Отчёт о проведении мероприятий по формированию функциональной грамотности на уроках английского языка.

Отчёт о проведении мероприятий

по формированию функциональной грамотности

на уроках английского языка

в МОУ Раменская СОШ №8

в 2025-2026 учебном году

«Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений» (Леонтьев А.А.)

Функциональная грамотность – одно из центральных понятий в образовательном процессе на сегодняшний день – способность человека использовать навыки чтения и письма в условиях его взаимодействия с социумом. Мы помним, что основной целью обучения иностранному языку является формирование навыков свободного общения и практического применения, поэтому можно смело утверждать, что на уроках английского языка учитель работает по всем направлениям формирования функциональной грамотности.

Основная задача учителя – стимулировать речемыслительную активность учащихся, создать ситуативность обучения, другими словами, смоделировать такую учебную ситуацию, которая спровоцирует учащихся на спонтанную речь. Основной характеристикой подобных ситуаций является практическая задача: купить билет в кино, сделать заказ в кафе/ресторане, решить, куда пойти/поехать и т.д.

С 8 декабря в нашей школе проходит неделя по формированию функциональной грамотности на уроках английского языка.

08.12.2025г.

Будкина В.А. провела мероприятие в 6 «А» классе по теме «Развитие функциональной грамотности на уроке английского языка». Цель мероприятия - сформировать у учащихся умение понимать текст на английском языке, извлекать из него фактическую информацию, работать с числовыми данными и представлять результаты в виде диаграмм, а также развивать навыки анализа и сравнения. Занятие построено таким образом, чтобы учащиеся работали не только с текстом, но и с информацией разных типов: числовой, визуальной, описательной. Такое сочетание позволяет включить несколько направлений функциональной грамотности:

1) Читательская грамотность

Три текста содержат факты о природе, животных, древних объектах и научных явлениях.
Ученики:

• извлекают числовые данные (возраст, расстояния);

• соотносят числа с объектами;

• отвечают на вопросы по содержанию.

Это развивает умение понимать и анализировать информацию.

2) Математическая грамотность

На основе данных из текстов учащиеся:

• выполняют расчёты (конверсия км в метры, разница в возрасте объектов);

• сравнивают числа;

• создают диаграмму и описывают её.

Это развивает навык работы с реальными количественными данными.

3) Естественно-научная грамотность

Дети осмысливают:

• различие временных масштабов (десятки, тысячи, миллионы лет);

• природные процессы — долголетие деревьев, вымирание видов, влияние человека на планету.

Урок помогает сформировать научный взгляд на мир.

4) Креативное мышление

В задание включены вопросы, стимулирующие рассуждение:

• Почему динозавры самые «древние»?

• Почему Метусела пережила тысячи лет?

• Что бы человек смог увидеть из космоса в будущем?

Ученики предлагают собственные идеи, что развивает гибкость мышления.

Урок эффективно сочетает предметное содержание (английский язык) с элементами функциональной грамотности. Учащиеся учатся:

• читать и понимать английский текст;

• работать с фактами и числами;

• визуализировать информацию;

• делать выводы и выражать их на английском языке.

Бражникова О.Н. провела урок в 4 «В» классе по теме «Что бы вы хотели к чаю?». Цель урока – развитие читательской грамотности. Учащиеся познакомились с традиционными британскими сладкими блюдами, рассказывали о популярных русских лакомствах. Во время урока обучающиеся выполняют задания на понимание прочитанного текста, находят в тексте нужную информацию, отвечают на вопросы по тексту, формируя читательскую грамотность. Урок способствовал развитию навыков устной и письменной речи.

В 11 «Б» классе Урбан И.М. и Илюхина И.В. провели урок английского языка по теме «Путешествия по России и зарубежным странам». Урок был выстроен в соответствии с технологией развития критического мышления. Большое значение придавалось цели предотвращения усталости школьни­ков за счет смены видов деятельности: учебно-речевой на учебно-игровую (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот). В воспитательном плане на уроке выдерживался стиль учебного сотрудни­чества в общении между учителем и учениками. Парные и групповые формы работы доминируют над фронтальными. Ученики в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражне­ний, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного до­полнительного материала в соответствии с пот­ребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личност­ный смысл. У школьников развиваются реф­лексивные умения — умения видеть себя со сторо­ны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности при заполнении оценочного листа. Благодаря коммуникативной направленности предмета на уроке обучающиеся использовали возможность раз­вивать культуру межличностного общения на основе мораль­но-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). Учащиеся составили графический текст на основе аудирования, представили монологическое высказывание, составили диалог-обмен мнениями, чтобы систематизировать полученные знания и иметь их наглядные отображения. На этапе рефлексии дети подвели итог своей деятельности на уроке, чему научились, в чем испытали трудность. Дети также выразили свое настроения после урока с помощью смайликов. Оценивание деятельности учащихся завершилось комментированием отметки. На мой взгляд, все этапы урока были логически взаимосвязаны и последовательно выстроены. Учащиеся смогли обобщить и систематизировать полученные знания.    Атмосфера урока была доброжелательной, творческой. В целом задачи выполнены, поставленные цели реализованы. Перегрузки учащихся как физической, так и психологической, не было благодаря смене видов деятельности и форм работы.

09.12.2025г.

Урок в 6 «В» классе по теме «My Daily Routine» (учитель Митягина Е.М.) был нацелен на развитие читательской грамотности через увлекательный контекст. Чтение истории о Гарри Поттере создало высокую мотивацию и позволило ученикам работать с текстом в интересном формате. Игра в начале занятия эффективно активировала лексику, необходимую для последующего понимания рассказа. Увлекательная викторина после чтения текста проверила и закрепила понимание ключевых деталей текста. Завершающий этап - устный рассказ учеников о своём «обычном дне» - позволил ребятам творчески применить изученные языковые структуры и лексику в личном монологическом высказывании, что обеспечило отличную интеграцию языковых навыков.

Палян Т.А. провела урок в 4 «Д» классе по теме «Еда». Учащиеся составляли предложения, затем диалоги, используя новую лексику по теме и грамматические конструкции How much и How many. На уроке отрабатывались утвердительные и вопросительные предложения.

Урок в 5 «А» классе по теме «В зоопарке» (учитель Горяинова А.В.) разработан с опорой на ФГОС второго поколения, которые предполагают использование таких принципов обучения, как
субъективизация (ученик-учитель в равных субъектно-объектных отношениях); метапредметность (формирование и развитие универсальных способностей ученика). Цель урока - развитие навыков чтения, говорения, актуализация имеющихся знаний. В ходе урока были использованы приёмы и задания, направленные на развитие следующих компонентов функциональной грамотности: математической, читательской. На уроке были реализованы все дидактические принципы: наглядности, сознательности, активности, научности, воспитывающего обучения, практичности, компетентности, систематичности и последовательности, доступности и прочности знаний. Урок состоял из трёх этапов: начало урока, основной этап и заключительный этап. Материал излагался в логической последовательности, по нарастающей сложности. На уроке использовались разнообразные приёмы и формы, способствующие формированию и развитию учебных навыков: индивидуальная, фронтальная и работа в группе; разнообразие упражнений для актуализации лексики; наглядность; использование игровых моментов. Учащиеся были привлечены к рефлексии и подведению итогов урока с точки зрения поставленных целей и сформированности УУД. Все дети активно работали соответственно своим особенностям и уровню обученности; приобретали новые знания и учились применять их на практике в новых ситуациях общения.

В 3«Д» классе был проведён урок английского языка по теме «Food and Daily Meals» (учитель Панкова Е.В.) с фокусом на грамматическую структуру Present Simple. Учащиеся активно знакомились с правилами употребления этой временной формы для описания регулярных действий и повседневных привычек, связанных с питанием. На уроке отрабатывались утвердительные предложения; ученики описывали, какую еду они обычно едят на завтрак, обед и ужин, а также рассказывали о своих любимых и нелюбимых продуктах при помощи глагола like. Урок способствовал развитию навыков устной и письменной речи и уверенному использованию утвердительной формы в настоящем простом времени в контексте темы еды.

В 3 «Б» классе (учитель Милехина А.Д.) состоялся урок английского языка по теме «In my lunch box». Основное внимание было уделено изучению и закреплению грамматической структуры Present Simple для описания регулярных действий и повседневных привычек. На уроке ученики тренировали построение утвердительных предложений, описывали, что они обычно употребляют на завтрак, обед и ужин, а также делились своими вкусовыми предпочтениями, используя глагол like. Урок был направлен на развитие речевых навыков и уверенное применение утвердительной формы настоящего простого времени в контексте обсуждения питания.

В рамках недели функциональной грамотности в нашей школе ученики поняли, что занятия могут проходить очень интересно и увлекательно. Ребята активно делятся эмоциями с одноклассниками. Когда учитель в процессе преподавания использует задания по функциональной грамотности, у учащихся повышается мотивация, стремление к изучению и усвоению нового материала. Ученики всей школы остались рады проведением подобного мероприятия и надеются, что подобные недели будут проходить в нашей школе как можно чаще.

Руководитель ШМО / / И.М. Урбан