Открытый урок на конкурс "Учитель года" по русскому языку

Конспект урока

по русскому языку

в 3 классе

Тема: Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода.

Цель урока: формировать умения обучающихся писать слова с новой орфограммой «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода»; познакомить с новой орфограммой; выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода через наблюдение и исследовательскую работу учащихся; составить алгоритм написания мягкого знака после шипящих на конце существительных, развивать память, мышление, речь; воспитывать культуру общения, уважение к предмету, умение работать самостоятельно и коллективно.

1. Предметные:

- выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путем исследовательской работы учащихся;

- совершенствовать умение распознавать существительные по родам;

2. Метапредметные:

а) познавательные УУД:

-развитие внимания, мышления , зрительной памяти учащихся.

б) коммуникативные УУД:

- формировать умение работать в парах, группах;

- развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения;

в) регулятивные УУД:

- учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике;

- формировать умения выполнять свои действия по образцу;

3. Личностные:

- формирование умения адекватно оценивать свою работу;

- воспитывать у учащихся толерантное отношение друг к другу, уважение к мнению других.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, раздаточный материал.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Ход урока

1. Организация класса.

   1. Приветствие.

А сейчас проверь дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке?

Книжка, ручка и тетрадка?

Все ли правильно сидят,

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «5»!

1. Проверка домашнего задания.

-Назовите имена существительные мужского, женского, среднего рода.

1. Актуализация опорных знаний.

-Мы изучаем большую тему «Имя существительное». Что узнали об этой части речи?

-Чем занимались на прошлом уроке? (Учились определять род имен существительных)

-Как определять род имен существительных?

1. Определение темы и задачи урока.

- Открыли тетради, записали число.

1. Минутка чистописания.

   1. Загадка

-Отгадайте загадку:

Эта буква-хитрый знак.

Не назвать её никак.

Она не произносится,

Но в слово часто просится.

-Эта буква-мягкий знак.

-Напишите строчку букв «Ь». (учитель показывает на доске)

Сегодня урок русского языка должен помочь вам, ребята, подняться ещё на одну ступеньку школьной грамотности. А грамотными вам быть необходимо. Как вы думаете, почему?

(Ответы детей)

- Я согласна с вами. Прочитайте пословицы.

Век живи, век учись.

Ученье – путь к уменью.

- Так говорят русские пословицы, знание которых вы сейчас мне объясняли своими словами.

Запись в тетрадях второй пословицы.

- Посмотрите на все слова пословицы. Что общего в их написании? (ь знак)

- Какую работу выполняет ь?

1) ь – показатель мягкости согласного

2) ь – разделительный

- Сегодня на уроке мы узнаем ещё об одной работе ь знака. А что это за работа, вы мне сами скажите, но чуть позже.

1. Постановка проблемы.

Компьютер, тетрадь, дочь, учитель, воробьи, соловьи, корабль, мышь, пальто, мультфильм.

- Распределите слова в два столбика: 1 – ь показатель мягкости, 2 – ь разделительный.

Дети выполняют задание самостоятельно.

Давайте проверим вашу работу. (Проблема: дочь, мышь – в какой столбик?)

- Какую роль выполняет ь в слове дочь? (Дети могут сказать – показатель мягкости. ) Зачем, если [ч] и так всегда мягкий?

- Зачем нужен ь в слове мышь, ведь [ж] не бывает мягким?

- Тогда куда же нужно было записать эти слова? (Никуда.)

1. Постановка учебной задачи.

- Итак, сегодня на уроке мы с вами должны разгадать этот секрет, эту тайну русского языка: почему в этих существительных после шипящих пишется мягкий знак?

- Какие характеристики имени существительного мы знаем? (род, число)

- Назовите существительные, на конце которых пишется Ь. Что о них можно сказать? (ед.ч., ж.р.)

- Назовите существительные, на конце которых не пишется Ь. Что о них можно сказать? ( ед.ч. м.р.)

- Следовательно, когда пишется Ь? ( у существительных в единственном числе ж.р.)

- В 1 столбике существительные женского рода с шипящей на конце и с мягким знаком, а во 2 – существительные мужского рода с шипящей на конце без мягкого знака)

- Укажите над каждым столбиком сверху это главное отличие: ж. р., м. р.

1. Постановка темы урока.

- Кто догадался, как звучит тема нашего сегодняшнего урока?

«Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода».

1. Формулирование правила.

-Уверена, что теперь вы сможете сформулировать правило.

-Давайте проверим по учебнику

1. Физкультминутка.

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали, ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

1. Первичное закрепление.

Сейчас выполним в учебнике упражнение 53. Запишем слова, вставим пропущенные буквы и укажем род имен существительных.

- А вы уже поняли, ребята, что нужно хорошо уметь определять у имён существительных с шипящей на конце, чтобы правильно и без ошибок их написать? (Род имён существительных)

1. Игра «Третий лишний».

-Найдите лишнее слово, объясните свой выбор.

1) Вещь, дочь, врач.

2) Ключ, помощь, дочь.

3) Брошь, ткач, морж.

- Как вы думаете, какую роль выполняет ь в этих словах?

(Указывает на форму существительного женского рода).

1. Закрепление. Работа у доски .

   1. Игра «Скажи аналогично одним словом».

- Сейчас мы потренируемся в выборе мягкого знака на конце имён существительных после шипящих. Но сначала надо будет узнать эти слова по описанию.

- Человек, играющий на скрипке (скрипач)

- Мелкие деньги (мелочь)

- Место, где купаются и загорают (пляж)

- Белый майский цветок ( ландыш)

- Человек, выступающий в цирке (циркач)

1. Игра "Письмо с дырками".

Наступила … . Только луна освещает лесную … . Вот и … вылетел на охоту. Испуганная … бежит в нору.

На доске карточки со словами, которые дети вставляют в текст (полночь, глушь, сыч, мышь).

– Это текст? Почему? Как озаглавите? Спишите его.

1. Загадки.

1)Если хорошо заточен,

Все легко он режет очень. (Нож).

2)Утка в море, хвост на заборе. (Ковш)

3)Зимой дрова ест, а летом спит. (Печь).

4)Под полом таится, кошки боится. (Мышь).

1. Обобщение и систематизация знаний и умений.

- Какова была цель нашего урока?

(Мы должны были узнать, почему в существительных после шипящих в одних случаях пишется мягкий знак, а в других не пишется.)

- Узнали?

- Чтобы знать, как писать,

Надо род определять.

Если женский род, то надо

Мягкий знак употреблять.

И тогда мы пишем рожь,

Мышь, печь, сушь и молодёжь.

Если род мужской у слова –

Нет тут знака никакого!

И тогда пиши: калач,

Врач, малыш, гараж и грач.

1. Домашнее задание.

2. Итог урока.

- Что нового вы сегодня узнали о ь знаке?

- Что было легко? Что было трудно?

- Что понравилось?

Выставление оценок.

1. Рефлексия.

- Ключевое слово при разгадывании кроссворда у нас было слово ночь.

- В заключение мне хочется вам сказать, чтобы наука не была для вас ночью, тьмой, а свет знаний освещал вашу дорогу, давайте воспользуемся звёздами, которые лежат у вас в конвертах (они разного цвета). Поднимите соответствующую звёздочку:

1. Если было интересно и легко на уроке, возьмите жёлтую (самую яркую).

2. Если иногда были трудности, сомнения – розовую.

3. Если не разобрались в теме – голубую.