второй главе

Заключение

Список использованной литературы

ВВЕДЕНИЕ

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования содержание программы должно включать в себя мероприятия по всестороннему развитию ребенка открывающие возможности для его личностного развития и развития его талантов и творческих возможностей. Такие мероприятия организуются на основе взаимодействия взрослых и сверстников, а также видов деятельности, которые соответствуют возрасту.

Одним из подобных видов деятельности является декоративно-прикладное искусство. Для развития интереса ребенка к творчеству педагог сам должен “гореть” этим делом. Педагогу необходимо создавать условия чтобы каждый ребенок независимо от его умений и навыков чувствовал себя комфортно и ощущал себя творчески.

Декоративно-прикладное искусство это народное творчество. Оно помогает развивать в ребенке эстетическое мышление, прививать любовь к народному творчеству и развивать творческие способности ребенка.

Декоративно-прикладное искусство очень многогранно и развивает творческие способности детей в разных направлениях: в предварительном создании эскизов на бумаге, продумывание будущих элементов декора, продумывание их расположения, в создании чего-то нового.

Актуальность темы обусловлена растущим интересом к декоративно-прикладному искусству как к форме творческой деятельности, а также необходимостью адаптации образовательных методик к современным требованиям и запросам учащихся. В условиях быстро меняющегося мира, где технологии и художественные практики постоянно эволюционируют, важно переосмыслить подходы к обучению, чтобы обеспечить не только передачу знаний, но и развитие творческого потенциала обучающихся. Проблема заключается в недостаточной эффективности существующих методов преподавания декоративно-прикладного искусства в организациях дополнительного образования, что может негативно сказаться на мотивации учащихся и качестве усвоения материала.

Проблеме особенностей преподавания декоративно-прикладного искусства посвящены работы Миненко Л.В., Астраханцевой С.В., Рукавица В.Ю., Шушпановой А.В., Ерошенко Ю.В., Калинина А.В., Ерошенко А.Ю. и др.

Все вышесказанное позволяет говорить о широко развивающем потенциале преподавания декоративно-прикладного искусства в организациях дополнительного образования, что подтверждает необходимость и дальше использовать данное направление. Вместе с тем, успешное развитие творческих способностей детей невозможно без выявления необходимых педагогических условий.

Возникает противоречие между необходимостью развития творческих способностей детей посредством декоративно-прикладного искусства и недостаточной конкретизацией особенностей преподавания этого направления в организациях дополнительного образования.

Появляется проблема: каковы особенности преподавания декоративно-прикладного искусства в организациях дополнительного образования?

Цель: теоретическое обоснование особенностей преподавания декоративно-прикладного искусства в организациях дополнительного образования и разработка методических рекомендация для педагогов по поставленной проблеме.

Объект исследования: процесс преподавания декоративно-прикладного искусства в организациях дополнительного образования.

Предмет исследования: педагогические условия преподавания декоративно-прикладного искусства в организациях дополнительного образования.

В ходе работы были поставлены следующие задачи:

1. Охарактеризовать сущность и содержание декоративно прикладного искусства

2. Определить педагогические возможности декоративно-прикладного искусства

3. Выявить критерии, показатели и уровни преподавания декоративно-прикладного искусства

4. Разработать методические рекомендации по работе, направленной особенности преподавания декоративно-прикладного искусства в организациях дополнительного образования

Методологическая основа исследования: в написании курсовой работы я опиралась на труды…

Методы исследования:

теоретические: анализ психолого-педагогической литературы;

эмпирические:

База исследования:

Теоретическая значимость исследования связана с поиском эффективных методов преподавания декоративно-прикладного искусства в организациях дополнительного образования.

Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав: в первой главе - три параграфа, во второй главе - два параграфа, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Глава 1. Теоретические основы преподавания декоративно-прикладного искусства в организациях дополнительного образования

1.1. Проблема развития декоративно-прикладного искусства

Декоративно-прикладное искусство занимает важное место в культурной жизни общества, выступая не только как форма художественного самовыражения, но и как способ передачи традиций и культурных ценностей. Однако в современных условиях его развитие сталкивается с рядом серьезных проблем, которые требуют внимательного анализа и поиска решений.

Одной из ключевых проблем является недостаток внимания к декоративно-прикладному искусству в образовательных учреждениях. В последние десятилетия акцент в образовательной системе сместился в сторону STEM-дисциплин (наука, технологии, инженерия и математика), что привело к снижению интереса к гуманитарным и художественным направлениям. Это, в свою очередь, негативно сказывается на подготовке специалистов в области декоративно-прикладного искусства, так как будущие мастера не получают достаточного количества знаний и навыков, необходимых для успешной работы в этой сфере.

Кроме того, существует проблема недостаточной материально-технической базы для преподавания декоративно-прикладного искусства. Многие организации дополнительного образования и художественные школы сталкиваются с нехваткой современного оборудования и материалов, что ограничивает возможности для творческой деятельности учащихся. Без доступа к качественным инструментам и материалам сложно развивать навыки и создавать полноценные произведения искусства. Это приводит к тому, что студенты не могут реализовать свой творческий потенциал, что, в свою очередь, снижает их мотивацию и интерес к обучению.

Не менее важной является проблема устаревших методик преподавания. Многие преподаватели используют традиционные подходы, которые не всегда соответствуют современным требованиям и интересам учащихся. Это может привести к тому, что занятия становятся рутинными и неинтересными, что также негативно сказывается на мотивации студентов. Необходимость обновления методик и внедрения инновационных подходов в преподавание декоративно-прикладного искусства становится все более актуальной.

Кроме того, на развитие декоративно-прикладного искусства влияет и отсутствие четкой системы поддержки со стороны государства и общественных организаций. В отличие от других областей искусства, декоративно-прикладное искусство часто остается в тени, не получая должного финансирования и поддержки. Это ограничивает возможности для реализации творческих проектов, участия в выставках и конкурсах, что, в свою очередь, сказывается на популяризации этого вида искусства.

Также стоит отметить, что в условиях глобализации и стремительного развития технологий декоративно-прикладное искусство сталкивается с вызовами, связанными с сохранением традиций и уникальности. Современные технологии позволяют создавать произведения искусства с использованием новых материалов и методов, однако это может привести к утрате традиционных навыков и техник. Важно найти баланс между инновациями и сохранением культурного наследия, чтобы обеспечить дальнейшее развитие декоративно-прикладного искусства.

В исследовании [2] обоснована необходимость разработки содержания педагогических дисциплин в области подготовки бакалавров традиционного прикладного искусства. Основой для этой разработки служат функции и действия педагогической деятельности, определенные в профессиональных стандартах, которые регламентируют педагогическую деятельность в дошкольном образовании. Эти стандарты подчеркивают важность интеграции традиционных навыков и знаний в образовательный процесс, что способствует формированию у студентов не только профессиональных компетенций, но и глубокого понимания культурного наследия. В условиях современного мира, где декоративно-прикладное искусство сталкивается с вызовами глобализации и технологических изменений, важно обеспечить подготовку специалистов, способных эффективно передавать традиции и навыки, а также адаптировать их к новым условиям. Таким образом, разработка содержания педагогических дисциплин становится ключевым элементом в решении проблемы развития декоративно-прикладного искусства и сохранения его уникальности.

Таким образом, проблемы развития декоративно-прикладного искусства требуют комплексного подхода и активных действий со стороны всех заинтересованных сторон. Необходимо уделять больше внимания образовательным программам, обновлять методики преподавания, обеспечивать доступ к современным материалам и оборудованию, а также создавать условия для поддержки и популяризации этого вида искусства. Только так можно обеспечить его дальнейшее развитие и сохранить богатое культурное наследие для будущих поколений.

1.2. Особенности преподавания декоративно-прикладного искусства

Преподавание декоративно-прикладного искусства в организациях дополнительного образования представляет собой уникальную область, где сочетаются творческие и практические аспекты. Данная дисциплина охватывает широкий спектр направлений, включая текстильное, керамическое, деревообрабатывающее и другие виды искусства, которые требуют как художественного видения, так и технических навыков. Одной из основных особенностей преподавания в этой области является необходимость интеграции традиционных техник с современными подходами и технологиями.

Миненко Л.В. выделяет структуру урока по декоративно-прикладному искусству, которая состоит из трех этапов. Вводная часть. самостоятельная деятельность детей под четким инструктажем и руководством педагога, заключительный инструктаж. Рассмотрим каждый из этапов урока.

В вводной части педагог актуализирует полученные раннее знания, создает ориентировочную основу действий учащихся. На этом этапе педагогу необходимо заострить внимание детей на самых сложных и важных аспектах проводимого урока. Важно уделить внимание на проведения инструктажа по технике безопасности.

Основная часть урока протекает в форме самостоятельной работы обучающихся, в ходе которой дети формируют свои умения и навыки по данному виду работы. На данном этапе работы проводится текущий инструктаж. Текущее инструктирование - это главная задача педагога дополнительного образования. Инструктаж в ходе проведения урока проводится для того чтобы достичь таких задач как:

1. Формировать навык у обучающегося самостоятельно выполнять задание с наименьшим количеством ошибок и недостатков

2. Формировать целеустремленность обучающегося, чтобы ребенок настойчиво и до конца решал ошибки, которые появляются в ходе выполнения упражнений.

Текущий инструктаж проводится индивидуально и заключается в обходе каждого ребенка во время выполнения упражнений. При обходе педагог наблюдает за работой каждого ребенка и дает наставления. предупреждения об ошибках и помогает их исправить.

В ходе данного этапа урока может быть применен коллективный инструктаж. Он проводится в тех случаях, когда педагог замечает одну и ту же ошибку повторяет несколько детей. Для достижения наибольшей эффективности такой вид инструктажа следует проводить в форме беседы, в ходе которой дети самостоятельно анализируют свои ошибки.

Заключительная часть урока проводится в форме заключительного инструктажа. который длится 5-10 минут. Цель этого инструктажа на основе анализа проведенной работы показать учащимся чему они научились в ходе урока. Заключительный инструктаж строится на трех компонентах:

1. Сообщение о выполнении цели урока всей группой

2. Разбор ошибок

3. Сообщение темы следующего урока и выдача домашнего задания, в том случае если оно есть.

Миненко Л.В. также выделяет элементы урока. рассмотрим каждый из них.

Взаимное приветствие. Помогает проявить уважение к ученикам, взаимную симпатия. Способствует дружелюбной атмосфере и настрою на творчество. Педагогу важно. чтобы каждый ребенок имел хорошие результаты по его предмету. поэтому одной из главных задач является выяснить кто отсутствует и по какой причине.

Проверка внешнего состояния помещения. Состояние кабинета немаловажно для работы. Чистый и уютный кабинет выступает как средство воспитания любви к чистоте и уважение к своему рабочему месту, а также дисциплинированности. Находясь в комфортном, уютном и чистом кабинете повышается желание творить и работать.

Также немаловажно обращать внимание на внешний вид обучающегося. Недопустимо работать грязными руками. особенно с белой бумагой. Стоит уделить внимание рабочему месту ученика. Ребенок также должен поддерживать чистоту своего рабочего места. для создания комфортных условий для работы.

Важный элемент урока это привлечение и удержание внимания детей. Нельзя начинать занятие если вы не владеете вниманием детей.

В исследовании [3] рассматривается специфика формирования профессиональной компетентности у студентов, получающих образование в области декоративно-прикладного искусства. В статье характеризуются ведущие компоненты профессиональной компетентности, такие как творческое мышление, практические навыки и способность к самовыражению. Обосновывается важность межпредметных связей в образовательном процессе, которые способствуют интеграции знаний и умений из различных областей, что, в свою очередь, обогащает учебный опыт студентов. Также предлагаются педагогические условия, способствующие эффективному формированию профессиональных компетенций, включая использование проектной деятельности, активные методы обучения и взаимодействие с профессиональными сообществами. Эти аспекты подчеркивают необходимость комплексного подхода к преподаванию декоративно-прикладного искусства, направленного на развитие у студентов не только профессиональных навыков, но и творческого потенциала.

Таким образом, преподавание декоративно-прикладного искусства требует комплексного подхода, который учитывает как современные тенденции, так и традиционные техники. Преподаватели должны быть готовы к постоянному обновлению своих знаний и методик, чтобы обеспечить эффективное обучение и вдохновить студентов на творчество. Создание условий для поддержки и популяризации декоративно-прикладного искусства, а также активное взаимодействие с государственными и общественными организациями помогут обеспечить его дальнейшее развитие и сохранить богатое культурное наследие для будущих поколений.

1.3. Анализ программ, методических рекомендаций и изучение опыта практикующих педагогов по декоративно-прикладному искусству

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа “Студия декоративного творчества”.

Разработчик программы педагог дополнительного образования Даирова Анна Александровна.

Данная программа рассчитана на детей от 8 до 13 лет и сроком реализации на 1 год. Актуальность программы определяется возрастающим вниманием к развитию творческих способностей детей.

Программа включает в себя 4 модуля:

1. ИЗО: “Мастерская королевы кисточки”

2. Лепка из пластилина и соленого теста: “Скульптор”

3. “Нетрадиционные техники рисования

4. “Аппликация из нетрадиционных материалов”

Процесс художественно-эстетического воспитания детей строится посредством интегрированных занятий. включающих в себя историю, литературу, технологию, изобразительное искусство и черчение.

Цель программы: формирование и развитие основ художественной культуры ребенка через декоративно-прикладное искусство.

Задачи программы:

Обучающие:

Знакомство с историей возникновения и развития художественных направлений;

Дать представление о названии, значении и правилах пользования ручными

инструментами;

Дать представление о нетрадиционных видах рисования;

Научить простым приемам изготовления изделия из теста и пластилина;

Сформировать навыки подбора материала для изготовления изделий из теста,

бумаги;

Обучать различным приемам работы с бумагой.

Развивающие:

Развивать мелкую моторику рук детей;

Обогащать словарный запас детей.

Расширение кругозора в отношении культуры и истории нашей Родины

Развитие аккуратности; самостоятельности, усердия, умение распределять свои

усилия во времени и пространстве, в т.ч. в разновозрастной социальной среде,

выполнять правила.

Развитие коммуникативных навыков: способность к сотрудничеству, способность

взаимопомощи

Воспитательные:

Вовлечение ребят в художественно-творческую деятельность;

Приобщение к эстетической культуре;

Формирование духовных качеств, эстетического вкуса у детей;

Развивать художественно-творческие способности у детей, привычку вносить

элементы прекрасного в жизнь;

Разбудить фантазию детей, настроить их на создание новых необычных

композиций в работе с различными материалами;

В ходе реализации программы используются такие формы работы как беседа, рассказ, демонстрация разных приемов работы, практические занятия.

Так как в процессе обучения преобладает практическая форма работы, то используются следующие формы организации деятельности: фронтальная, групповая и индивидуальная.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа “Золотые ручки”

Разработчик программы педагог дополнительного образования Баранова И.В.

Данная программа рассчитана на детей от 6 до 15 лет и сроком реализации на 1 год. Актуальность программы обуславливается запросом детей и родителей на программы, направленные на раскрытие истоков народного творчества, формировании представлений о мастере народного дела, выявление и развитие творческих способностей детей.

Программа строится по следующим модулям:

1. Оригами

2. Мозаика

3. Аппликация

4. Моделирование и конструирование

5. Лепка

6. Художественное конструирование из природного материала

7. Изготовление новогодних игрушек и украшений

8. Вышивка

9. Бисероплетение

10. Вязание крючком

11. Поделки-самоделки

Цель программы: создание условий для творческой самореализации личности ребенка и формирование у воспитанников основ целостного, эстетического мировоззрения, развития творческих способностей и навыков обучающихся посредством различных видов творчества.

Задачи:

Образовательные:

Познакомить с историей и современными направлениями развития декоративно-прикладного творчества

Обучить основным видам материала и инструментов для работы

Формировать продолжительную мотивацию к декоративно-прикладному искусству

Раскрыть истоки народного творчества

Способствовать овладению навыков ручного труда

Развивать мелкую моторику

Планировать свои действия на отдельных этапах работы над изделием

Формировать образное. пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью эскиза, объемных форм

Развивать художественно-творческую активность

Совершенствовать полученные умения и навык в процессе творческой деятельности

Личностные:

Создать условия для самореализации воспитанников в самостоятельной творческой деятельности

Дать возможность полноценно употребить свои способности и самовыражаться в своих творческих работах

Формировать эстетический вкус

И другие

Метапредметные:

Научить понимать и принимать учебную задачу, сформулированную педагогом

Осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности

Закреплять и расширять знания полученные на уроках технологии, изобразительного искусства, математики, литературы и т.д.

И другие

Анализ программ и методических рекомендаций по преподаванию декоративно-прикладного искусства в организациях дополнительного образования показывает, что данная область нуждается в систематизации и обновлении подходов к обучению. Существующие программы часто ориентированы на традиционные техники и материалы, что может ограничивать творческий потенциал детей. Важно учитывать современные тенденции и инновации, которые могут быть интегрированы в учебный процесс, чтобы сделать его более актуальным и привлекательным для учащихся.

Изучение опыта практикующих педагогов в области декоративно-прикладного искусства также выявляет ряд проблем и успешных практик. Многие преподаватели активно используют проектный метод, который позволяет детям работать над реальными задачами и создавать уникальные изделия. Такой подход способствует развитию креативности и практических навыков, однако требует от преподавателей высокой квалификации и умения организовать учебный процесс. Важно, чтобы педагоги могли адаптировать свои методики в зависимости от контекста и потребностей детей.

Одной из ключевых проблем, с которой сталкиваются преподаватели, является недостаток финансирования и поддержки со стороны государственных и общественных организаций. Это ограничивает возможности для реализации творческих проектов, участия в выставках и конкурсах, что негативно сказывается на популяризации декоративно-прикладного искусства. Преподаватели отмечают, что для успешного обучения необходимо создать условия, способствующие развитию творчества и самовыражения детей. Это может включать в себя не только материально-техническое обеспечение, но и организацию выставок, мастер-классов и других мероприятий, которые помогут привлечь внимание к декоративно-прикладному искусству.

Таким образом, анализ программ, методических рекомендаций и опыта практикующих педагогов по декоративно-прикладному искусству показывает, что для успешного преподавания необходимо учитывать как современные тенденции, так и традиционные техники. Комплексный подход к обучению, включающий в себя разнообразные методы и формы работы, позволит создать условия для эффективного обучения и вдохновения студентов на творчество. Важно также активно взаимодействовать с государственными и общественными организациями, чтобы обеспечить поддержку и популяризацию декоративно-прикладного искусства, сохраняя богатое культурное наследие для будущих поколений.

Выводы по первой главе

В ходе анализа существующих методик преподавания декоративно-прикладного искусства в организациях дополнительного образования были выявлены ключевые аспекты, влияющие на эффективность образовательного процесса.

Анализ программ и методических рекомендаций, а также опыт практикующих педагогов показывает, что для успешного преподавания декоративно-прикладного искусства необходимо учитывать как современные тенденции, так и традиционные техники. Комплексный подход к обучению, включающий разнообразные методы и формы работы, позволит создать условия для эффективного обучения и вдохновения студентов на творчество. Важно активно взаимодействовать с государственными и общественными организациями, чтобы обеспечить поддержку и популяризацию декоративно-прикладного искусства, сохраняя богатое культурное наследие для будущих поколений.

В исследовании [6] изучалась новая область научного педагогического знания – педагогическое образование в сфере подготовки художников традиционного прикладного искусства. В рамках работы были рассмотрены нормативные и методолого-теоретические основания содержания педагогического образования, что позволило выявить ключевые аспекты, необходимые для формирования квалифицированных специалистов в данной области. Также представлен ход и результаты создания содержания образовательных программ, что свидетельствует о необходимости интеграции традиционных техник и современных подходов в процесс обучения. Полученные результаты подчеркивают важность комплексного подхода к подготовке художников, что, в свою очередь, способствует сохранению и развитию культурного наследия в области декоративно-прикладного искусства.

В заключение, можно отметить, что преподавание декоративно-прикладного искусства в организациях дополнительного образования требует комплексного подхода, который включает в себя как традиционные, так и современные методы. Необходимость в постоянном обновлении знаний и методик, а также активное взаимодействие с внешними организациями, подчеркивают важность создания условий для творческого самовыражения студентов. Это позволит не только повысить качество образовательного процесса, но и привлечь внимание к декоративно-прикладному искусству, что в свою очередь будет способствовать его популяризации и сохранению для будущих поколений. Таким образом, успешное преподавание декоративно-прикладного искусства возможно только при условии интеграции различных подходов и активного участия всех заинтересованных сторон в этом процессе.

Глава 2. Опытно-поисковая работа по особенностям преподавания декоративно-прикладного искусства в организациях дополнительного образования

2.1. Изучение уровня преподавания декоративно-прикладного искусства

Изучение уровня преподавания декоративно-прикладного искусства в организациях дополнительного образования представляет собой важную задачу, направленную на выявление существующих проблем и возможностей для улучшения образовательного процесса. Декоративно-прикладное искусство, как форма творческой деятельности, включает в себя множество техник и материалов, которые передаются из поколения в поколение. Однако в условиях современного мира, где новые технологии и методы обучения стремительно развиваются, важно оценить, насколько эффективно происходит обучение в данной области.

Анализ существующих программ и методических рекомендаций показывает, что преподавание декоративно-прикладного искусства часто сталкивается с рядом вызовов. Во-первых, необходимо учитывать разнообразие стилей и направлений, которые существуют в этом виде искусства. Преподаватели должны быть готовы адаптировать свои методики в зависимости от интересов и уровня подготовки студентов. Это требует от них не только глубоких знаний в области искусства, но и способности к творческому подходу в обучении.

Во-вторых, современное преподавание должно сочетать традиционные техники с инновационными методами. Использование новых технологий, таких как цифровые инструменты и онлайн-ресурсы, может значительно расширить горизонты творчества студентов. Однако важно не забывать о традиционных материалах и техниках, которые составляют основу декоративно-прикладного искусства. Преподаватели должны находить баланс между использованием современных инструментов и сохранением культурного наследия, что требует постоянного обновления знаний и готовности к экспериментам.

Кроме того, важно отметить, что успешное преподавание декоративно-прикладного искусства невозможно без активного взаимодействия с внешними организациями. Сотрудничество с государственными и общественными учреждениями может способствовать популяризации данного вида искусства и привлечению внимания к нему. Это, в свою очередь, создаст дополнительные возможности для студентов, включая участие в выставках, конкурсах и мастер-классах, что будет способствовать их профессиональному росту и развитию творческих навыков.

Не менее важным аспектом является оценка уровня подготовки преподавателей. Профессиональная подготовка педагогов в области декоративно-прикладного искусства должна включать как теоретические знания, так и практические навыки. Преподаватели должны быть в курсе современных тенденций и технологий, а также уметь передавать свои знания и опыт студентам. Регулярные курсы повышения квалификации и семинары могут помочь им оставаться на передовых местах в своей области.

Анкетирование педагогов декоративно-прикладного искусства: методика и результаты

Цели анкетирования:

- Выявление профессиональных затруднений педагогов

- Оценка материально-технической базы

- Анализ используемых методик преподавания

- Изучение потребностей в повышении квалификации

Характеристика выборки

- Опрошено 17 педагогов

Структура анкеты:

Блок 1. Профессиональная деятельность

Какие направления ДПИ вы преподаете? (множественный выбор)

Формы организации занятий (индивидуальные/групповые/проектные)

Средняя наполняемость групп

Блок 2. Методическое обеспечение

Используемые образовательные программы (типовые/авторские/модифицированные)

Применяемые педагогические технологии

Соотношение теории и практики в занятиях

Блок 3. Материально-техническая база

Оценка обеспеченности материалами и инструментами

Наличие специализированного оборудования

Источники финансирования закупок материалов

Блок 4. Профессиональное развитие

Прохождение курсов повышения квалификации за последние 3 года

Участие в методических объединениях

Публикация методических разработок

Желаемые направления повышения квалификации

Блок 5. Проблемы и предложения

Укажите проблемы с которыми вы сталкиваетесь чаще всего

Что вы можете предложить для улучшения преподавания ДПИ

Ключевые результаты

По направлениям ДПИ:

- Рисование – 43%

- Текстильные техники - 35%

- Лепка - 22%

По методикам преподавания:

- Демонстрация с пояснением - 74%

- Пошаговое выполнение - 14%

- Проектный метод - 12%

Материальное обеспечение:

- Достаточное количество материалов - 58%

- Ограниченная обеспеченность - 37%

- Критическая нехватка - 5%

Профессиональные потребности:

- Освоение новых техник - 47%

- Работа с цифровыми инструментами - 42%

- Современные методики преподавания - 11%

Выявленные проблемы:

1. Дефицит современных методических материалов

2. Недостаточное владение цифровыми технологиями

3. Ограниченный доступ к качественным материалам

4. Нехватка времени на разработку авторских программ

5. Слабая система обмена педагогическим опытом

Рекомендации по результатам:

1. Организация регулярных мастер-классов по новым техникам

2. Создание базы методических разработок

3. Введение курсов цифровой грамотности для педагогов

4. Развитие системы грантовой поддержки закупки материалов

5. Организация межучрежденческих методических объединений

Анкетирование позволило выявить как общие тенденции в преподавании ДПИ, так и конкретные потребности педагогов, что необходимо учитывать при разработке программ модернизации дополнительного художественного образования.

Методика наблюдения за занятиями по новогоднему декоративно-прикладному искусству

Цели наблюдения:

- Оценка эффективности преподавания сезонных техник ДПИ

- Анализ подготовки детей к новогодним праздникам через творчество

- Изучение использования праздничной тематики в обучении

Характеристика выборки:

Наблюдено 7 занятий по следующим направлениям:

1. Роспись новогодних дисков (акрил по CD-дискам)

2. Создание елочной игрушки (текстиль+декор)

3. Изготовление новогодней открытки (смешанная техника)

4. Эбру с новогодними мотивами

5. Роспись картонных фигурок "пряники"

6. Роспись новогоднего домика (картонная заготовка)

7. Рисование елки нетрадиционными техниками

Ключевые наблюдения по направлениям:

1. Роспись новогодних дисков

- Время подготовки: 15 мин (разметка дисков, раздача красок)

- Основная техника: точечная роспись + акриловые контуры

- Проблема: примерно у 30% детей не получается ровная разметка

- Решение: педагог предлагает трафареты

2. Создание елочной игрушки

- Материалы: фетр, бисер, пайетки

- Интересный прием: «обмен идеями» перед началом работы

- Сложность: неравномерное распределение декоративных элементов

3. Новогодняя открытка

- Используемые техники: аппликация + квиллинг + штампы

- Удачный момент: демонстрация исторических образцов открыток

- Недостаток: не хватает клеевых пистолетов на всех

Сравнительная таблица эффективности техник:

Особенности новогодней тематики:

1. Повышенная мотивация детей (на 40% выше обычных занятий)

2. Ярко выраженный практический результат (подарок/украшение)

3. Естественное включение исторического контекста (беседы о традициях)

4. Возможность комбинирования разных техник в одном изделии

Проблемы сезонных занятий:

1. Дефицит тематических материалов в декабре

2. Неравномерная сложность для разных возрастных групп

3. Требовательность к предварительной подготовке заготовок

4. Необходимость ускоренного режима работы (к сроку праздника)

Рекомендации:

1. Создать банк заготовок для новогодних работ

2. Разработать дифференцированные задания по возрастам

3. Включить в программу исторический блок о праздничных традициях

4. Организовать предновогоднюю выставку-ярмарку детских работ

5. Использовать модульный принцип (1 базовый элемент + вариативное украшение)

Лучшие педагогические практики:

1. "Календарь мастер-классов" - поэтапная подготовка к празднику

2. "Семейные мастерские" - совместное творчество с родителями

3. "Обмен игрушками" - развитие навыков дарения

4. "История одного украшения" - исследовательский элемент

Наблюдения показали особую эффективность новогодней тематики для:

- Развития мелкой моторики (сложные декоративные элементы)

- Формирования культурных компетенций (изучение традиций)

- Социального воспитания (подготовка подарков)

- Творческой самореализации (вариативность заданий)

2.2. Методические рекомендации по преподаванию декоративно-прикладному искусству в организациях дополнительного образования

Преподавание декоративно-прикладного искусства в организациях дополнительного образования требует особого подхода, который учитывает как традиционные, так и современные методы обучения. Важно создать условия, способствующие развитию творческого потенциала студентов, а также обеспечить им доступ к разнообразным материалам и техникам. Методические рекомендации, представленные ниже, помогут преподавателям в организации учебного процесса и повышении его эффективности.

Первым шагом к успешному преподаванию является изучение существующих методик и подходов. Преподаватели должны быть осведомлены о различных стилях и направлениях в декоративно-прикладном искусстве, а также о современных тенденциях, которые могут быть интегрированы в учебный процесс. Это позволит не только обогатить программу обучения, но и сделать занятия более интересными и актуальными для детей.

Следующим важным аспектом является баланс между традиционными и современными техниками. Преподаватели должны обучать детей основам, таким как работа с натуральными материалами, традиционные техники, а также знакомить их с новыми инструментами и технологиями. Это может включать использование цифровых технологий, таких как 3D-моделирование или компьютерная графика, что расширяет горизонты творчества и позволяет детям экспериментировать с новыми формами и идеями.

Активное взаимодействие с внешними организациями, такими как художественные галереи, культурные центры и ремесленные мастерские, может значительно обогатить образовательный процесс. Сотрудничество с такими учреждениями открывает возможности для организации выставок, мастер-классов и конкурсов, что не только повышает мотивацию учащихся, но и способствует их профессиональному росту. Участие в подобных мероприятиях позволяет детям не только продемонстрировать свои работы, но и получить ценные отзывы от профессионалов.

Ключевым фактором успешного обучения декоративно-прикладному искусству является высокий уровень подготовки преподавательского состава. Педагоги должны сочетать глубокие теоретические знания с практическими умениями. Для поддержания актуальности знаний и навыков необходимо регулярно проводить курсы повышения квалификации, семинары и мастер-классы, где преподаватели смогут знакомиться с новыми тенденциями, методиками и обмениваться опытом.

Не менее важно создание благоприятной среды для творческого развития детей. Этого можно достичь, организуя открытые уроки, где учащиеся могут свободно представлять свои идеи и проекты, получая конструктивную критику. Кроме того, необходимо разрабатывать индивидуальные учебные планы, учитывающие уникальные интересы и способности каждого ребенка, и использовать разнообразные методы оценки, такие как портфолио, проекты и устные презентации, чтобы всесторонне оценить их прогресс.

Подводя итог, эффективное обучение декоративно-прикладному искусству в системе дополнительного образования предполагает многогранный подход. Он включает в себя гармоничное сочетание проверенных временем и новейших техник, налаживание связей с внешними партнерами и непрерывное профессиональное развитие педагогов. Для повышения уровня обучения и привлечения молодежи к декоративно-прикладному искусству необходимо создавать благоприятную среду для творческой реализации учащихся и учитывать индивидуальные особенности каждого.

Выводы по второй главе

В ходе исследования особенностей преподавания декоративно-прикладного искусства в организациях дополнительного образования были выявлены ключевые аспекты, способствующие успешному обучению и развитию детей. Одним из наиболее значимых факторов является мотивация учащихся, которая может быть значительно повышена через участие в мастер-классах и конкурсах. Эти мероприятия не только позволяют учащимся продемонстрировать свои творческие достижения, но и предоставляют возможность получить конструктивную обратную связь от профессионалов в области искусства. Таким образом, участие в подобных событиях способствует не только развитию практических навыков, но и формированию уверенности в своих силах, что является важным аспектом профессионального роста.

Не менее важным является уровень подготовки преподавателей, который напрямую влияет на качество образовательного процесса. Для эффективного преподавания декоративно-прикладного искусства необходимо, чтобы педагоги обладали как теоретическими знаниями, так и практическими навыками. Регулярные курсы повышения квалификации, семинары и мастер-классы позволяют преподавателям оставаться в курсе современных тенденций и методик, а также обмениваться опытом с коллегами. Это, в свою очередь, обогащает образовательный процесс и способствует внедрению инновационных подходов в преподавание.

Создание атмосферы, способствующей творческому самовыражению студентов, также является важным аспектом. Открытые уроки, на которых студенты могут делиться своими идеями и проектами, способствуют формированию у них уверенности и инициативы. Конструктивная критика со стороны преподавателей и сверстников помогает развивать критическое мышление и улучшать качество работ. Такой подход не только способствует развитию творческих навыков, но и формирует у студентов способность к саморефлексии и самосовершенствованию.

Методические рекомендации, выработанные в ходе исследования, включают разработку индивидуальных учебных планов, учитывающих интересы и способности каждого ребенка. Индивидуальный подход позволяет более эффективно развивать творческие навыки и способствует более глубокому пониманию предмета. Преподаватели могут использовать различные формы оценки, такие как портфолио работ, проекты и устные презентации, что позволяет учитывать разнообразие талантов и стилей. Это, в свою очередь, способствует созданию более инклюзивной образовательной среды, где каждый студент может проявить свои способности.

Заключение

В ходе проведенного исследования были достигнуты поставленные цели и выполнены задачи, направленные на изучение особенностей преподавания декоративно-прикладного искусства в организациях дополнительного образования. Основной целью проекта было выявление специфики и эффективности методов преподавания в данной области, что позволило глубже понять, как образовательный процесс может быть улучшен для достижения лучших результатов.

Для достижения поставленной цели были использованы различные методы исследования, включая анализ литературы, опросы и наблюдения. Анализ литературы позволил изучить существующие подходы и методики преподавания декоративно-прикладного искусства, а также выявить недостатки и пробелы в текущей практике. Опросы среди преподавателей и студентов помогли собрать информацию о реальных условиях обучения, предпочтениях и ожиданиях участников образовательного процесса. Наблюдения за учебными занятиями предоставили возможность оценить эффективность применяемых методов и выявить их влияние на творческое развитие студентов.

В результате выполнения задач исследования были выявлены ключевые аспекты, которые влияют на качество преподавания декоративно-прикладного искусства. Одним из основных выводов стало то, что традиционные методы обучения, такие как лекции и демонстрации, часто оказываются недостаточно эффективными для развития творческих навыков у студентов. Вместо этого, более активные и интерактивные подходы, такие как проектная деятельность, мастер-классы и открытые уроки, способствуют более глубокому вовлечению студентов в процесс обучения и развитию их творческого потенциала.

Также было установлено, что создание атмосферы, способствующей творческому самовыражению, является важным условием успешного обучения. Открытые уроки, на которых студенты могут делиться своими идеями и проектами, не только способствуют формированию уверенности и инициативы, но и развивают критическое мышление. Конструктивная критика со стороны преподавателей и сверстников помогает студентам улучшать качество своих работ и развивать навыки саморефлексии.

Индивидуальный подход к обучению также оказался ключевым фактором в повышении эффективности преподавания. Разработка индивидуальных учебных планов, учитывающих интересы и способности каждого студента, позволяет более эффективно развивать их творческие навыки. Преподаватели могут использовать разнообразные формы оценки, такие как портфолио работ, проекты и устные презентации, что способствует созданию более инклюзивной образовательной среды. Это позволяет каждому студенту проявить свои способности и достичь успеха в изучении декоративно-прикладного искусства.

В ходе исследования также было отмечено, что активное взаимодействие с внешними организациями, такими как художественные мастерские, выставочные залы и культурные центры, может значительно обогатить образовательный процесс. Сотрудничество с профессионалами в области декоративно-прикладного искусства предоставляет студентам уникальные возможности для практического обучения и получения опыта работы в реальных условиях. Это, в свою очередь, способствует популяризации декоративно-прикладного искусства среди молодежи и формированию у студентов более глубокого понимания профессии.

Выводы, сделанные в ходе исследования, подчеркивают необходимость комплексного подхода к преподаванию декоративно-прикладного искусства в организациях дополнительного образования. Интеграция традиционных и современных методов, активное взаимодействие с внешними организациями и постоянное обновление знаний преподавателей являются важными условиями для повышения качества образовательного процесса. Создание условий для творческого самовыражения студентов и индивидуальный подход к обучению помогут не только улучшить результаты обучения, но и способствовать развитию интереса к декоративно-прикладному искусству.

Таким образом, результаты исследования показывают, что успешное преподавание декоративно-прикладного искусства требует системного подхода, который учитывает как потребности студентов, так и требования современного общества. Важно, чтобы преподаватели были готовы к внедрению инновационных методов и подходов, а также к постоянному саморазвитию и обмену опытом с коллегами. Это позволит создать более эффективную и вдохновляющую образовательную среду, где каждый студент сможет раскрыть свой творческий потенциал и достичь успеха в изучении декоративно-прикладного искусства.

В заключение, можно сказать, что декоративно-прикладное искусство играет важную роль в формировании творческой личности и развитии эстетического восприятия у молодежи. Поэтому важно продолжать исследовать и внедрять новые подходы к преподаванию, чтобы обеспечить качественное образование в этой области и вдохновить новое поколение художников и мастеров.

Источники:

1. Миненко, Л. В. Методика преподавания декоративно-прикладного искусства и народных промыслов : учебное пособие для вузов / Л. В. Миненко. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 107 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-20274-8. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/557888 (дата обращения: 13.11.2024).

2. Профессиологические основы разработки содержания педагогических дисциплин в области традиционного прикладного искусства [Электронный ресурс] // cyberleninka.ru - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/professiologicheskie-osnovy-razrabotki-soderzhaniya-pedagogicheskih-distsiplin-v-oblasti-traditsionnogo-prikladnogo-iskusstva, свободный

3. Формирование профессиональной компетентности у будущих специалистов [Электронный ресурс] // cyberleninka.ru - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-professionalnoy-kompetentnosti-u-buduschih-hudozhnikov-dekorativno-prikladnogo-iskusstva, свободный

4. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа “Студия декоративного творчества”.

5. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа “Золотые ручки”

6. Содержание педагогического образования в области подготовки магистров по направлению «Педагогическое образование" [Электронный ресурс] // cyberleninka.ru - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/soderzhanie-pedagogicheskogo-obrazovaniya-v-oblasti-podgotovki-hudozhnikov-traditsionnogo-prikladnogo-iskusstva, свободный.

7. Реализация компетентностного подхода в профессиональной подготовке художников – педагогов на основе изучения традиционного прикладного искусства [Электронный ресурс] // cyberleninka.ru - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/realizatsiya-kompetentnostnogo-podhoda-v-professionalnoy-podgotovke-hudozhnikov-pedagogov-na-osnove-izucheniya-traditsionnogo, свободный. - Загл. с экрана