2. Развивающая – развивать навыки и умения устной речи; развивать языковую догадку,
3. Воспитательная – повышать интерес к изучению английского языка, воспитывать культуру
языкового общения, уважительного отношения друг к другу, умение внимательно слушать
собеседника.
| Этап урока | Цель | Деятельность учителя | Деятельность ученика | УУД |
| Организационный этап. Приветствие.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. | Включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне | Форма: индивидуальная Метод: беседа
T: Good-morning, children! T: I’m glad to see you, too! How are you today? Take your seats, please! Are you ready to start our lesson?
T: Let’s begin then… Давайте начнем… Look at the board : there are some pictures . Aren’t they nice? So, would you like to speak about them? Do know what these words mean? Я думаю, вы можете догадаться о теме нашего урока. Давайте попробуем! -А зачем нам знать названия частей тела на иностранном языке? -Правильно! И еще может быть для того, чтобы уметь сказать доктору какая часть тела у тебя болит, если ты заболел за границей.
| Учащиеся приветствуют учителя соответствующими моменту фразами.
PP: Good-morning, teacher! We are fine. Thank you! Glad to see you too!
PP:Yes. Беседа учителя с учениками.
PP: мы будем говорить о внешности человека, частях тела человека.
PP: Oh, yes!
PP: чтобы уметь их называть, описывать кого-то.
| личностные – формирование положительного отношения к учебе и развитие мотивации к дальнейшему изучению английского языка;
|
| Постановка учебной задачи. | Учащимся было предложено самостоятельно определить тему урока. На этом этапе учащимся предлагалось догадаться, что обозначают слова, записанные на доске с опорой на иллюстрации. | Форма: фронтальная, а именно словесная и наглядная передача учебной информации путем обмена информации между учителем и учащимися, что привело к постановке самими учащимися темы цели урока. Метод: проблемно – поисковый Т: Look at the blackboard, here you can see the names of a human body’s parts. Can you read them aloud?(На доске слова. Вы можете их перевести?
T: So, let’s read them and translate. |
PP: Yes, we can.
| регулятивные - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения и оценку своих одноклассников в процессе работы
|
| Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения). |
| Форма: фронтальная Метод: проблемно – поисковый
T: Well done! Ребята, скажите на какую тему эти слова?
T: Well done! You are right! Today we are going to speak about the parts of the body. Молодцы! Вы правы, сегодня мы будем говорить о частях тела. -Но мы все с вами разные, и тела наши разные. А как же мы отличаем одного человека от другого?
T:Right you are!(Правильно!) А что нам для этого нужно научиться делать? -Для этого нам нужны прилагательные , которые мы уже знаем.
|
PP: Части тела.
PP: Мы описываем человека, называем какой формы и размера части тела, говорим о цвете глаз или волос.
PP: Научиться описывать внешность
| познавательные - извлекать информацию, представленную учителем в игровых заданиях; использовать визуальные и лексические опоры для решения учебной задачи;
|
| Первичное закрепление.
| Проговаривание нового знания. На данном этапе для достижения цели учащимся было предложено составить словосочетания сущ+прилаг. для описания внешности человека, тела и в игровом задании показать на ту часть своего тела, которую называет по-английски учитель. | Форма: фронтальная Метод: объяснительно иллюстративный
T: Задание: составить устно как можно больше словосочетаний прилагат.+название части тела -Very good.)
-And now, touch your head( leg, arm etc.)
|
PP: учащиеся по очереди составляют словосочетания
PP: Показывают, услышав название части тела.
| регулятивные - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения и оценку своих одноклассников в процессе работы
|
|
Включение нового знания в систему знаний и повторение
Самостоятельная работа с взаимопроверкой по образцу |
Выявление границ применимости нового знания Учащимся предлагается прочитать текст и вставить пропущенные слова по теме.
Создание ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность |
Форма: работа в парах
T: ”Now, children, read the text and fill the gaps”
Форма: индивидуальная. Метод: практический
T: Children, well done! The next task is to tick the words I say in your lists(След.задание: отметить на выданных листочках слова, которые слышат от учителя, должны остаться не обведенными три слова)Сделать взаимопроверку.
.
|
PP:выполняют задания
PP: выполняют задание, осуществляют взаимопроверку.
|
Познавательные
Коммуникативные (аудирование)
Познавательные |
| Динамическая пауза | Учащиеся под музыку выполняют движения вместе с учителем |
|
Head and shoulders |
|
| Применение и повторение полученных знаний | Выявление границ применимости нового знания. Учащимся предлагалось дома нарисовать рисунок монстрика, у которого 3 головы, 6 лап, 10 глаз и т.д.( по изученной лексике на уроке с целью закрепления) И представить свой рисунок, рассказать о нем с опорой на речевые клише ( на доске) | Форма: индивидуальная Метод: практический
T: Ребята, вы дома рисовали монстриков. Сейчас некоторые ученики покажут нам свои рисунки и расскажут о них. Your homework was to draw a monster and describe it.
-Now let’s describe some of your monsters. |
PP: рассказывают о монстрике, описывают внешность с опорой на речевые клише :He is … He has got… His eyes are…
PP: описывают внешность своих монстриков. | регулятивные - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения и оценку своих одноклассников в процессе работы .
коммуникативные - участвовать в работе пары; распределять роли, договариваться друг с другом и приходить к общему решению в совместной деятельности; |
| Закрепление полученных знаний, практическое применение.
Рефлексия (подведение итогов занятия)
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
| Песня “Alouete”
Осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса | Форма: групповая. Т: Let us sing a song!
Форма: индивидуальная. Метод: дискуссия
Т: Ребята, по каким темам мы сегодня работали? Какие цели мы ставили в начале урока? Что у нас получилось? Что у нас не получилось? Над чем еще стоит поработать?
Повторить еще раз новые слова по теме « Части тела. Внешность».
Ребята, у вас на партах есть по 3 смайлика. Оцените, пожалуйста, свою работу сегодня на уроке.
T: Thank you for your work. You were active, clever and friendly pupils. L, your mark is ….
T: объяснение д/з (описать внешность своего друга, можно родителей…) The lesson is over. Good-bye!
| PP: исполняют песню «Алуэтта»
PP: ответы учеников: Части тела. Описание внешности. Выучить новые слова. Мы запомнили новые слова, сделали рисунки с использованием новых слов. На следующих уроках нам необходимо закрепить новые слова.
PP: ответы учеников | Коммуникативные, регулятивные.
Коммуникативные
Регулятивные
Личностные
Познавательные |
272
140 206 
