"Особенности психологической поддержки семьи ребенка с ОВЗ и инвалидностью. Формы и методы работы педагога - психолога ДОУ"

Психолого – педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в условиях ДОУ

Педагог – психолог МБДОУ «ЦРР –детский сад «Марьино»

Маслова Наталия Николаевна

«Каждый ребёнок имеет возможность быть психологически готовым к школьному обучению на своём уровне, соответственно своим личностным особенностям».

Специальные ФГОС

Федеральные государственные образовательные стандарты для детей с ОВЗ рассматриваются как неотъемлемая часть федеральных государственных

стандартов общего образования. Такой подход согласуется с декларацией ООН о правах ребёнка и Конституцией РФ, гарантирующей всем детям право на обязательное и бесплатное среднее образование.

Специальный образовательный стандарт должен стать базовым инструментом

реализации конституционных

прав на образование граждан с ОВЗ

Дети с ОВЗ – это дети с ограниченными возможностями здоровья.

Дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания, то есть это дети – инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми – инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.

К числу недостатков развития, характерных для всех категорий лиц с ОВЗ, относятся дети с:

• Нарушениями опорно – двигательного аппарата
• Замедленным и ограниченным восприятием
• Недостатком развития моторики
• Недостатками речевого и сенсорного развития
• Недостатками развития мыслительной деятельности
• Недостаточной познавательной активностью
• Недостатками в развитии личности (неуверенность в себе, низкая коммуникабельность, эгоизм, пессимизм, заниженная или завышенная самооценка, неумение управлять собственным поведением.
• Нарушением слуха
• Нарушением зрения

Цель психолого – педагогического сопровождения детей с ОВЗ:

создание комплексной системы психолого- педагогических условий, способствующих успешной адаптации, реабилитации и  личностному росту детей в социуме.

Задачи психолого-педагогического сопровождения:  выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;  осуществление индивидуально ориентированной психолого- медико-педагогической помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей;  возможность освоения детьми с ОВЗ общеобразовательной программы и их интеграции в образовательном учреждении.

Ключевыми направлениями работы психолога ДОУ с детьми с ОВЗ является:

Диагностическая, коррекционная и развивающая работа; профилактическая и консультативная работа с педагогами и родителями, воспитывающими детей данной категории, организационно – методическая работа.

Содержание программы коррекционной работы определяет следующие принципы:

Соблюдение интересов ребёнка

Наглядность и доступность

Непрерывность

Вариативность

Создание ситуации успеха

Принцип психологической комфортности

Гуманность и реалистичность

Программа коррекционной работы на дошкольной ступени образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:

Диагностическое направление

Консультативно – просветительское и профилактическое направление

Коррекционно – развивающее направление

Организационно – методическое направление

Диагностическое направление

Для успешности воспитания и обучения детей с ОВЗ необходима правильная оценка их возможностей и выявление особых образовательных потребностей.

В связи с этим особая роль отводится психолого – медико – педагогической диагностике.

Коррекционно – развивающее направление

Основными направлениями коррекционно – развивающей работы психолога с детьми с ОВЗ, находящимися в условиях образовательной интеграции, являются

• Развитие эмоционально – личностной сферы и коррекция её недостатков
• Развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций
• Формирование произвольной регуляции деятельности и поведения
• Формирование и развитие социальных навыков и социализации

Консультативно просветительское и профилактическое направление

Работа по данному направлению обеспечивает оказание педагогам и родителям помощи в воспитании и обучении ребёнка с ОВЗ. Психолог разрабатывает рекомендации в соответствие с возрастными и индивидуально – типическими особенностями детей, проводит мероприятия, способствующие повышению профессиональной компетенции педагогов, включению родителей и решение коррекционно – воспитательных задач.

Организационно – методическое направление

Данное направление деятельности педагога – психолога включает подготовку материалов к консилиумам, методическим объединениям, педагогическим советам, участие в указанных мероприятиях, а так же оформление документации.

Алгоритм действий с детьми с ОВЗ и детьми – инвалидами, посещающих дошкольное образовательное учреждение

• Первичная встреча с семьёй, сбор информации о развитии ребёнка, выявление образовательного запроса
• Заключение договора между ДОУ и родителями (законными представителями)
• Разработка индивидуального маршрута на основе заключения ПМПК
• Составление сетки занятий и перспективного плана для детей обучающихся по коррекционной программе
• Создание условий в развивающей среде для ребенка с ОВЗ во время его пребывания в ДОУ
• Реализация индивидуальной программы или маршрута
• Проведение промежуточной диагностики и анализ
• Консультирование родителей

Индивидуально - образовательный маршрут

Это движение в образовательном пространстве, создаваемом для ребенка при осуществлении образовательного и психолого- педагогического сопровождения в конкретном образовательном учреждении специалистами различного профиля с целью реализации индивидуальных особенностей развития.

Задачи маршрута сопровождения:

• Развитие личности ребёнка (с учётом его индивидуальных, физических и умственных возможностей)
• Осуществление полноценной адаптации в группе сверстников
• Проведение коррекционно-педагогической, психологической работы с детьми
• Подготовка к школьному обучению
• Оказание помощи и поддержки родителям, консультирование по вопросам воспитания и  развития ребенка

Комплекс факторов, влияющих на выбор индивидуального маршрута:

• Возраст ребенка
• Состояние здоровья
• Уровень готовности к усвоения ООП
• Возможность раннего выявления проблем в развитии ребенка и  своевременного обращения к специалистам
• Профессионализм специалистов образовательного учреждения
• возможность и желание семьи взаимодействовать со специалистами и продолжать занятия дома
• Особенности интересов и потребностей ребенка и  его семьи в достижении необходимого образовательного результата

Информация для родителей:

• О предельно-допустимой норме учебной нагрузки
• Об основных образовательных программах
• О дополнительных коррекционно- развивающих программах
• О содержании психолого-педагогической коррекции
• О возможности и правилах изменений в  образовательный маршрут

Методы и формы работы с детьми:

• Сказкотерапия
• Игротерапия
• Релаксация
• Песочная терапия
• Психогимнастика
• Арт терапия

Примерный перечень документации педагога, ведущего занятия с детьми с ОВЗ и детьми – инвалидами:

• Приказ о зачислении ребенка.
• Приказ о начале занятий с ребенком.
• Договор между ДОУ и родителем (законным представителем).
• Психолого-педагогическая характеристика на ребенка.
• Индивидуальная коррекционная программа для ребенка- инвалида или образовательный маршрут.
• Примерный объем образовательной нагрузки на ребенка.
• Расписание занятий на месяц (по неделям).
• Календарное планирование.
• Итоги обследования знаний и умений ребенка 3 раза за учебный год.
• По итогам работы проводится анализ работы с указанием реализации задач, при наличии отрицательных результатов указать причины, поставить задачи на следующий год.

Мир «особого» ребёнка интересен и пуглив

Мир «особого» ребёнка безобразен и красив.

Неуклюж, порою странен, добродушен и открыт

Мир «особого» ребёнка. Иногда он нас страшит.

Почему он агрессивен? Почему он так закрыт?

Почему он так испуган? Почему не говорит?

Мир «особого» ребёнка – он закрыт от глаз чужих.

Мир «особого» ребёнка – допускает лишь своих!

Спасибо за внимание!