Открытый урок литературы.
Тема:
«Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи
Ф. И. Тютчева и А.А. Фета
Краски и звуки в пейзажной лирике Ф.И. Тютчева и А.А. Фета»
Подготовила и провела Магомедбакирова М.Г.
2020 г.
ТЕМА: Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи
Ф. И. Тютчева и А.А. Фета
Краски и звуки в пейзажной лирике Ф.И. Тютчева и А.А. Фета
Цели: 1) систематизировать знания по лирике Ф.И. Тютчева и
А.А. Фета;
2) научить находить общее в творчестве поэтов;
3) научить чувствовать связь литературы с изобразительным
искусством и музыкой;
4) прививать любовь к русской природе;
5) дать детям возможность почувствовать красоту родной
природы через поэтический слово;
6) обучить выразительному чтению, анализу стихотворений;
7) способствовать развитию личности воспроизведений и
осмысления образов, создаваемых поэтами.
Оборудование: ИКТ, репродукции картин, раздаточный материал «Средства
художественной выразительности»,
учебники, книги о жизни Ф.И. Тютчева и
А.А. Фета; музыкальное сопровождение урока - альбом
П. И. Чайковского «Времена года», толковый словарь Ожегова,
Даля, словарь литературных терминов.
Ход урока
Организационный момент
- Ребята, запишите эпиграф нашего урока. Объясните, что хотел сказать нам А.Фет этими строками? В каком смысле – прямом или переносном?
«Этой песне чудотворной
Так покорен мир упорный;
Пусть же сердце, полно муки,
Торжествует час разлуки,
И когда загаснут звуки,
Разорвется вдруг!»
- Вспомните факты из его биографии. Не оказались ли эти слова пророческими?
- Да. Только сердце чувствительного и впечатлительного человека могло так остро реагировать на любые невзгоды, только сердце доброго и честного человека может сочувствовать, понимать, сопереживать… И сегодня мы с вами будем учиться жить в гармонии с природой и самим собой. А помогут нам в этом, как всегда, стихотворения, музыка и живопись.
Повторение. Актуализация знаний.
- Откуда родом были Тютчев и Фет?
- Каких вы еще знаете поэтов и писателей, выходцев Орловской губернии?
- Какой теме уделяли оба поэта много внимания? (Теме природы)
- Тютчев и Фет – певцы средней полосы России. А Курск – средняя полоса? (Да)
- Значит, поэты могли наблюдать примерно тот же пейзаж, что и мы! ( Рассматриваем репродукции картин И. И. Левитана «Золотая осень», «Осенний день. Сокольники», отмечаем особенности)
III. Осень в стихотворениях поэтов. Сравнительных анализ стихотворений Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной» и А.А. Фета «Вот и летние дни убавляются»
- Совсем недавно завершилась замечательная пора – пора осени. Скажите, на протяжении всех трех месяцев осенний пейзаж одинаковый?Какие отличия вы наблюдаете?
- Чем вам нравится осень, а за что не любите? (Напомним ученикам о трепетном, внимательном отношении поэтов к этому времени года. Осень – любимое время года А. С. Пушкина)
- Ребята, а как вы понимаете слова «первоначальная осень»?
- Давайте обратимся к стихотворению Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной» (Читает ученик, тихо играет музыка П. И. Чайковского «Сентябрь. Охотничья песня» из альбома «Времена года»)
Вопросы классу:
- Какое настроение создалось у вас после прослушивания данного стихотворения?
- Назовите поэтические особенности стихотворения? (Ребята обращаются к раздаточному материалу «Средства художественной выразительности»)
- А теперь прослушайте стихотворение А. А. Фета «Вот и летние дни убавляются». Одинаковы ли стихотворения по своему эмоциональному фону? (Читает ученик на фоне музыки П. И. Чайковского «Октябрь. Осенняя песня»)
- Ребята, перед вами две картины, написанные одним автором – И.И. Левитаном. Найдите соответствие между пейзажами и прочитанными стихотворениями.
- Одинаково ли отношение Тютчева и Фета к осени?
- Как вы об этом догадались? Докажите.
- Какие употребляются эпитеты, метафоры? Какую цветовую гамму использует каждый автор?
- Есть ли у вас любимое стихотворение об осени? (Дети читают стихотворения)
Зима в стихотворениях Ф. И. Тютчева и А.А. Фета. Анализ стихотворений «Чародейкою Зимою…» и «Мама, глянь-ка из окошка!»
- Улетают листья с деревьев, пустеют леса, становится холодно … Приходит «царство льдов, вьюг и снега» - зима. Ребята, а вы любите зиму? Почему?
- Бывали ли вы в зимнем лесу? Расскажите, что вы там видели, что особенно запомнилось, какие ощущения испытали? (Ученики рассуждают, делятся впечатлениями; параллельно рассматриваем репродукции картин, фотоэтюды)
- Прослушайте композицию П. И. Чайковского «Декабрь». Какое настроение создает музыка? Какие интонации вы слышите?
- Давайте «отправимся» в зимний лес вместе с Ф. И. Тютчевым. Какое стихотворение, посвященное зиме, вам запомнилось и полюбилось? (Ученик читает наизусть стихотворение «Чародейкою Зимою»)
- Нас очаровывает ощущение тайны. Завораживает волшебно-колдовское, сверкающее в поэтических строках, рисующих чудный сон зимнего леса и прекрасную Зиму – чародейку.
- Какие средства художественной выразительности делают пейзаж более колоритным?
- Какие краски «вспыхивают» перед нами?
- Что мы слышим? (Тишину – оксюморон – записываем в тетрадь)
- Без солнца лес кажется спящим, а что снится ему? (Весна, смех, шум ручейков)
Музыкальная пауза
Прослушивание композиции П. И. Чайковского «Январь. У камина»
- Перейдем к анализу стихотворения А. А. Фета «Мама, глянь-ка из окошка» ( Ученик читает стихотворение наизусть)
- Где мы с вами оказываемся? Что слышим? (Видим большую ледяную горку, кувыркающихся в снегу дворовых собак, много снега, розовощеких ребятишек с салазками, слышим девичий смех)
- Как поэту удалось все это передать? Что помогает погрузиться в такую веселую атмосферу? (Используется много глаголов движения, усиливается динамика стихотворения).
- А кто еще знает стихотворения Тютчева и Фета о зиме? (Ребята читают полюбившиеся стихотворения наизусть).
Музыкальная пауза (композиция П. И. Чайковского «Декабрь. Святки»). Просмотр слайдов с фотоэтюдами.
Весна и лето в стихотворениях поэтов.
- Ребята, давайте вспомним, какова особенность изображения природы в стихотворениях Ф. И. Тютчева? (переход от одного времени года, суток к другому)
- Какие стихотворения могут это подтвердить?
(Ученики читают наизусть стихотворения Ф. И. Тютчева «Зима недаром злится», «Еще в полях белеет снег», «Весенняя гроза»).
- Недавно мы с вами написали сочинение по картине Г. Г. Мясоедова
«Косцы. Страдная пора» (рассматриваем репродукцию). Вспомните. Строки какого стихотворения мы использовали в качестве эпиграфа? (А. А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой»)
- Соответствует настроение стихотворения картине? (Да. Жаркий полдень, золотая нива, зной, легкий ветер слегка колышет рожь).
(Ученик читает стихотворение наизусть, звучит композиция
«Июль. Песня косаря», слайд – шоу)
- А какие стихотворения Ф.И. Тютчева рисуют картину жаркого летнего дня?
(Ученик читает наизусть стихотворение Ф. И. Тютчева «Полдень»)
- Какие чувства охватывают нас? (Нега, лель, клонит в сон)
- Но, чтобы прогнать усталость, взбодриться, выполним физическую разминку!
Физкультминутка
Выполняем комплекс физических упражнений; в качестве музыкального сопровождения – «Камаринская» П. И. Чайковского.
Определение ритма и размера стихотворения
- Ребята! И в музыке, и в танце, и в стихотворении есть помимо общего эстетического начала (определим значение слова по толковому словарю) есть еще одно важное свойство, без чего не возможна гармония.
А ведь многие стихотворения Тютчева и Фета были положены на музыку, написано большое количество прекрасных романсов («Не пой, красавица, при мне», «Еще горит огонь желанья»).
- Давайте определим размер стихотворения Ф. И. Тютчева «Как тихо веет над долиной» (Один ученик работает за доской, затем сверяем с классом)
Как ти/ – хо ве/ – ет над / до – ли /– ной
Да – ле /– кий ко/ – ло – коль/ – ный звон,
Как шо/ – рох ста /– и жу /– рав – ли /– ной,
И в шу/ – ме листь /– ев за /– мер он.
Четырехстопный ямб, перекрестная рифма
VII. Проверочный тест
- Ребята, сегодня мы с вами много слушали, смотрели, теперь постарайтесь выполнить проверочный тест по изученным нами темам (Жизнь и творчество Ф. И. Тютчева и А. А. Фета). Работайте аккуратно.
ТЕСТ
Кто из нижеперечисленных поэтов и писателей не родился в Орловской губернии?
А) В.А. Жуковский
Б) И. С. Тургенев
В) А.А. Фет
Г) Ф.И. Тютчев
Укажите вид тропа, использованный в этой строке:
Робко месяц смотрит в очи
А) Метафора
Б) Сравнение
В) Гипербола
Г) Олицетворение
Укажите вид тропа, использованный Тютчевым в стихотворении «Полдень»:
И всю природу, как туман,
Дремота жаркая объемлет…
А) Гипербола
Б) Антитеза
В) Сравнение
Г) Эпитет
Помимо увлечения поэзией, основным видом занятости Фета было:
А) служба в Коллегии иностранных дел
Б) живопись
В) врачевание
Г) военная служба
Как называется в литературоведении разновидность описания, позволившая Тютчеву воссоздать поэтическую картину зимы:
Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит-
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
А) рассуждение
Б) повествование
В) пейзаж
Г) философская лирика
Подведение итогов. Выводы.
- Вот и подходит к концу наш урок. Скажите, чем он вам запомнится?
- Можно ли с помощью красок, музыки и добрых слов обратиться к душе человека, поднять настроение, унять тоску, грусть? (Да).
- Это получается только у сказочных волшебников, чародеев? (Это под силу талантливым, творческим людям: поэтам, художникам, композиторам))
- Какие выводы вы сделаете из нашего урока, к чему будете стремится? (прислушиваться к звукам природы, всматриваться в ее краски, беречь ее).
- Хотели бы вы ощутить себя в роли художника, поэта?
(Дети читают стихотворения собственного сочинения, демонстрируют рисунки о природе)
Домашнее задание: 1) биография Н. А. Некрасова ( готовят 5 человек);
читать стихотворение «Железная дорога» (всему классу);
рисунки к стихотворению - по желанию.
Выставление и комментирование оценок
512
97 561 
