Открытый урок В.Бианки Музыкальная канарейка

Тема урока: Музыкальные инструменты. Оркестр.

Цели урока:

1. Обучающая: Научить правилам игры на детских музыкальных инструментах в оркестре, смоделировать из знакомых ритмоформул сопровождение к выбранной ребятами музыке;

2. Воспитывающая: Способствовать формированию любви и бережного отношения к окружающему миру;

3. Развивающая: Познакомить с музыкой великих

композиторов: романсом М. И. Глинки «Жаворонок»,

Проблемные вопросы урока: Может ли музыка принести вред? Как играть на инструментах в оркестре? Что необходимо помнить о природе, об окружающем нас мире всем людям на земле, какой бы деятельностью они не занимались, чтобы сохранилась гармония, мир, любовь?

1. аудиозапись музыки композиторов «Весна» А. Вивальди., фрагмент симфонии № 6 (Пасторальная) Л. Бетховена, романс «Жаворонок» М. И. Глинки,

2. музыкальные инструменты,

3. рассказ В. Бианки «Музыкальная канарейка»

4. Эпиграф урока: «Музыка не только доставляет нам удовольствие. Она многому учит. Она, как книга, делает нас лучше, умнее, добрее». Д. Б. Кабалевский.

План урока - творческой мастерской.

Вступительное слово учителя (мастера): В повседневной жизни человека окружает множество самых различных звуков и шумов. Какие-то из них действуют на него раздражающе, к другим он настолько привык, что просто не обращает на них никакого внимания. Для нас это самые

обычные звуки, композитор же, благодаря своему дару, преобразовывает их в музыку. О чём думает композитор, создавая музыку? Быть может, такие мысли предшествуют её рождению:

…Чистый лист бумаги,

Нотная строка.

Звуки всей Вселенной

Дай мне силы, Боже,

Это удержать,

Красоту созвучий

Людям передать!

Композитор не совсем обычный человек, своего рода волшебник. Только волшебнику под силу услышать, организовать, построить звуки в таком порядке, чтобы получилась музыка, которая могла бы волновать нас, радовать, доставлять удовольствие. Но, вот, наконец, музыка написана. (Вопрос детям)

• Как же мы, слушатели, услышим её? Кто нам в этом поможет?

• Правильно музыкант, исполнитель. А что это за человек музыкант?

• Верно - это человек, прекрасно владеющий музыкальным инструментом.

• А какие музыкальные инструменты мы с вами уже знаем? Давайте вспомним известные шумовые музыкальные инструменты.

Слайды презентации с загадками (Что за инструменты? )

Слово учителя: А если инструменты, которые вы назвали, заиграют вместе, как будет называться такой способ исполнения музыки?

Ответ детей: Оркестр.

Индукция (наведение, создание творческого настроя, мотивирующего творческую деятельность каждого ученика, в качестве индуктора здесь выступает текст.)

Учитель: Ребята, сейчас я прочитаю вам рассказ Виталия Бианки, который называется «Музыкальная канарейка». В нём тоже рассказывается об оркестре, а вот о каком? Послушайте.

Учитель читает рассказ:« У моей бабушки была канарейка. Бабушка её очень берегла, потому что канарейка была тоненькая, нежная – вся жёлтенькая и пела чудесно. Эта канарейка тоже музыку обожала, только самую хорошую. Бабушка ей всегда самые лучшие свои пластинки заводила, разные там концерты.

Вот как-то бабушка ушла из дому, а я позвал к себе ребят. На дворе был дождь, нам было скучно, и мы придумали устроить свой оркестр.

Я взял гребёнку и тонкую бумажку, сделал себе гармошку. А ребята – один себе стакан поставил – ложечкой стучать, другой – пустое ведро кверху ногами: вместо барабана; у третьего трещотка деревянная была. И начали мы играть известную песенку: «Мы едем, едем, едем в далёкие края!» И совсем у нас дело на лад пошло, начало даже что-то получаться, - вдруг входит бабушка. Вошла бабушка, улыбнулась на нашу музыку… (Остановиться, не дочитывая до конца)

Учитель: Ребята, какие чувства вызвал рассказ? Обсудите в группах (работа идёт в группах, в творческой мастерской они формируются по усмотрению учителя, можно сформировать смешанные по уровню группы).

Социоконструкция (работа в группах).

Социализация (всё, что делали индивидуально или в группах, должно быть обнародовано, обсуждено) Диалог с группами, обсуждение.

Учитель: А вам хочется устроить такой же оркестр? У нас сегодня в классе тоже есть музыкальные инструменты. Давайте, как и ребята из рассказа устроим оркестр и сыграем ту же песенку. (Детям раздаются шумовые инструменты)

Социоконструкция: (работа в группах) учитель играет песенку, а дети в группах придумывают сопровождение (подыгрывают на шумовых инструментах).

Социализация (всё, что делали индивидуально или в группах, должно быть обнародовано, обсуждено) Каждая группа играет сопровождение. (Играют очень громко, просто с неистовством ударяя по инструментам, не слушают друг друга, и, в конце концов, не слушают музыку).

Учитель (обсуждение): Ребята вам понравилось играть в оркестре? А как вы думаете, понравилась бы наша с вами игра музыкальной канарейке? Вы помните, понравилась ли музыка, сыгранная ребятами бабушке? Как она прореагировала?

Ответ детей: Да, нам понравилось и бабушке тоже, ведь она же улыбнулась. Канарейке, мы думаем, тоже бы понравилось.

Учитель: А ведь мы с вами не дочитали рассказ, давайте попробуем досочинить окончание.

Социоконструкция: работа в группах, ребята сочиняют своё окончание.

Социализаци: Обсуждение вариантов окончания.

Учитель: А хотите узнать, как у В. Бианки заканчивается рассказ? (предлагает дослушать окончание рассказа):

Разрыв (внутренне осознание участниками мастерской неполноты или несоответствия своего старого знания новому, внутренний эмоциональный конфликт, подвигающий к углублению в проблему. К поиску ответов, к сверке нового знания и старого – обсуждение правил игры в оркестре)

«…Вошла бабушка, улыбнулась на нашу музыку. Потом посмотрела на клетку да как всплеснёт руками:

-Ах, что вы делаете! Вы мою канарейку убили!

А мы к её клетке даже близко не подходили. Смотрим – правда, канарейка лежит на песке, глаза закрыты и ножки кверху…»

Учитель: Ребята, как вы как думаете, почему канарейка лежала на песке с закрытыми глазками и ножками к верху, в чём причина?

Социоконструкция: Работа в группах.

Социализация - ответы детей, обнародование выводов.

Учитель: (дочитывает окончание)

«Бабушка сразу всех ребят зонтиком выгнала и давай канарейку свою сердечными каплями отхаживать. Отходила всё-таки.

Бабушка немножко успокоилась и говорит…»

«- Глупые какие! Разве можно при ней такой отвратительный шум устраивать! Ведь у неё замечательно нежный слух. Она не может вытерпеть ваших трещоток, вёдер и губных гармошек. Это очень музыкальная птичка-певичка, и с ней сделался настоящий обморок от вашей безобразной игры».

Слово мастера: с помощью детей делает вывод о том, что нужно думать об окружающем нас мире, быть к нему внимательнее, любить всё живое, творить своим творчеством добро, жить в гармонии с окружающим нас миром. Что для этого нужно, как нужно было играть? Разбираются правила игры в оркестре - не только вместе и громко, а слаженно, под управлением дирижёра, по партитуре, выбрать соответствующую музыку, инструменты, с соответствующими тембрами. Затем детям предлагается послушать произведение М. Глинки «Жаворонок» с предложением организовать один большой оркестр.

Мастер (учитель): предлагает детям выбрать инструменты с подходящим тембром и смоделировать из знакомых ритмоформул сопровождение к выбранной ребятами музыке.

Социоконструкция: Работа в группах (у каждой группы свои инструменты 1- металлофоны, 2- колокольчики, 3- треугольники) Моделирование каждой группой ритмического сопровождения к музыке М. И. Глинки.

(Идёт закрепление умения играть в оркестре по правилам в группах)

Социализация (обнародование): Звучит произведение «Жаворонок», а каждая группа по очереди играет своё ритмическое сопровождение.

Рефлексия с помощью мастера: как думали раньше, как сумели установить истину, выведение правил игры в оркестре.

Социоконструкция: коллективное творчество играем как один большой оркестр, соединяем все инструменты вместе. «Жаворонок» звучит в записи, а мастер выполняет функцию дирижёра.

Афиширование (презентация творческого продукта) - исполнение на музыкальных инструментах с нежным тембром (металлофоном, колокольчиками, треугольниками) смоделированного ритмического сопровождения к музыкальному фрагменту, выбранному самими ребятами романсу «Жаворонок» М. И. Глинки.

Заключительное слово мастера: Обращает внимание детей на эпиграф урока: « Музыка не только доставляет нам удовольствие. Она многому учит. Она, как книга, делает нас лучше, умнее, добрее». Д. Б. Кабалевский. Ребята, сегодня музыка научила нас быть не только хорошими музыкантами и композиторами, но и сделала нас лучше, умнее, добрее, внимательнее к окружающему нас миру. Мы поняли одну очень важную истину, которая касается всех людей на земле: что бы не делал человек, он должен помнить, что он наделён величайшей ответственностью за сохранение родного дома человека Землю и её обитателей. Мы должны не только любоваться природой, но и понимать её, учиться у неё, беречь её.