Показать использование на уроке продуктивных методов (ТРИЗ-педагогики), использование активных методов, информационно-коммуникационных технологий.
| Этапы урока | Дидактические цели | Содержание | Развитие универсальных учебных действий | Результат (предметный, метапредметный, личностный) |
| Организационно-мотивационный | Организация внимания и внутренней готовности, мотивация к учебной деятельности. | Приветствие. Hello! I’m glad to see you! Sit down! Сегодня на уроке будет присутствовать робот, которого на прошлом уроке собрали Роуз и Эндрю. Робот хочет изучать английский вместе с нами. Робот задумался: [e] - [e] - [e]- end, egg, pens, ten, the, I have got ten pens Робот случайно разбил вазу: [ai] - [ai] - [ai] – ice-cream, eyes, nice, kind, bye, fly I like to eat white ice-cream Внезапно он услышал интересный звук и захотел его повторить: [i] - [i] - [i] - eagle, ear, street, meet , see, knee. Every day I meet an eagle on the street. Робот удивился: [əu] - [əu] - [əu] – oak, oat, nose, shoulder, go, no, Oak has no shoulders - Very good!Сегодня у нас будет необычный урок. Мы отправимся в космическое путешествие вместе с нашим героем Юфо (картинка инопланетянина на доске), где мы должны будем выполнять необычные задания. Are you ready? (слайд видео заставка) | Личностные - принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения Регулятивные- формируем волевую саморегуляцию, умение настроить себя на работу, контролировать свою готовность к уроку Коммуникативные – умение вступать в мини-диалог | Личностный –вовлечение эмоциональной сферы, Предметный – понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально – невербально реагировать на услышанное. Метапредметный – строить рассуждения в форме простых суждений об объекте. |
| Постановка учебной задачи | путем взаимодействия учеников и учителя выйти на проблемный вопрос и формулирование темы и цели урока. | Создание проблемной ситуации: Мы оказались на чужой планете Марс и теперь, чтобы продолжить наше путешествие нужно вспомнить как переводится и спрягается глагол to have Повторяют за учителем спряжение хором. (слайд) | Личностные – формирование мотивации Познавательные - определение познавательной цели, определение логической цепи рассуждений, Регулятивные –постановка учебной задачи на основе соотнесения известного с неизвестным. | Личностный - использование стимула, формирование эстетических потребностей Предметный – – понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально реагировать на услышанное Метапредметный – установление причинно-следственных связей. |
| Актуализация уже имеющихся у учеников знания по данной теме | актуализировать знания учеников, необходимые для открытия нового знания | задание: исправь ошибку! (Спряжение глагола to have.) I has You have She have He has It have we has you has they have Мы продолжаем наше путешествие… | Регулятивные – умение сохранять учебную цель, осуществление контроля своих действий Познавательные- умение структурировать свои знания по определенной теме, ориентироваться в системе своих знаний. Коммуникативные – умение слушать и понимать речь других | Личностный – формирование интереса к иностранному языку. Предметный – владение навыками спряжения глагола to have в настоящем времени.. Метапредметный – овладение способностью принимать и сохранять цель и задачи урока. |
| Закрепление изученного материала | Организовать коллективную деятельность учащихся, в ходе которой выстраивается и обосновывается своя точка зрения, | Планета Юпитер презентация части тела - повторение 1 задание: puzzle 2 задание: подпиши картинку (на плакате – части тела, нужно подписать, используя карточки ) 3 задание: соотнести англ. слово с переводом (слайд) Планета Сатурн 4 задание: составить пары слов. с.97 №4 | Познавательные -умение действовать по образцу (написать слова) Регулятивные – самоконтроль, оценка и коррекция (сопоставление картинки со словом), формирование эмоциональной устойчивость к стрессам умение адекватно реагировать Личностные – развитие самостоятельности оценка своих достижений | Личностный - развитие самостоятельности, оценка своих достижений. Метапредметный - владение действием сравнения, умение установить аналогию. Предметный - соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; узнавать в письменном виде изученные лексические единицы в пределах темы. |
| Танцевально-ритмическая физкультпауза | Снять статическое напряжение | Выполнение упражнений по команде одного из учеников в рамках темы «Части тела» с помощью диктора с. 97 №2 | Познавательные - восприятие на слух глаголов движения Регулятивные - организация внимания и самоконтроля | Метапредметный Предметный - знание глаголов движения Личностный - формирование установки на здоровый образ жизни. |
| Включение нового знания в систему. Самостоятельная работа | Организация самостоятельного выполнения каждым обучающимся задания на написание вопросительных предложений; организация самопроверки своих решений по эталону; создание ситуации успеха для каждого; Предоставление возможности выявления причин ошибок и их исправления. | с.98 №6. восстанови вопросы (Раздаются карточки с вопросами, затем ребята обмениваются друг с другом своими работами - взаимопроверка) (слайд) ребята могут использовать кружки разного цвета («зеленый» - у меня все получилось; «желтый» - у меня получилось выполнить задание, но с ошибками; «красный» - SOS, я не смог выполнить задание). Показ определенного кружка сопровождается устным пояснением, почему именно такой цвет выбран. Мы возвращаемся на Землю. Давайте вернемся домой и подведем итоги (видео заставка) | Познавательные -умение действовать по образцу (написать слова) Регулятивные – самоконтроль, оценка и коррекция (сопоставление картинки со словом), формирование эмоциональной устойчивость к стрессам умение адекватно реагировать Личностные – развитие самостоятельности оценка своих | Личностный - развитие самостоятельности, оценка своих достижений. Метапредметный - владение действием сравнения, умение установить аналогию. Предметный - соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; узнавать в письменном виде изученные лексические единицы в пределах темы. |
| Рефлексия | Обобщение и выводы по учебной теме. . | Учащиеся получают карточку с символами и соответствующими им высказываниями: БАНАН -я хочу узнать больше по этой теме МАНДАРИН - я узнал много нового и интересного ЯБЛОКО - мне нужно время чтобы запомнить материал урока Ребята выбирают нужный символ и помещают его на доску, на облако. | Личностные – осознание важности учения, важности данного знания. Регулятивные - рефлексия. Самоконтроль Познавательные - умение ориентироваться в своей системе знаний | Метапредметный – объективная оценка своей работы, работы товарищей. Личностный – ориентация на самоанализ и самоконтроль результата |
| Инструктаж по выполнению домашнего задания | Обеспечение понимания учащимися целей, содержания, способов выполнения домашнего задания. | с.98. № 7 прочитать, перевести и вставить пропущенные слова А за то, что вы сегодня хорошо отвечали, наш инопланетянин Юфо (ведь он все слышал!) дарит вам вот эти наклейки. Ну а теперь…. T: – Наши глазки устали?Ch.: – Yes. Т.: – Наши ушки устали?Ch.: – Yes. Т.: – Давайте попрощаемся.( Good-bye, children!- Good-bye. | Личностные - формирование понимания необходимости выполнения домашней работы. Регулятивные - самоконтроль. | Метапредметные - освоение способов решения проблем поискового характера; овладение действиями анализа, классификации. Метапредметные - запись ответа по образцу. Предметные - списывание лексических единиц, воспроизведение графически и каллиграфически букв английского алфавита; применение на практике грамматических знаний – множественное число существительных. |
988
60 339 
