Открытый урок в 5 классе по теме "Обыкновенные дроби"

Задача №1 (Марафонская дистанция)

Бегун на марафонской дистанции пробежал 31км 644м, что составляет всей дистанции. Какова длина всей марафонской дистанции ? Сколько ему осталось бежать до финиша?

Задача №1 (Марафонская дистанция)

Бегун на марафонской дистанции пробежал 31км 644м, что составляет всей дистанции. Какова длина всей марафонской дистанции ? Сколько ему осталось бежать до финиша?

Задача №1 (Марафонская дистанция)

Бегун на марафонской дистанции пробежал 31км 644м, что составляет всей дистанции. Какова длина всей марафонской дистанции ? Сколько ему осталось бежать до финиша?

Задача №1 (Марафонская дистанция)

Бегун на марафонской дистанции пробежал 31км 644м, что составляет всей дистанции. Какова длина всей марафонской дистанции ? Сколько ему осталось бежать до финиша?

Задача №1 (Марафонская дистанция)

Бегун на марафонской дистанции пробежал 31км 644м, что составляет всей дистанции. Какова длина всей марафонской дистанции ? Сколько ему осталось бежать до финиша?

Задача №1 (Марафонская дистанция)

Бегун на марафонской дистанции пробежал 31км 644м, что составляет всей дистанции. Какова длина всей марафонской дистанции ? Сколько ему осталось бежать до финиша?

Задача №1 (Марафонская дистанция)

Бегун на марафонской дистанции пробежал 31км 644м, что составляет всей дистанции. Какова длина всей марафонской дистанции ? Сколько ему осталось бежать до финиша?

Задача №1 (Марафонская дистанция)

Бегун на марафонской дистанции пробежал 31км 644м, что составляет всей дистанции. Какова длина всей марафонской дистанции ? Сколько ему осталось бежать до финиша?

Задача №1 (Марафонская дистанция)

Бегун на марафонской дистанции пробежал 31км 644м, что составляет всей дистанции. Какова длина всей марафонской дистанции ? Сколько ему осталось бежать до финиша?

Задача №1 (Марафонская дистанция)

Бегун на марафонской дистанции пробежал 31км 644м, что составляет всей дистанции. Какова длина всей марафонской дистанции ? Сколько ему осталось бежать до финиша?

Задача №1 (Марафонская дистанция)

Бегун на марафонской дистанции пробежал 31км 644м, что составляет всей дистанции. Какова длина всей марафонской дистанции ? Сколько ему осталось бежать до финиша?

Задача №1 (Марафонская дистанция)

Бегун на марафонской дистанции пробежал 31км 644м, что составляет всей дистанции. Какова длина всей марафонской дистанции ? Сколько ему осталось бежать до финиша?

Задача №1 (Марафонская дистанция)

Длина марафонской дистанции 42км 192м. Дистанция разделена на 4 этапа одинаковой длины. Бегун пробежал марафонской дистанции. Сколько он пробежал?

Задача №1 (Марафонская дистанция)

Длина марафонской дистанции 42км 192м. Дистанция разделена на 4 этапа одинаковой длины. Бегун пробежал марафонской дистанции. Сколько он пробежал?

Задача №1 (Марафонская дистанция)

Длина марафонской дистанции 42км 192м. Дистанция разделена на 4 этапа одинаковой длины. Бегун пробежал марафонской дистанции. Сколько он пробежал?

Задача №1 (Марафонская дистанция)

Длина марафонской дистанции 42км 192м. Дистанция разделена на 4 этапа одинаковой длины. Бегун пробежал марафонской дистанции. Сколько он пробежал?

Задача №1 (Марафонская дистанция)

Длина марафонской дистанции 42км 192м. Дистанция разделена на 4 этапа одинаковой длины. Бегун пробежал марафонской дистанции. Сколько он пробежал?

Задача №1 (Марафонская дистанция)

Длина марафонской дистанции 42км 192м. Дистанция разделена на 4 этапа одинаковой длины. Бегун пробежал марафонской дистанции. Сколько он пробежал?

Задача №1 (Марафонская дистанция)

Длина марафонской дистанции 42км 192м. Дистанция разделена на 4 этапа одинаковой длины. Бегун пробежал марафонской дистанции. Сколько он пробежал?

Задача №1 (Марафонская дистанция)

Длина марафонской дистанции 42км 192м. Дистанция разделена на 4 этапа одинаковой длины. Бегун пробежал марафонской дистанции. Сколько он пробежал?

Задача №1 (Марафонская дистанция)

Длина марафонской дистанции 42км 192м. Дистанция разделена на 4 этапа одинаковой длины. Бегун пробежал марафонской дистанции. Сколько он пробежал?

Задача №1 (Марафонская дистанция)

Длина марафонской дистанции 42км 192м. Дистанция разделена на 4 этапа одинаковой длины. Бегун пробежал марафонской дистанции. Сколько он пробежал?

Задача №1 (Марафонская дистанция)

Длина марафонской дистанции 42км 192м. Дистанция разделена на 4 этапа одинаковой длины. Бегун пробежал марафонской дистанции. Сколько он пробежал?

Задача №1 (Марафонская дистанция)

Длина марафонской дистанции 42км 192м. Дистанция разделена на 4 этапа одинаковой длины. Бегун пробежал марафонской дистанции. Сколько он пробежал?

Задача №1 (Марафонская дистанция)

Длина марафонской дистанции разделена на 4 этапа одинаковой длины. Бегун пробежал марафонской дистанции. Какую часть марафонской дистанции ему осталось бежать до финиша?

Задача №1 (Марафонская дистанция)

Длина марафонской дистанции разделена на 4 этапа одинаковой длины. Бегун пробежал марафонской дистанции. Какую часть марафонской дистанции ему осталось бежать до финиша?

Задача №1 (Марафонская дистанция)

Длина марафонской дистанции разделена на 4 этапа одинаковой длины. Бегун пробежал марафонской дистанции. Какую часть марафонской дистанции ему осталось бежать до финиша?

Задача №1 (Марафонская дистанция)

Длина марафонской дистанции разделена на 4 этапа одинаковой длины. Бегун пробежал марафонской дистанции. Какую часть марафонской дистанции ему осталось бежать до финиша?

Задача №1 (Марафонская дистанция)

Длина марафонской дистанции разделена на 4 этапа одинаковой длины. Бегун пробежал марафонской дистанции. Какую часть марафонской дистанции ему осталось бежать до финиша?

Задача №1 (Марафонская дистанция)

Длина марафонской дистанции разделена на 4 этапа одинаковой длины. Бегун пробежал марафонской дистанции. Какую часть марафонской дистанции ему осталось бежать до финиша?

Задача №1 (Марафонская дистанция)

Длина марафонской дистанции разделена на 4 этапа одинаковой длины. Бегун пробежал марафонской дистанции. Какую часть марафонской дистанции ему осталось бежать до финиша?

Задача №1 (Марафонская дистанция)

Длина марафонской дистанции разделена на 4 этапа одинаковой длины. Бегун пробежал марафонской дистанции. Какую часть марафонской дистанции ему осталось бежать до финиша?

Задача №1 (Марафонская дистанция)

Длина марафонской дистанции разделена на 4 этапа одинаковой длины. Бегун пробежал марафонской дистанции. Какую часть марафонской дистанции ему осталось бежать до финиша?

Задача №1 (Марафонская дистанция)

Длина марафонской дистанции разделена на 4 этапа одинаковой длины. Бегун пробежал марафонской дистанции. Какую часть марафонской дистанции ему осталось бежать до финиша?

Задача №1 (Марафонская дистанция)

Длина марафонской дистанции разделена на 4 этапа одинаковой длины. Бегун пробежал марафонской дистанции. Какую часть марафонской дистанции ему осталось бежать до финиша?

Задача №1 (Марафонская дистанция)

Длина марафонской дистанции разделена на 4 этапа одинаковой длины. Бегун пробежал марафонской дистанции. Какую часть марафонской дистанции ему осталось бежать до финиша?

№ задания

Задание

Оценка

1

Устный счет

2

Математический диктант

3

Задача №1

4

Задача №2

5

№779

6

Итого: ваша оценка за урок

№ задания

Задание

Оценка

1

Устный счет

2

Математический диктант

3

Задача №1

4

Задача №2

5

№779

6

Итого: ваша оценка за урок

№ задания

Задание

Оценка

1

Устный счет

2

Математический диктант

3

Задача №1

4

Задача №2

5

№779

6

Итого: ваша оценка за урок

№ задания

Задание

Оценка

1

Устный счет

2

Математический диктант

3

Задача №1

4

Задача №2

5

№779

6

Итого: ваша оценка за урок

Тема

Обыкновенные дроби

Тип урока

Урока обобщения и систематизации знаний

Цели урока

Образовательные: обобщить и систематизировать знания учащихся об обыкновенных дробях; закрепить навык выделения целой части из дроби; сложения и вычитания дробей; сложение и вычитание смешанных чисел; решение задач на дроби; усилить практическую направленность обучения.

Развивающие: развивать мыслительную деятельность учащихся, самостоятельность, внимательность; развивать умение рационально планировать работу; осуществлять контроль за своей деятельностью.

Воспитательные: формировать устойчивую мотивацию и интерес к учению; учить ясно и точно выражать свои мысли; проводить рефлексию деятельности ребенка, развивать умения работать в группе (паре).

Предметные: обобщить и систематизировать знания учащихся об обыкновенных дробях.

Личностные: формировать умения планировать свои действия в соответствии с учебным заданием; формировать умение работать в коллективе и находить согласованные решения; проявлять инициативу при выполнении заданий; осознать значимость обыкновенных дробей в практической жизни; ясно, точно, грамотно излагать свои мысли; исправлять и дополнять ответы других учащихся.

Метапредметные: развивать понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом; видеть математическую задачу в окружающей жизни; самостоятельно определять цель своего обучения; осуществлять контроль своей деятельности по эталону; строить логические рассуждения.

Планируемые

результаты

Учащийся покажет все знания, полученные по теме: понятие обыкновенной дроби, правильные и неправильные дроби, смешанные числа, решение задач на дроби, преобразование неправильной дроби в смешанное число или натуральное число, преобразование смешанных чисел в неправильную дробь, решение примеров на сложение и вычитание смешанных чисел, решение уравнений с дробями.

Основные понятия

Обыкновенная дробь, числитель и знаменатель дроби, неправильная и правильная дробь, смешанное число, целая часть смешанного числа, дробная часть смешанного числа, свойство дробной части смешанного числа, правило преобразования неправильной дроби в смешанное или натуральное число, правило сложения и вычитания смешанных чисел.

Оборудование

Учебник: Математика. 5 класс: учеб.для общеобразовательных учреждений / А.Г.Мерзляк, . В.Б. Полонский, М.С. Якир.-М.: Вентана-Граф, 2013.

мультимедиа проектор, компьютер, карточки с задачами, карточки самооценивания, круги, имитирующие олимпийские медали, презентация

Формы работы учащихся:

Фронтально, в парах, групповая, самостоятельно.

№ п/п

Этап урока

Предполагаемое время (мин)

1

Организационный этап

2

2

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

2

3

Актуализация знаний

4

5

Обобщение и систематизация знаний (м.диктант)

10

Физкультминутка

1

Применение знаний и умений в новой ситуации

15

6

Рефлексия учебной деятельности.

3

7

Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу

2

8

Информация о домашнем задании.

1

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемые результаты обучения

Предметные

уметь в процессе реальной ситуации использовать понятие обыкновенные дроби

понимание, адекватное употребление в речи, выборочно — воспроизведение

умение решать основные типы задач на дроби

понимание, адекватное употребление в речи, выборочно — воспроизведение

Регулятивные

самостоятельно ставят новые учебные задачи путем задавания вопросов о неизвестном

самостоятельное действие учащихся по заданному алгоритму

планируют собственную деятельность, определяют средства для ее осуществления

совместное с учителем действие учащихся на основе знания видов источников информации и способов работы с ними

Познавательные

закрепляют навыки и умения применять алгоритмы при решении задач на дроби; систематизируют знания, обобщают и углубляют знания при решении примеров на сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями, на сложение и вычитание смешанных чисел, задач по теме «Обыкновенные дроби».

самостоятельное действие учащихся по применению математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Коммуникативные

умение слушать и вступать в диалог; воспитывать чувство взаимопомощи, уважительное отношение к чужому мнению, культуру учебного труда, требовательное отношение к себе и своей работе.

совместные действия учащихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля

Личностные

формировать внимательность и аккуратность в вычислениях; требовательное отношение к себе и своей работе.

самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Время (в мин)

Формируемые УУД

1. Организационный этап

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.

Включаются в деловой ритм урока.

2

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: организация своей учебной деятельности

Личностные: мотивация учения

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока.

Мотивирует учащихся, вместе с ними определяет цель урока; акцентирует внимание учащихся на значимость темы.

Записывают дату в тетрадь, определяют тему и цель урока.

2

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные:умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.

3. Актуализация знаний

Актуализация опорных знаний и способов действий.

Организация устного счета.

Участвуют в работе по повторению: в беседе с учителем отвечают на поставленные вопросы.

4

Познавательные:структурирование собственных знаний.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:контроль иоценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: оценивание усваиваемого материала.

4. Обобщение и систематизация знаний. Применение знаний и умений.

Показать разнообразие задач на дроби, решаемых в жизни.

Организация и контроль за процессом решения задач.

Работают у доски, в группах, по учебнику

10

Познавательные: формирование интереса к данной теме.

Личностные:формирование готовности к самообразованию.

Коммуникативные:уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата.

5. Физкультминутка

Смена деятельности.

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.

Учащиеся сменили вид деятельности и готовы продолжить работу.

1

4. Обобщение и систематизация знаний. Применение знаний и умений.

Продолжение этапа №4.

15

6. Рефлексия учебной деятельности

Дать количественную оценку работы учащихся

Подводит итоги работы групп и класса в целом.

Учащиеся сдают карточки самооценивания.

3

Регулятивные: оценивание собственной деятельности на уроке

7.Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу

Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых.

Выявляет качество и уровень усвоения знаний, а также устанавливает причины выявленных ошибок.

Учащиеся анализируют свою работу, выражают вслух свои затруднения и обсуждают правильность решения задач.

2

Личностные: формирование позитивной самооценки

Регулятивные:умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

8. Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания детьми содержания и способов выполнения домашнего задания

Дает комментарий к домашнему заданию

Учащиеся записывают в дневники задание.

1

№п

\п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1

Организационный этап

- Ребята, здравствуйте, садитесь. Сегодня у нас необычный урок, открытый урок, не пугайтесь, к нам пришли гости. Посмотрите и улыбнитесь им. Посмотрите друг на друга и тоже улыбнитесь. Ведь хорошее настроение помогает справиться с любыми трудностями. Давайте начнём с отсутствующих.

- Подпишите карточки самооценивания. Не забывайте обращаться к ним в течение урока.

- Ребята, вы не заметили ничего странного на доске?

21 Классная работа.

- Ребята, какие числа называются смешанными? А в дробной части может быть любая дробь?

-Молодцы! Давай те запишем в тетрадях число, классная работа.

Учащиеся слушают учителя, подписывают карточки самооценивания

-Да, заметили. Число записано в виде смешанного числа.

-Смешанные числа – это те числа, которые состоят из целой части и дробной части.

-Дробная часть смешанного числа должна быть только правильной дробью.

2

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

-Внимание, загадка: Она бывает барабанная и охотничья. Что это?

-А в математике существуют дроби? Какие?

- Для чего нам нужны дроби? Где мы их используем в жизни?

- Ребята, вспомните все, что мы изучали по данной теме, подумайте, над чем бы вы хотели еще раз поработать?

-Какие же цели урока вы перед собой поставили?

Итак! Мы начинаем! И тема нашего урока? Верно, «Обыкновенные дроби». Записываю на доске + Слайд №1

-Дробь

-Да. Обыкновенные дроби.

- В кулинарии: рецепты блюд бывают в частях, дробях;

дроби в медицине: чтобы приготовить необходимое лекарство нужно знать его состав, записанный с помощью дробей, или когда врач назначает больному ½ таблетки;

при вступлении в наследство, определяют, какая доля наследства кому принадлежит; в спорте - когда смотрим ½ финала матча по футболу;

Ученики думают.

- Вспомнить,

какие дроби называются правильными и неправильными,

закрепить навык сложения и вычитания дробей и смешанных чисел,

закрепить навык решения задач с дробями;

закрепить навык сравнения дробей;

закрепить навык решения уравнений с дробями

3

Актуализация знаний

-Перед тем, как приступить к достижению поставленных целей, давайте немного поработаем в парах и повторим таблицу умножения. Задайте друг другу по 4 примера из таблицы умножения.

-Ребята, возникли у кого-то трудности по таблице умножения? -Нет, тогда продолжим. Обратите внимание на экран.

Слайд №2, №3, №4 (Устно)

1. Какая часть часа прошла с начала суток? Как по-другому можно сказать?

1. Какие это дроби? А какие дроби называются правильными? Какие еще бывают дроби? Какие дроби называются неправильными?

РЕФЛЕКСИЯ

Первый этап урока прошел, не забываем про самооценку. Фиксируем свои результаты в карточках самооценки.

Продолжаем стремиться достигать цели.

Учащиеся работают в парах.

Учащиеся устно выполняют предложенные задания.

1. (половина, полчаса, 30 минут);

(40 минут)

(45 минут).

2)-Это правильные дроби. Существуют также и неправильные дроби.

-Правильные дроби – это те, у которых числитель меньше знаменателя, неправильные те, у которых числитель больше знаменателя.

4

Обобщение и систематизация знаний.

-Ребята, устно мы поработали, вспомнили какие дроби называются правильными, какие неправильными. Навык сложения и вычитания дробей и смешанных чисел давайте закрепим посредством выполнения математического диктанта.

Слайд №5

Математический диктант (проверяем по эталону)

Слайд №6

-У кого за эту работу «5», «4», «3»?

- Каким правилом пользовались?

-Как сложить (вычесть) смешанные числа?

-Проанализируйте, воспользовавшись листком самооценки.

РЕФЛЕКСИЯ

Записывают решение в тетрадях,

меняются тетрадями и проверяют по эталону, выставляют оценки по слайду №6

Ученики поднимают руки. Рассказывают правила сложения и вычитания смешанных чисел.

Самооценка.

5

Физкультминутка

Слайд №7

Поднимает руки класс – это «раз».

Повернулась голова – это «два».

Руки вниз, вперед смотри – это «три».

Руки в стороны пошире развернули на «четыре»,

С силой их к плечам прижать – это «пять».

Всем ребятам надо сесть – это «шесть».

Ученик проводит физкультминутку.

6

Обобщение и систематизация знаний.

Применение знаний и умений в новой ситуации

- Ребята, какое в ближайшее время спортивное мероприятие планируется пройти в нашей школе?

-А вы знаете дату первых современных Олимпийских игр? Первые современные летние Олимпийские игры проходили с 6 по 15 апреля 1896 года в Афинах Греции.

В программе первых Олимпийских игр был такой вид спортивных состязаний, как марафон. С тех пор этот марафонский бег – обязательная дисциплина на любой Олимпиаде.

Дистанция марафона – самая длинная беговая дистанция, которая входит в программы крупнейших спортивных состязаний международного формата: чемпионатов мира и Европы, Олимпийских игр.

Выполняются разноуровневые задачи по карточкам: красные – повышенной сложности, зелёные – среднего уровня, жёлтые – базового уровня знаний. Работают на местах в тетрадях. После решения к доске выходят один ученик с красной карточкой, один с зелёной, один с жёлтой и записывают решение на доске. Остальные сверяют.

Слайд №8

Задача №1 (красная карточка)

Бегун на марафонской дистанции пробежал 31км 644м, что составляет всей дистанции. Какова длина всей марафонской дистанции ? Сколько ему осталось бежать до финиша?

Задача №1 (зелёная карточка)

Длина марафонской дистанции 42км 192м. Дистанция разделена на 4 этапа одинаковой длины. Бегун пробежал марафонской дистанции. Сколько он пробежал?

Задача №1 (жёлтая карточка)

Длина марафонской дистанции разделена на 4 этапа одинаковой длины. Бегун пробежал марафонской дистанции. Какую часть марафонской дистанции ему осталось бежать до финиша?

РЕФЛЕКСИЯ

-Какие правила мы использовали при решении задач?

-Молодцы! Записываем свои результаты в карточку самооценки.

- Ребята, а каким должен быть спортсмен, пробегая такую дистанцию?

Для сохранения и повышения иммунитета человеку необходимо употреблять продукты, содержащие витамин С.

- В каких продуктах содержится витамин С?

- Кто-нибудь слышал?

Слайд №9

- Что вы видите на экране?

- Оказывается, в этих цитрусовых содержится большой запас витаминов.

-Ребята, следующую работу я предлагаю выполнить в группах.

У вас получится командный зачет, как на олимпиаде.

Выполняется решение задачи в 3-х группах по рядам. Задача на карточке в форме цитрусовых. Команда, первая решившая и верно задачу, ставит 2 плюса, другие по – одному (если задача решена)

Задача№2 (Если хочешь быть здоров!)

Суточная норма витамина С для взрослого человека – 80 мг.

В 1 апельсине около 60 мг, а в 1 лимоне – 40 мг витамина С

Необходимо выяснить:

1. Какую часть суточной нормы этого витамина получит организм человека при употреблении 1 апельсина?

2. Какую часть суточной нормы этого витамина получит организм человека при употреблении 1 лимона?

3.Организм человека получит большую часть суточной нормы витамина С при употреблении апельсина или лимона?

РЕФЛЕКСИЯ

-Ребята, какие правила мы использовали при решении задачи?

-Не забудьте оценить себя!

-Приближаемся ли мы к цели?

- Ребята, откуда мы с вами черпаем знания?

- А что мы еще не повторили?

№779 (1,2) стр. 199 (два ученика выходят к доске и выполняют работу самостоятельно, остальные работают в тетрадях, 1 вариант 1), 2-ой вариант 2) )

1. х + 4 = 6 , 2)25 – х = 8 ,

х = 6 - 4 , х = 25 - 8 ,

х = 5 - 4 , х = 24 - 8 ,

х= 1 х = 16

Ответ: 1 Ответ: 16

РЕФЛЕКСИЯ

-Что мы использовали при решении уравнений?

-Малые Олимпийские игры.

Работа у доски

31км 644 м=31644м

31644:3*4=10548*4=42192 (м) – длина всей дистанции

42192 - 31644=10548 м (осталось пробежать)

Ответ: 42км192м – длина марафонской дистанции, 10 км 548 м осталось пробежать

42км 192 м=42192м

42192:4*3=10548*3=31644 (м) – пробежал бегун

Ответ: 31км644м пробежал бегун

- =

Ответ: бегуну осталось бежать

всей дистанции.

-Нахождение дроби от числа и нахождение числа по значению его дроби.

- Спортсмен должен быть выносливым на такой дистанции, важно чтобы он был здоров, чтобы у него был хороший иммунитет

Работают в группах.

1. ,

1. ,

2. ˃ , большую часть при употреблении апельсина

-Правила сравнения дробей

Работа по учебнику

- Из учебника.

-Уравнения.

-Правила нахождения неизвестных слагаемых, вычитаемых, правила сложения и вычитания смешанных чисел

7

Рефлексия учебной деятельности.

- Урок подходит к завершению. Подведем итог, выставим оценки!

Оцените свою деятельность на уроке, воспользовавшись листом самооценки.

- У кого какие результаты получились?

-Ребята, достигли ли мы с вами поставленных целей? Возникли у кого-то трудности?

-А на соревнованиях как оценивают деятельность спортсменов?

- И я вручаю вам медали, которых вы сегодня достойны! Ну и конечно витамина С для сохранения и повышения вашего иммунитета! Раздаю мандарины

Выставляют свои оценки.

Получают медали: золотые на оценку «5», серебряные – на оценку «4», бронзовые на оценку «3»

8

Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу

- Ребята, понравился ли вам урок?

-Что понравилось?

-Мне хочется сказать вам СПАСИБО!

9

Информация о домашнем задании.

-Запишите домашнее задание: Задание №4 «Проверьте себя» в тестовой форме на стр.202-203 учебника. Вам необходимо будет выбрать верные варианты ответов из предложенных, выполнив данные задания, применяя все правила, которые мы повторили сегодня на уроке. Слайд №10

№ задания

Задание

Оценка

1

Устный счет

2

Математический диктант

3

Задача №1

4

Задача №2

5

№779

6

Итого: ваша оценка за урок

1

Организационный этап

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: организация своей учебной деятельности

Личностные: мотивация учения

2

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.

3

Актуализация знаний

Познавательные: структурирование собственных знаний.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: оценивание усваиваемого материала.

4

Обобщение и систематизация знаний. Применение знаний и умений.

Познавательные: формирование интереса к данной теме.

Личностные: формирование готовности к самообразованию.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Регулятивные: планирование своей

5

Рефлексия учебной деятельности

Регулятивные: оценивание собственной деятельности на уроке

6

Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу

Личностные: формирование позитивной самооценки

Коммуникативные:

Регулятивные: умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.