Отчёт работы музыкального руководителя Якубовской Е.А. по теме: «Использование классической музыки в здоровьесберегающих технологиях»

Отчёт работы музыкального руководителя Якубовской Е.А. по теме: «Использование классической музыки в здоровьесберегающих технологиях»

Эта тема была выбрана не случайно, т. к. сейчас наши дети живут и развиваются в непростых условиях современного музыкального социума. Современную рок – музыку, которая звучит повсюду (хотим мы этого или не хотим), слышат наши дети. Её шаманские ритмы сверхвысокие и сверхнизкие частоты, невыносимая громкость, минуя сознание, «попадают» в область подсознания, оказывая сильнейшее отрицательное воздействие на эмоциональное состояние любого человека, разрушая его душу, интеллект, личность.

Благодаря своей работе, я хочу дать детям возможность узнать и полюбить другую музыку. С этой целью я создаю совершенно особую атмосферу «погружения» в прекрасный мир музыки. Мною подобраны музыкальные произведения, которые можно использовать в проведении здоровьесберегающих технологий, так необходимых детям-дошкольникам.

В дальнейшем именно классическая музыка оставит яркий след в эмоциональной памяти ребят, обогатит представление о прекрасном искусстве, познакомит с эталонами музыкальных шедевров, создаст мотивацию к знаниям и увлечённостью классическим искусством, будет способствовать формированию начал музыкальной и художественной культуры.

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ - это система мер, направленных на улучшение здоровья участников образовательного процесса.

Задачи:

• сохранить здоровье детей;

• создать условия для их своевременного и полноценного психического развития;

• обеспечить каждому ребёнку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.

ЧТО ВХОДИТ В ПОНЯТИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛДОГИЙ?

К ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИМ ТЕХНОЛОГИЯМ ОТНОСЯТСЯ:

• Артикуляционная гимнастик;

• Дыхательная гимнастика;

• Песенки – распевки;

• Психогимнастика;

• Пальчиковая гимнастика;

• Музыкальная логоритмика;

• Музыкотерапия;

• Ритмопластика;

• Фонопедические упражнения.

МУЗЫКАЛЬНАЯ ЛОГОРИТМИКА

• Стимулирует развитие речи;

• Развивает пространственное мышление;

• Развивает внимание, воображение;

• Воспитывает быстроту реакции и эмоциональную выразительность.

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

• Стимулирует действие речевых зон;

• Совершенствует внимание и память;

• Формирует ассоциативно – образное мышление;

• Облегчает будущим школьникам усвоение навыков письма.

ПСИХОГИМНАСТИКА

• Снятие эмоционального напряжения;

• Обучение умению изображать выразительно и эмоционально определённые эмоции, движения;

• Коррекция настроения и отдельных черт характера;

• Обучение ауторелаксации, т.е. дети познают мир через услышанные звуки.

На занятиях, праздниках и досугах мы используем коммуникативные игры и упражнения.

Они очень полезны детям по следующим причинам:

• Обеспечивают быструю адаптацию;

• Вызывают эмоциональную разрядку;

• Способствуют развитию мимики и жестов. В ходе игры дети учатся доступно выражать свои эмоции. Это делает их чувства более понятными для других и упрощает общение с ними;

• Улучшают воображение. Это становится базой для развития творческих способностей. Возникает склонность к поиску разных подходов к проблеме. Проявляется креативность. Неординарный подход делает ребенка более популярным, его успехи чаще отмечают воспитатели и учителя. Это повышает самооценку. Дети становятся счастливыми, т.к. получают одобрение со стороны других;

• Развивают способность концентрироваться. Ребенку становится проще сосредоточиться на задаче. Он проявляет внимательность и реже отвлекается от своей цели;

• Учат распознавать собственные чувства. Если до 3-4 лет детям речь нужна преимущественно для просьб и взаимодействия во время игр, то с возрастом способность говорить приобретает другое значение. Возникает потребность в эмоциях и их выражении. Речь становится главным инструментом;

• Развивают склонность к эмпатии. Дети учатся понимать не только себя, но и других и поэтому в дальнейшем им проще заводить друзей;

• Учат соблюдению правил. Ребята начинают осознавать, что существуют нормы поведения и общения, которые нужно уметь соблюдать. И это необходимо для правильной адаптации и социализации;

• Помогают позитивно воспринимать окружающий мир. В ходе занятий и проработки дидактического материала вырабатывается доверие. Ребенок заранее воспринимает окружающих людей позитивно. Вырабатывается способность просить о помощи;

• Делают ребенка полноценной частью социума. Это результат проработки остальных умений. После тренировок дети начинают осознавать себя как часть общества, у них появляются четкие границы. Они лучше контролируют себя и хорошо понимают, что им дозволено, а что — запрещено.

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

• Корректирует нарушения речевого дыхания;

• Помогает выбрать диафрагмальное дыхание;

• Помогает выбрать силу и правильное распределение выдоха.

УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ДЫХАНИЯ БЕЗ ЗВУКА

«ВДОХ - ВЫДОХ»

Ладошки положить на живот.

Делаем энергичный вдох. Руки должны почувствовать, как напрягаются мышцы живота и немного выпячивается. Выдох через чуть приоткрытые губы.

«МОРОЗ» (для равномерного выдоха)

Ладошки сложить лодочкой и выдыхаем на них воздух, стараясь согреть руки.

Выдох бесшумный, но равномерный и интенсивный.

«ПОДУЕМ» (для активной работы диафрагмы)

Энергичный вдох через нос. Задержка дыхания, выдох с большим напряжением через сжатые губы отрывисто порциями.

Дыхательные упражнения под классическую музыку

«ВДОХ –ВЫДОХ под музыку»

Упражнение выполняется под звуки вальса.

На усиление звучания – вдох, на затихание – выдох. Ладошки на животе.

Дети должны почувствовать, как на вдохе живот «идёт вперёд», а на выдохе возвращается в исходное положение.

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

Здесь происходит выработка качественных, полноценных движений органов артикуляции, подготовка к правильному произнесению звуков. ФОНОПЕДИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

• Развивают носовое, диафрагмальное брюшное дыхание;

• Стимулируют гортанно – глоточный аппарат;

• Стимулируют деятельность головного мозга.

КТО МНОГО ПОЁТ, ТОГО ХВОРЬ НЕ БЕРЁТ!

Для пения ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ ВАЖНЫ –

И напевны они и нежны.

Летят как птицы в синеву –

А – Э – И – О – У.

• звук “а - а” массирует глотку, гортань, щитовидную железу;

• звук “о - о” оздоровляет среднюю часть груди;

• звук “о - и - о - и” массирует сердце;

• звук “а - у - э - и” помогает всему организму в целом.

ПЕСЕНКИ – РАСПЕВКИ

Должны:

• Доступные для восприятия;

• Играют большую роль для предупреждения заболевания верхних дыхательных путей;

• Укрепляют хрупкие голосовые связки детей и

подготавливают их к пению.

РЕЗУЛЬТАТЫ МУЗЫКАЛЬНО – ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:

• повышение уровня развития музыкальных и творческих способностей детей;

• стабильность эмоционального благополучия каждого ребенка;

• повышение уровня речевого развития;

• снижение уровня заболеваемости;

• стабильность физической и умственной работоспособности во всех сезонах года, не зависимо от погоды.