Отношение «входит в состав». Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1. Мотивация

Здравствуйте, ребята! Садитесь. Проверьте, приготовились ли вы к уроку. Все ли принадлежности к уроку у вас на рабочих столах? Сегодня у нас не только теоретический материал, Но и очень интересная практическая работа.

Ребята проверяют свою готовность к уроку. Самоконтроль.

1. Актуализация

Ребята, на прошлом уроке мы познакомились с большим количеством понятий по теме «Отношения объектов и их множеств» Какими?

Ребята, а что такое

- объект

- имя объекта, какие они бывают

- отношения объекта, имя отношений

Приведите примеры общего имени, единичного имени, собственного имени. Домашнее задание №3 стр 4 РТ

Дать более точное общее имя каждой группе №4, 5 стр. 5 РТ

Если меняются объекты местами, то меняется название отношений. Проверяем №30, 32, 33

№9. Трудность выполнения этого задания состоит в том, что ученики пассивные действия объекта трактуют в соответствии со своими житейскими представлениями об этом слове.

Ребята, наверное, вы обратили внимание на то, что я не сказала тему урока. Давайте подумаем на этот счет.

Рассмотрим картинку (стр. 24 учебника на экране).

Крыша, стены, фундамент и дом, каким связаны отношением?

Сегодня мы продолжаем работать по теме «Отношения объектов и их множеств» и более подробно рассмотрим отношение «входит в состав».

Какие мы ставим цели урока?

Ребята называют основные понятия, которые они изучили:

объект; множество; общее имя; единичное имя;

собственное имя; свойства объекта;

действия объекта; поведение объекта;

состояние объекта; отношение; имя отношения;

Ребята дают определения.

Учащиеся приводят примеры. Работа по цепочке. Возможные ответы: мореплаватель – Колумб, ученый – Павлов, композитор – Чайковский, писатель – Лев Толстой, сказочник – Андерсен, литературный герой – Гарри Потер, информационный процесс – хранение информации, информационный носитель – компакт-диск, единица информации – Мегабайт, программное обеспечение – текстовый редактор, текстовый процессор –Word.

Ожидаемые ответы: а) страны мира; б) страны западного полушария; в) страны Северной Америки; г) самые длинные реки; д) реки России; е) реки Европы; ж) устройства ввода-вывода информации; з) устройства ввода информации; и) растения; к) плодовые деревья.

№30. а) Объект слева выше объекта справа; объект справа ниже объекта слева; б) апельсин легче яблока; яблоко тяжелее апельсина; в) коробка слева ниже коробки справа; коробка справа выше коробки слева.

Обсуждают выполнение задания.

Учащиеся высказываются.

Выясняем, что отношение называется «входит в состав»

Учащиеся формулируют цели урока: закрепить представления об отношениях между объектами

1. Этап первичного закрепления

Выполнение № 35 (а) стр. 31 РТ

№ 34 (повторить круги Эйлера) по презентации

Ребята высказываются

Совместное решение. Оформление в рабочих тетрадях.

1. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации

Выполнение 40 (а) РТ устно, показать на экране

Вторая часть урока у нас как правило посвящена выполнению практическое работы. Показать файл Головоломка. Вспоминаем инструменты и примитивы графического редактора Paint. Рассмотреть задание 2.

Выполнение практической работы № 9 стр. 144 (старый учебник)

Устно по рабочей тетради

Совместно обсуждаем решение задачи «без отрыва руки»

Совместно выясняем, сколько вариантов снеговиков может быть.

Учащиеся самостоятельно выполняют задание 1 и 2 практической работы № 9.

1. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Запишем домашнее задание.

§3 (читать), РТ № 35 (б), 37, 40

Записывают домашнее задание

1. Рефлексия

Ребята, вы сегодня поработали хорошо. И каждый из вас в начале урока для себя ставил цели и задачи. Выскажитесь, достигли ли вы планируемых результатов?

Выставление оценок за практическую работу

Ребята высказываются. Слушают оценки