Открытый урок-Цари-реформаторы

Открытый итегрированный урок по истории и информатике:

«Цари-реформаторы»

Класс: 10 кл.

Цели и задачи - 1) Формирование навыков эффективного использования полученных знаний в социальной практике, умения использовать исторические сведения для аргументации в ходе дискуссии.

2) Подготовка к ЕГЭ по истории, к заданиям №23, 24, 25- анализ исторических версий и оценок, аргументация различных точек зрения с привлечением знаний курса.

3) Развитие познавательной активности учащихся.

4) Развитие личности каждого ученика, способного к определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Форма урока: круглый стол.

Подготовка и оформление:

1) презентация «Реформы Ивана Грозного»; 2) презентация «Реформы Петра I»; 3) портреты Ивана IV и Петра I; 4) раздаточный материал: карточки с таблицами «Положительные, отрицательные последствия реформ» и «Аргументы в подтверждение, в опровержение» ; 5) выставка книг научно-популярной, художественной литературы об Иване IV и Петре I.

6) видеоматериал, электронное приложение к учебнику А.А.Данилова 6-7 кл (Просвещение, 1 DVD).

I. План проведения урока:

1. Вступительное слово учителя по организации работы круглого стола, основные вопросы.

2. Представление, выступление учащихся по теме: «Цари-реформаторы. Иван Грозный и Петр I»

3. Работа с аргументами, вопросы от оппонентов.

4. Подведение итогов.

II. Ход урока

1.Актуализация знаний, введение учителем в вопросы урока.

Учитель: Добрый день всем присутствующим. Сегодня урок проводится в форме круглого стола, это значит все присутствующие находятся в равных условиях, имеют равные права на высказывание своей точки зрения, на общение, обсуждение вопросов в толерантных отношениях.

На столах у каждого раздаточный материал, листы с таблицами, куда вы в ходе урока будете вписывать свою точку зрения: «Положительные, отрицательные последствия реформ» - вы заполняете в ходе выступлений групп, сдаете в конце урока и «Аргументы в подтверждение, в опровержение» - вам необходимы для аргументированного выступления на поставленные проблемные вопросы, суждения, их вы сдавать не будете.

Так-как форма работы круглый стол, то беседа будет протекать в виде дискуссий. Хочу сразу определить правила ведений дискуссий: слушать внимательно, не перебивать оппонента, делать записи в своих раздаточных материалах с целью дальнейшего выступления, аргументировано без излишних эмоций доказывать свою точку зрения, основываясь на исторические факты.

При подготовке к сегодняшнему уроку, класс был разделен на 2 группы. Одна готовила более подробную информацию о преобразованиях Ивана Грозного, другая – о реформах Петра Первого. Обе группы должны были выявить положительные и отрицательные последствия реформаторской деятельности царей, повлиявшие на внутреннюю и внешнюю политику, на развитие страны в дальнейшем. Для работы вам будут предложены спорные, трудные вопросы истории, касающиеся деятельности царей-реформаторов, вызывающие до сих пор споры многих историков.

В заключении урока подведем итог, выявим какая группа подготовилась более основательно, насколько убедительнее были аргументы и доводы при доказательстве своих позиций. А также вы получаете отметки за индивидуальную письменную работу по заполнению таблицы.

Пока будут выступать с сообщениями на доске 3 основных проблемных вопроса, ваша задача подготовить утверждения в подтверждение или в опровержение суждений.

Итак, слово предоставляется первой группе «Царь-реформатор - Иван Грозной».

2.Выступление учащихся (5-7 мин с использованием презентации, видеоряда)

Учитель: Итак, на основе услышанной информации предлагаю обсудить суждение:

- Реформы царя Ивана Грозного способствовали преодолению отсталости России. (все вопросы отражены на интерактивной доске)

(предполагаемые ответы в подтверждение: 1.«Избранная рада» была органом, который осуществлял непосредственную исполнительную власть, сформировал новый приказный аппарат и руководил им. Ею были проведены наиболее важные реформы. При «Избранной раде» было завершено оформление центральных органов государственного управления — приказов (до середины 60-х годов их называли «избами»).

2. Судебная реформа. В 1550 г. был принят новый судебник. Судебник закреплял создание в Московском государстве «праведного» (справедливого) суда, контролируемого «лучшими людьми» из данного сословия на местах.

3. Общерусская церковная реформа была проведена на Стоглавом соборе, названном так по сборнику его постановлений, состоявшему из ста глав («Стоглав»). К составлению текстов сам царь непосредственно принял участие, что говорит о заинтересованности правителя к нормативным документам.

В опровержение: 1.Реформы привели к социальным противоречиям, бегству податного населения на окраины, в частности при опричнине. 2.Наказания в этот период, особенно в период опричнины, как сажание на кол, пытки на дыбе, колесование, заливание в горло раскаленного металла вызывает сомнение о справедливости судебной системы. 3. Участие царя к составлению церковной реформы говорит о формировании абсолютной монархии.

2 суждение: На результативность внешней политики повлияли социально-экономические факторы.

В подтверждение:1.В ходе опричнины был нанесен вред боеспособности армии, которую возглавляло и содержало боярство и повлияла на поражение в Ливонской войне.

2.Бегство податного населения от нарастающих налогов в основном направлено было на восток, тем самым переселение и освоение Сибирских территорий.

3. Необходимость развития торговых отношений на юге, установление контроля над всей волжской территорией привела к войне и победе над Астраханским и Казанским ханствами.

В опровержение:1. В ходе Ливонской войны в 1569 г земли Ливонского ордена перешли к Литве, Польше и Швеции, к тому же Литва и Польша объединились в единое государство Речь Посполитую и у России вместо одного противника оказалось три.

2.Сибирское ханство было в вассальной зависимости от московского царства.

3. Военные реформы, проведенные Иваном IV, имели целью преодоление пережитков феодальной раздробленности и повышение боеспособности вооруженных сил. Одним из вреднейших пережитков феодальной раздробленности являлось местничество. Указом 1550 г. местничество было ограничено Организация стрелецких полков была первым шагом на пути к созданию регулярной армии. Русская артиллерия того времени была высокого качества и превосходила артиллерию любой европейской страны. Передовым для того времени было также и русское военно-инженерное дело. Русские войска умели создавать укрепленные города и позиции для себя в полевых условиях. Свидетельством этому служит появление в первой половине XVI в. маневренных укреплений в виде подвижных деревянных городков, получивших название «гуляй-город».

3 суждение: Культурные преобразования способствовали развитию отечественной науки, системе образования, создавали условия для реформирования других сфер жизни.

В подтверждение:1. В этот период культура приобретает светский характер.

2.Важнейшим достижением в области культуры стало начало книгопечатания, что отвечало государственным потребностям. В 1563 году по указу Ивана Грозного и на государственные средства сооружается первая на Руси типография. Под руководством Ивана Федорова и белорусского мастера Петра Мстиславеца в 1564 году вышла первая печатная книга “Апостол”.

В опровержение:1. Основу литературных произведений составляют  письменные труды Ивана IV богословского, политического содержания, в которых изложены взгляды царя на власть. Произведения наполнены цитатами из религиозной литературы, аллюзиями из греческой, римской, византийской истории и литературе, что говорит о всесторонней развитости первого государя всея Руси. Основная же мысль, занимающая Ивана Грозного – о государственном порядке, о божественном происхождении царской власти.

2. Рукописные историко-литературные труды связаны с деятельностью митрополита Макария. Им и его сотрудникам к 1554 году были созданы “Великие Четьи Минеи” – 12-ти томное собрание всех книг, “чтомых” на Руси: житий и поучений, византийских законов и памятников церковного права, повестей и сказаний, т.е. нет особых новых направлений и жанров.

3.Выступление второй группы учащихся о реформах Петра I (5-7 мин с использованием презентаций)

Учитель - Спасибо. Переходим к обсуждениям 1 суждения - Преобразования Петра I способствовали преодолению отсталости России.

В подтверждение: 1.Преобразования в военной области создали армию и флот, обеспечившие победу над Швецией, сильнейшим государством начала ХVII в.

2.В ходе преобразований Россия получила мировое признание.

3.Реформы имели масштабный характер, охватив все сферы общественной жизни: культуру, образование, экономику и др.

В опровержение:1. Внедрение европейской направленности в культуре способствовало отрыву от национальных традиций, корней.

2.Европеизация затронула узкий круг дворянства.

3.Отсталость России по отношению к Европе носила относительный характер.

2 суждение: На результативность внешней политики повлияли социально-экономические факторы.

В подтверждение: 1.Необходимость России выхода в теплые незамерзающие моря с целью развития торговых отношений стала причиной начала Азовских походов и Северной войны.

2.Кораблестроение требовало новых специалистов в области строения флота.

В опровержение:1. Петр I стремился вернуть исконно российские территории, потерянные еще в ХVI в, как истинный правитель считал, что его важной целью – расширить границы своего государства.

2.Великое посольство продиктовано политическими причинами, необходимости поиска союзников.

3. Персидский поход 1722 г. диктовался дипломатическими причинами, потребовав от Турции отказа от претензий на владение Закавказьем.

3 суждение: Культурные преобразования способствовали развитию отечественной науки, системе образования, создавали условия для реформирования других сфер жизни.

В подтверждение:1.Российская культура обогатилась новейшими достижениями (новые виды школ, учебных заведений, печатная газета, академия наук и т.д.).

2.Формируется система учебных заведений, ориентированная на подготовку профессиональных кадров (Навигацкая, Инженерная, артиллерийская, медицинская школы, Морская академия и т.д.).

3.Появление новых жанров, направлений в искусстве и культуре (в живописи – светский портретный жанр, первый научный музей - Кунсткамера и т.д.)

В опровержение:1.Последствием культурных реформ привел к расколу российского общества на европеизированную элиту и основную массу населения, которой нововведения были чужды.

2.Методы были насильственные, принудительные, что приводило к недовольству и восстаниям (Астраханское восстание, брадобритие, европейская одежда).

3.Методы печати были известны России еще с ХVI в.

4. Заключение. Итог урока.

Учитель: И в заключении урока подведем итоги.

Мое мнение, сегодня урок прошел на достаточно высоком уровне, активно себя проявили........................................, отметки получили: …………………………………......

На перемене ознакомьтесь с дополнительной литературой, представленной школьной библиотекой о деятельности Ивана Грозного и Петра Первого.

Домашней работой будет задание с опережением, т.к. следующий урок в форме круглого стола состоится через некоторое время на аналогичную тему: Цари – реформаторы: Александр I, Александр II, Александр III. Ваша задача на выбор подобрать информацию о реформах одного из перечисленных правителей.