Открытый Урок Наречие

Этапы

Деятельность учителя

Комментарии

I. Организационный момент

II. Стадия вызова

Модельный ответ

III. Стадия осмысления.

IV. Рефлексия

VI. Домашнее задание

(Слайд 1)

- Добрый день ребята. Я рада приветствовать вас сегодня на уроке, мне приятно видеть ваши внимательные глаза, загадочные улыбки. И надеюсь, что сегодняшний урок подарит нам радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи!

- С каким настроением вы пришли на урок? «Просигнальте», пожалуйста. (Дети поднимают РУКИ С БОЛЬШИМ ПАЛЬЦЕМ.).

(Слайд 2)Итак, солнечное настроение. Приступим к работе. Запись числа и классной работы на доске.

Поиграем.

(Слайд 3-13) 1.Отгадывание ребусов для определения темы урока.

Вопросы к классу:

- К каким частям речи относятся слова, которые вы угадали? (может быть прилагательные, существительные иил слова незнакомой части речи)

1) - Может кто-нибудь знает, как называется эта часть речи? (Учащиеся высказывают свои предположения, если кто-нибудь из детей догадается, учитель подтверждает)

- Эта часть речи называется – наречием.

- Кто сформулирует тему сегодняшнего урока? (Наречие)

(Слайд 14)

(Слайд 15) - Какие поставим цели урока?

Ребята проговаривают цели, затем появляется слайд 16.

1) познакомиться с наречием как частью речи;

2) научиться отличать наречия от других частей речи;

3) Умение находить наречия в тексте;

4) Определить функцию наречий;

5) Умение правильно произносить наречия;

6) Расширить словарный запас за счёт употребления в речи наречий.

(Слайд 17) Задание к классу:

2. По почте вы получили письмо от друга следующего содержания (на слайде и на листах на парте)

Привет! Вот решил написать тебе письмо. Как у тебя дела, чем занимаешься? Напишу о себе.

Я ездил в гости к бабушке. Там было очень. Мы с друзьями проводили время. Был лес, где собирали грибы и ягоды. Мы заблудились, стали кричать. Нас нашли только. Больше мы не стали ходить так в лес. А еще мы купались на речке.

Приехали домой. Я иду в цирк. Мы с мамой пойдём в парк. Приезжай в гости, будем отдыхать, играть, гулять.

Твой друг.

Слайд 17 - Задание: (работа в парах)

1. Прочитайте письмо. Все ли вам понятно? (нет, в этом письме некоторые предложения кажутся не совсем полными непонятными)

2. Посовещайтесь в парах, добавьте необходимые, на ваш взгляд, слова;

3. Прочитайте свою дополненную версию письма;

4. Постарайтесь определить, какой частью речи являются дополненные слова, сделайте вывод.

(Ребята работают в парах на листочках, изменяют полученное письмо, вставляя слова)

- Пожалуйста, давайте послушаем несколько человек, какие у них получились письма.

- Проверка письма.

Предлагаю вам ещё одну версию письма (на слайде 18)

Привет! Вот решил написать тебе письмо. Как у тебя дела, чем занимаешься? Напишу немного о себе.

Недавно я ездил в гости к бабушке. Там было очень интересно. Мы с друзьями проводили здорово время. Рядом был лес, где собирали грибы и ягоды. Однажды мы заблудились, стали громко кричать. Нас нашли только вечером. Больше мы не стали ходить так далеко в лес. А еще мы часто купались на речке.

Вчера мы приехали домой. Сейчас я иду в цирк. А вечером мы с мамой пойдём в парк. Приезжай поскорей в гости, будем весело отдыхать, интересно играть, много гулять.

Твой друг.

Вопрос: Какие вставили части речи?

Определить их функцию?

• ими можно выражать состояние, настроение человека, его характер и т.д.

• описании души человека, его внутреннего мира или описания природы, выполняют изобразительную роль.

• В русском языке наречия играют роль усилителей, при этом придавая эмоциональность тексту.

Слайд 20. Приём фишбоун

Обращение к кластеру. (Составление памятки-опоры)

- У вас на столах лежат листочки, на которых нарисована схема, и которую мы с вами попытаемся сегодня, в течение урока, заполнить по новой теме.

- Итак, что мы уже можем записать в схеме? Что мы уже сейчас, исходя из нашего письма, можем сказать?

1. В течение урока мы составим памятку-опору, которой вы сможете пользоваться в дальнейшем.

Обучающимся дан бланк кластера фишбоун (распечатан)

(Предлагаемые ответы детей фиксируются на слайде. Например: указывает на место действия, время, уточняет глагол)

2) -Давайте попытаемся определить с каким словом в предложении чаще всего бывает связано наречие? Выпишем из письма словосочетания с наречием.

Работа выполняется с комментированием.

Ездил (когда?) недавно, проводили (как?) здорово, был (где?) рядом, кричал (как?) громко, и т..д.

-Итак, какой вывод можно сделать после этого задания

-Что запишем в схеме? (Наречие связано с глаголом, с прилагательным и другим наречием и поясняет их)

- А сейчас, я предлагаю вам прочитать новые сведения об этой части речи в учебнике. (Подтвердить сказанное).

Что еще узнали нового, что можно дописать в схему? (узнали, что наречия несклоняемые и неспрягаемые, а также, что поясняют прилагательные)

3) Сообщение ученика о наречии, послушайте и дополните схему.

Наречие – это старое слово. Оно существовало еще в древнерусском языке. В нем можно выделить корень

–реч- , значениекоторого в древнерусском языке было «глагол». Это значениеи сохраняется в корне

–речь- , входящем в слово наречие. Наречие еще называют «Приглаголие». (Из этимологического словаря).

Я еще совсем молод, но происхожу из древнего знатного рода. Обратите внимание на величавый корень -речь-. Он был известен еще в древнерусском языке. Тогда его имел глагол со значением «говорить». От него произошли такие слова, как изречение, речистый, наречие (говор), нарекать и другие.

И если буквально перевести мое имя на современный язык, получится «наглаголие». А в латыни я называюсь «приглаголие». Это потому, что я почти всегда живу и работаю с глаголом. Прилагательное неразлучно с существительным, а я, как могу, помогаю глаголу: примыкая к нему, поясняю, уточняю его, придаю ему четкость.

Хотя я родился позже других частей речи, моя молодость отнюдь не мешает мне дружить и работать с ними.

Хочу обратить ваше внимание на мою главную особенность – неизменяемость. Я всегда уверен в том, что говорю, и никогда ни перед кем не склоняюсь, не изменяю своего окончания, да у меня его и нет. В предложениях я чаще всего бываю обстоятельством.

Я, Наречие несу в предложении огромную смысловую нагрузку. Я могут уточнять место действия (впереди, справа, близко), показывать неожиданность действия (внезапно, вдруг), время действия (вчера, сегодня, завтра), передавать состояние природы и человек (тоскливо, туманно), и т.д.

-Какие новые сведения отметили для себя?

Все ли понятно?

Какие появились вопросы по поводу статьи? Что еще можно добавить в нашу памятку?

Слайд 21-23.

Обратимся к учебнику. Стр. 91-92. Правило на стр. 92. Читаем, осмысливаем. Добавляем материал в памятку.

4) Упражнение 220, (Прочитать с выражением) после объяснения, выполняем самостоятельно с примером у доски).

- Какие знания о наречии подтверждает это упражнение? (Что наречия не изменяются, подчёркиваются -.-.-.-.-.-.-.-)

Слайд 24

Физкультминутка

Заканчивая сегодняшний урок по теме, я бы хотела предложить вам заменить фразеологизмы на наречия.

Слайд 25 Упражнение «Мудрый Соколиный глаз»

Слайд 26 Проверка.

Слайд 27 Сообщение ученика.

Объяснение происхождение фразеологизма «На всю Ивановскую».

На всю Ивановскую

В Московском Кремле, у колокольни Ивана Великого, была в старину площадь, называвшаяся Ивановской. Здесь постоянно толпился народ, обменивались слухами и новостями. Вступая в торговые сделки. Тут же (ведь ни газет, ни радио тогда не было) «площадные подьячие» и глашатаи громким голосом, на всю Ивановскую, оглашали указы и приказы.

Так и закрепилось в языке выражение для обозначения особенно громкого крика.

Слайд 28. -29 Итог урока

Давайте обобщим все, что узнали на уроке о наречии, пользуясь опорой-кластером. (Ребята делают вывод, а затем появляется слайд)

Рефлексия.

- Итак, подведём итоги. Расскажите все, что вы узнали о наречии в порядке наших наблюдений.

Что обозначает наречие? На какие вопросы отвечает?

Какой главный морфологический признак имеет наречие?

К каким словам чаще всего примыкает наречие?

Каким членом предложения обычно бывает наречие?

Слайд 30. Ребята, продолжите предложения:

Вопросы:

-Всё ли мы за урок узнали и поняли о наречии? (нет)

- На следующих уроках мы продолжить изучать наречие и узнаем еще много интересного.

Слайд 31. Рефлексия с помощью наречий.

- домашнее задание с целью закрепления полученных знаний.

Слайд 32 Составить рассказ на тему «Зима» или «Зимние забавы» с использованием наречий;

V. Оценки за урок.

- С каким настроением вы покидаете урок, «просигнальте», пожалуйста? (Нарисовать смайлику (заранее лежат на партах) улыбку)

Кластер заполняется в течение урока, последовательно исходя из заданий и выводов, сделанных учащимися