Особенности групповой работы в рамках современного урока

« Организация групповой деятельности на уроках математики как средство развития познавательных УУД »

Асямочкина Екатерина Игоревна

МБОУ гимназия №18

«Страшная опасность – это безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает, морально калечит человека – и ни что не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником – в сфере мысли».

В. А. Сухомлинский

  Групповая  деятельность –  это «организованное взаимодействие двух или более индивидов как совокупного субъекта с миром, объединенных единой целью и совместными усилиями по ее достижению»

Е.Н. Щуркова

С введением новых стандартов, многие учителя в начальной школе стали использовать новую форму организации учебного процесса - групповую.

Групповая работа – это совместная деятельность детей и учителя, где реализуются все виды взаимодействий: «учитель – ученик, ученик- ученик, ученик – группа, ученик – учитель ».

На смену репродуктивной деятельности приходит исследовательская, поисковая, коллективно – распределенная деятельность.

Групповую работу характеризует непосредственное взаимодействие между учащимися, их совместная согласованная деятельность . (1)

Цель групповой работы:

-взаимообогащение,

• воспитание коммуникативной культуры учащихся,

• Воспитание культурных навыков ведения дискуссий, умение строить свое поведение с учетом позиций других людей

-приобретения навыков, необходимых для жизни в обществе, ответственность, такт.

Качество усвоения знаний также определяется многообразием и характером видов универсальных действий. Формирование способности и готовности учащихся реализовывать универсальные учебные действия позволит повысить эффективность образовательного процесса.

Познавательные действия  включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания.

• • Общеучебные универсальные действия • Логические универсальные действия • Постановка и решение проблемы

Блиц - турнир

• Задача 1. Ребята измеряли шагами длину игровой площадки. У Лизы получилось 25 шагов, у Полины – 27, у Максима – 22, а у Юры – 24. У кого из ребят самый короткий шаг?
• Задача 2. У сороконожки 90 ножек. Она купила 13 пар сапожек. Но при этом 16 ног остались босыми. Сколько пар старых сапожек было на сороконожке до покупки новых сапожек?
• Задача 3. Петя и Коля живут в одном многоэтажном доме. Квартира Коли на 12 этажей выше, чем Пети. Вечером Петя поднимался по лестнице к Коле. Когда он прошёл половину пути, то оказался на 8 этаже. На каких этажах квартиры мальчиков?
• Задача4. Речь пойдёт про единицы времени. Что можно узнать, данным произведением 60 х 60 х 24 х 7?

Цель данного типа заданий

- осуществлятся анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

-    устанавливаются причинно-следственные связи;

• строятся рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; логические цепочки

• овладевают общим приемом решения задач.

Задачи открытого типа

Такие задачи предполагают разнообразие путей решения. Вариантов решений много, но нет понятия правильного решения: решение либо применимо к достижению требуемого результата, либо нет. Следовательно, возникает необходимость проведения специально организованного обучения, направленного на развитие креативных качеств личности.

Отец и сыновья катались на велосипедах. У велосипедов было 12 колес. Сколько сыновей у отца?

• Если все катаются на двухколесных велосипедах…

Если все катаются на двухколесных велосипедах…

Если катаются на двухколесных и трехколесных велосипедах…

Если катаются на двухколесных и трехколесных велосипедах…

Если катаются на других велосипедах…

Сколько может быть сыновей?

Если…

Если…

Вывод:

у отца может быть 3 сына и больше…

Такой тип задач развивает:

• Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

Пирамида

Цель:

• Закрепляются навыки устного счета
• Осуществляется выбор наиболее эффективных способов решения
• Развиваются коммуникативные навыки

Найдите все четырехугольники

Посчитайте все треугольники

Цель данного задания:

• Развитие логического мышления, образного представления.
• Усвоение понятий о геометрических фигурах
• Выделение заданного объекта из группы предметов

Результаты применения Групповой формы работы:

• растет самокритичность ребенка,

• возрастает глубина изучаемого материала,

• растет познавательная и творческая самостоятельность учащихся,

• возрастает сплоченность класса,

• меняется характер взаимоотношений между детьми, дети согласовывают свои действия,

• учатся делать выводы по предметному содержанию,

- формируется терминологическая речь.

Рекомендации для учителя при организации Групповой деятельности:

·  Нельзя принуждать к общей работе детей, которые не хотят вместе   работать;

·   Найти индивидуальное место ученику, который хочет работать один;

·  Нельзя требовать в классе абсолютной тишины, так как дети должны обменяться мнениями, прежде чем представят «продукт» своего труда;

· В классе существует условный сигнал, говорящий о превышении допустимого уровня шума (обыкновенный колокольчик);

·  Нельзя наказывать детей лишением права участвовать в совместной работе;

·   В групповой работе нельзя ожидать быстрых результатов, всё осваивается практически. Не стоит переходить к более сложной работе, пока не будут проработаны простейшие формы общения. Нужно время, нужна практика, разбор ошибок. Это требует от учителя кропотливой работы.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!