Открытый трансформированный урок (урок литературы в 8 классе в сельской библиотеке) по теме «То ли сказка, то ли быль…» (по творчеству М.Е.Салтыкова – Щедрина)
Дата: 22.01.2021г.
Количество учащихся: 7
Учитель: Даминова Эльмира Шаймардановна — учитель русского языка и литературы, Огорелкова Ирина Альбертовна — библиотекарь сельской библиотеки.
Цель урока: развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира классика с учетом реальных возрастных и индивидуальных потребностей в рамках темы «То ли сказка, то ли быль…» (по творчеству М.Е.Салтыкова – Щедрина) при организации устной речи с опорами на изученный ранее материал по указанной теме.
Задачи урока:
Повторить биографию М.Е.Салтыкова-Щедрина;
Развивать художественно-эстетические навыки;
Прививать любовь к книге и чтению.
Формируемые УУД:
Регулятивные – планировать, выполнять и оценивать собственные учебно-коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученный ранее материал по теме;
Познавательные – применять полученные знания по теме в процессе восприятия на слух; учиться извлекать и фиксировать полученную информацию, анализировать;
Коммуникативные – учиться слушать и слышать собеседника; принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск средств решения коммуникативных задач; учиться строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;
Личностные – развивать навыки взаимодействия в паре и индивидуально, развивать сотрудничества, самостоятельность; способствовать самомотивации в изучении литературы.
Планируемый результат:
научатся анализировать художественный текст; составлять диалог и устное сообщение с опорой на видео, с использованием знакомых речевых образцов.
Оснащение: мультимедийный проектор, мультимедийная презентация на тему «То ли сказка, то ли быль…» (по творчеству М.Е.Салтыкова – Щедрина), литературоведческие термины.
Тип урока: Введение нового материала.
Формы работы: индивидуальная, работа в паре.
Технологическая карта урока
1 этап – организационно-мотивационный
Цель: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.
Познавательная: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету.
Коммуникативная: Слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Регулятивная: Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения.
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
Учитель: Здравствуйте ребята, уважаемые педагоги! Сегодня у нас необычный урок, а библиотечный. Поэтому проведём мы его в сельской библиотеке. О сколько в этом доме книг!
Внимательно всмотрись –
Здесь тысячи друзей твоих
На полках улеглись.
Они поговорят с тобой
И ты, мой юный друг,
Весь путь истории земной
Как бы увидишь вдруг... А поможет нам в этом библиотекарь – Ирина Альбертовна. Библиотекарь: Здравствуйте, дети, учителя! Рада приветствовать Вас в нашей сельской библиотеке. Хорошо, что есть библиотеки, Где хранится вечность для людей. В техногенном двадцать первом веке Книга, как и прежде всех нужней! Библиотекарь: Ребята, с каждым днём вы становитесь взрослее. Подрастая, вы познаёте наш огромный удивительный мир с его загадками, радостями, неожиданностями… В этом вам помогают ваши родители, учителя и, конечно же, книги. Книги, как вы знаете, бывают разные: большие и маленькие, толстые и тонкие, веселые и грустные, интересные и не очень. Они говорят с нами то прозой, то стихами. И этим они очень напоминают людей. И, как у людей, у книг тоже бывают праздники… Постановка темы и учебных задач Учитель: Ребята, чей портрет у меня на руках? Сегодня мы проведем библиотечный урок, посвященный 195- летию со дня рождения знаменитого классика 19 века Михаила Евграфовича Салтыкова-Щедрина, «То ли сказка, то ли быль…» (по творчеству М.Е.Салтыкова – Щедрина). Исходя из темы, какую цель урока мы должны достичь? Повторить биографию М.Е.Салтыкова-Щедрина; Развивать художественно-эстетические навыки; Прививать любовь к книге и чтению. Ирина Альбертовна познакомит нас с выставкой книг Салтыкова – Щедрина, проведет викторину по ранее изученным произведениям классика, а также познакомимся с новым произведением-отрывком из романа «История одного города» (О корни происхождения глуповцев)
| Учащиеся приветствуют учителя и библиотекаря.
Отвечают на вопросы
(учащиеся пытаются сформулировать основную учебную цель урока) |
2 этап - Включение в систему знаний и повторение
Цель: подготовить к восприятию основного содержания урока согласно поставленной цели урока
Познавательная: готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную работу по активизации художественного материала в речи.
Коммуникативная: самостоятельно выполняют задания учителя, библиотекаря.
Регулятивная:соответствовать поставленной учебной цели и задачам урока.
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
Учитель: Перед вами лежат оценочные и информационные листы, в течении урока вам надо заполнить информационный лист и оценить свою работу. М.Е.Салтыков – Щедрин – писатель большого поэтического диапазона. Писатель – сатирик, публицист, критик, редактор охватывает многие сферы общественной жизни России. Вот и мы сегодня попытаемся осознать этапы жизни, творческое наследие этого удивительного писателя. Елена и Амина приготовили презентацию о жизни и творчеству писателя. Давайте их послушаем. Учитель: Терминологическая работа. Работать будем в парах: раздаю определения, а на столах лежат термины. Вам необходимо правильно соотнести определение и термин. Проверяем себя по рабочим информационным листам. Таким образом, собирается 3 пары. Библиотекарь: немножко отдохнем. Проведу с вами викторину по известной вам сказке Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» 1. О чем два генерала читали в газете:
а) о еде +
б) о превращении их страны в остров
в) о собственном исчезновении 2. Что один из генералов слышал от доктора:
а) от голода мозг начинает плохо работать
б) человек может питаться собственными соками +
в) человек без еды может прожить месяц 3. Почему два генерала набросились друг на друга:
а) попробовать устать в драке и уснуть
б) начали винить один другого в том, что с ними произошло
в) решили съесть друг друга + 4. О чём решили поговорить генералы, прекратив драку:
а) почему солнце сначала восходит, потом заходит +
б) почему они могли попасть в такую передрягу
в) как изловчиться и поймать рыбу 5. Почему два генерала не могли уснуть:
а) у них не было постели
б) боялись, что их разорвут дикие звери
в) были голодны + 6. Что читают два генерала, оказавшись на острове:
а) сборник стихов
б) газету +
в) роман 7. В каком городе живут генералы:
а) Тверь
б) Москва
в) Петербург + 8. Что получают генералы, приехав домой с острова:
а) накопившуюся пенсию +
б) медаль за отвагу
в) повышение по службе 9. Какие фрукты срывает с деревьев крестьянин, чтобы накормить генералов:
а) груши
б) кокосы
в) яблоки + 10. Что откусывает один генерал у другого в порыве голода:
а) цепочку
б) орден +
в) перчатки 11. Что первое увидел генерал, пошедший направо:
а) сочные плоды на деревьях +
б) рыб
в) птиц 12. Куда пошли два генерала:
а) прямо в воду
б) направо и налево +
в) в лес 13. Что договорились искать два генерала:
а) восток и запад +
б) одежду
в) короткий путь домой 14. Как были одеты два генерала:
а) в форму и ордена
б) они были голые
в) в ночные рубашки и ордена + 15. Что сделали генералы после того, как поняли, куда попали:
а) расплакались +
б) рассмеялись
в) бросились плыть 16. Где служили генералы до того, как уйти в отставку:
а) в пехотном полку
б) в регистратуре +
в) в полиции 17. Что едят генералы во время путешествия на корабле:
а) осетра
б) форель
в) селедку + 18. На какой улице живут генералы:
а) Садовая
б) Подьяческая +
в) Кузнецкий мост 19. Что крестьянин постелил на дно корабля, чтобы генералам было удобно:
а) вату
б) ветви
в) лебяжий пух + 20. Какой предмет преподавал в военной школе один из генералов:
а) географию
б) каллиграфию +
в) математику 21. Как восприняли два генерала свое внезапное перемещение сразу, как только проснулись:
а) как сон +
б) как любопытное событие
в) как галлюцинации с похмелья 22. Что увидели два генерала, когда проснулись:
а) пальмы
б) что они лежат под одним одеялом +
в) большого крокодила 23. Кто готовил еду двум генералам:
а) жёны
б) повариха в столовой
в) личные кухарки + 24. Куда исчезла регистратура:
а) регистратура осталась, генералы ушли на пенсию
б) её упразднили за ненадобностью +
в) сгорела 25. Где родились два генерала:
а) в деревне
б) в поле
в) в регистратуре + 26. Где очутились два генерала:
а) в глухом лесу
б) на необитаемом острове +
в) в африканской пустыне 27. Число повествователей в произведении:
а) 1 +
б) 2
в) 3 28. Как два генерала оказались на необитаемом острове:
а) в результате кораблекрушения
б) с помощью волшебника
в) по щучьему велению, по моему хотению + 29. В чем мужик варил суп:
а) в пригоршне +
б) в котелке
в) в кокосовой скорлупке 30. Что выслали два генерала мужику в знак благодарности:
а) стакан пива и мешок золота
б) рюмку водки и пятак серебра +
в) газетку |
Елена и Амина знакомят учащихся с жизнью и творчеством М.Е.Салтыкова-Щедрина. Обучающиеся внимательно слушают.
В начале урока учащимся раздаются определения, а на столах лежат термины. Детям необходимо правильно соотнести определение и термин. Проверяют себя по рабочим листам.
Участвуют в викторине. |
3 этап. Осмысление и активизация информации.
Цель: активизация полученной информации в устной речи
Познавательная: использование изученного лексико-грамматического материала для построения устного высказывания в виде кратких сообщений с опорами.
Коммуникативная: умение выделять значимую информацию.
Регулятивная: соответствовать поставленной учебной цели и задачам урока.
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Учитель: Продолжаем работу. Посмотрите видео, заполните в предложенном тексте пропуски. История создания романа «История одного города». Работа с текстом в паре. Вы прочитали отрывок «О корни происхождения глуповцев» дома. Задания: 1 пара: установить причины головотяпства и дать им характеристику; 2 пара: ответить на вопрос: Что принесло головотяпам самовластие? (+ цитата), выявить черты характера по звукоизобразительной характеристике; 3 пара: выявить черты характера князей и найти черты сказки и были в отрывке. | Смотрят видео, заполняют в тексте пропуски.
Работают в паре, отвечают на вопросы. |
4 этап. Первичное закрепление.
Цель: выполнить тест
Познавательная: развитие умения выполнять тестовое задание
Коммуникативная: развитие умения концентрировать внимание на запрашиваемой информации с использованием при необходимости письменно фиксировать её.
Регулятивная: учиться дополнять, уточнять высказывания других.
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Учитель: для закрепления знаний нужно выполнить тест и оценить свою работу и работу в паре. Тест
Вариант – 1 Что такое гротеск? Как назывался древний народ, «живший далеко на севере…»? Зачем этот народ приглашал князя? Кто стал править этим народом? Каким словом начались «Исторические времена»? Вариант – 2 Что такое гипербола? Как жили соседствующие народы друг с другом? Как назвали князья этот народ? Чего лишился народ с приходом князя? Каким словом начались «Исторические времена»? Библиотекарь: Ребята, для вас я приготовила выставку книг, посмотрите, можете взять и почитать дома. | Выполняют тест.
Смотрят выставку книг. |
5 этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цель: фиксирование нового содержания, изученного на уроке, организация рефлексии и самооценки учениками собственной учебной деятельности
Подведение итога урока.
Коммуникативная: формулировать собственное мнение и позицию, координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Регулятивная: развитие умения анализировать достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Осуществлять рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
Учитель: Итак, ребята, урок подходит к концу. Мы сегодня побывали в сельской библиотеке, вам понравилось?
Я предлагаю и Вам высказать свои впечатления от сегодняшнего урока. Перед Вами на слайде предложения, которые помогут Вам выразить отношение к уроку. Я начну, а Вы продолжите.
1. На уроке я работал(а) активно/пассивно
2. Своей работой на уроке я доволен(на)/не доволен(на)
3. Урок для меня показался коротким/длинным
4. За урок я не устал(а)/ устал(а)
5. Мое настроение стало лучше/стало хуже
6. Материал урока мне был понятен/не понятен
полезен/бесполезен
Взаимооценка. Поставь оценку соседу по парте.
Домашнее задание.
Приготовить пересказ отрывка.
Библиотекарь: А завершить наш праздник я хочу стихотворением известного вам детского поэта С. Я. Маршака, которое называется «Пожелание друзьям»
Желаю вам цвести, расти,
копить, крепить здоровье.
Оно для дальнего пути –
Главнейшее условие.
Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудет.
Пусть добрым будет ум у вас,
А сердце добрым будет.
Вам от души желаю я,
Друзья всего хорошего,
А всё хорошее, друзья,
Даётся нам не дёшево.
Спасибо за внимание и до встречи на новых литературных праздниках!
2 117
29 666 
