Особенности индивидуального подхода в формировании творческой активности учащихся

Тема: «Особенности индивидуального подхода

в формировании творческой активности учащихся»

План работы семинара:

• 1. Особенности индивидуального подхода в формировании творческой активности учащихся – Кудряшова Н.Л.
• 2. Мастер-класс:
• Приказчикова Т.А. – «Торцевание»- презентация
• Ханнанова В.П. – текстильная игрушка-сувенир «Домовенок»
• Павлова Л.П. – игольница «Лапоть» (соленое тесто)
• 3.Ознакомление с положением фестиваля «Лишь ты смогла моя Россия»– Телегина С.И.

4 группы ПРЕОБЛАДАЮЩЕГО ТИПА МЫШЛЕНИЯ

• интуитивный ( N)
• логический ( T)
• стратегический ( S)
• эмоциональный ( F)

Способы и приемы развития творческой активности

• Интуитивный
• Постоянные перемены во всем, каждый день новое; выявлять суть явления, скрытый смысл вещей, смысл обычая или обряда; обращать внимание на иносказания. символы; смысл жизни, духовные ценности; использование воображения.

Логический

• Объективная оценка событий; четкое структурирование; определение достоинств и недостатков; выявление причины и следствия; логические последствия поступков; повышение профессионального мастерства; стремление к последовательности во всем.

Стратегический

• Внимание к внешнему виду предметов, звукам, запахам; развитие осязания, вкусовых ощущений; точность и актуальность; события, действия, факты, подробности и детали.

Эмоциональный

• Обращение внимания на нужды окружающих; личные переживания и чувства; сохранение и упрочение дружеских связей; умение выслушивать собеседника; умение высказывать свои мысли и чувства; склонность к задушевным беседам.

Этапы формирования творческой активности учащихся

• Выявление
• Диагностика
• Создание свободной зоны
• Сотрудничество
• Целенаправление
• Разработка индивидуальной стратегии творчества
• Устойчивая мотивация к творчеству

Выявление

• Создание информационного поля, необходимый свободный выбор; осуществление наблюдения за деятельностью учащегося в новом информационном поле (реакция, действия, интерес, тщательность выполнения); проведение собеседования (важно услышать и выявить субъективную составляющую факторов, повлиявших на выбор учащегося)

Диагностика

• Беседа с родителями, преподавателями; индивидуальное собеседование; анализ общения с другими учащимися; объективный анализ поведения и деятельности учащегося, результатов собеседования с ним, выявленных индивидуально-психологических особенностей личности учащегося.

Создание свободной зоны

• Создание условий, в которых проявляются индивидуальные способности, знания, умения и навыки учащегося; формируется своеобразный инкубационный период для развития творческой активности; создание атмосферы понимания и доброжелательности, без критических замечаний, негативных оценок, излишних ограничений деятельности учащегося.

Сотрудничество

• Понимание, поддержка и совместная деятельность; совместное добывание знаний, использование возможностей, своих и тех, кто рядом; мягкое, ненавязчивое формирование определенной умственной культуры.

Целенаправление,

• Формирование объективной и субъективной мотивации к определенному виду деятельности; предоставление полной
• объективной информации для осуществления свободного выбора учащимися варианта деятельности.

Разработка индивидуальной стратегии творчества

• Формирование индивидуальной программы обучения, развития и стратегии творчества с учетом целей и индивидуальных особенностей личности учащегося; обучение приему, к которому ученик внутренне готов; помощь учащемуся в выборе индивидуально-оптимального направления будущей деятельности.

Устойчивая мотивация к творчеству

• Развитие любознательности; поощрение высказывания оригинальных идей; решение учебных и практических задач; творческий подход педагога к решению проблем; предоставление детям возможности активно задавать вопросы.