Оценивание метапредметных результатов в рамках реализации ФГОС НОО

Рассмотрено на заседании школьного методического совета Протокол № 4 от 04.02.2013 г.

Принято на заседании педагогического совета Протокол № 8 от 11.02.2013

Утверждаю Директор МОАУ СОШ №20 г. Кирова Косолапова Т.Л.

ПОЛОЖЕНИЕ

О единых требованиях к оценке знаний, умений и навыков

учащихся по различным предметам (дисциплинам),

в том числе при выставлении итоговых оценок

в Муниципальном общеобразовательном автономном учреждении

«Средняя общеобразовательная школа №20» города Кирова

Данное положение регулирует правила проведения аттестации учащихся, применение единых требований к оценке знаний, умений и навыков учащихся по различным предметам (дисциплинам), в том числе при выставлении итоговых оценок. Положение основано на следующих нормативных документах:

• Закон Российской Федерации “Об образовании”,

• Приказ Минобрнауки России №362 от 28 ноября 2008 года,

• Типовое положение об общеобразовательном учреждении (утв. постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г. N 196 с изменениями и дополнениями от: 23 декабря 2002 г., 1 февраля, 30 декабря 2005 г., 20 июля 2007 г., 18 августа 2008 г., 10 марта 2009 г).

• Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе».

• Устав школы.

1. Общие положения.

1. Аттестация – это оценка качества усвоения обучающимся содержания конкретной учебной дисциплины, предмета в процессе или по окончанию их изучения по результатам проверки (проверок).

2. Виды аттестации: итоговая, завершающая, промежуточная, тематическая, текущая.

   1. Итоговая аттестация – это оценка знаний выпускников по данному предмету (дисциплине) по завершении каждого уровня образования – основного общего, среднего (полного) общего – для определения соответствия их знаний государственным образовательным стандартам государственной аттестационной службой, независимой от органов управления образованием по результатам проверки (проверок). Проводится на основании соответствующих государственных нормативных документов.

   2. Промежуточная аттестация – это оценка качества усвоения обучающимся содержания какой-либо части (частей), темы (тем) конкретной учебной дисциплины, предмета по окончании их изучения по итогам учебного периода (триместра, полугодия, года) по результатам проверки (проверок). Проводится преподавателем данной учебной дисциплины, предмета или комиссией (в случае введения переводных экзаменов по итогам года по данному предмету, дисциплине).

   3. Текущая аттестация - это оценка качества усвоения содержания компонентов какой-либо части (темы) конкретной учебной дисциплины, предмета в процессе её изучения обучающимся по результатам проверки (проверок). Проводится преподавателем данной учебной дисциплины, предмета.

3. Системы оценок при аттестации: «5» («отлично»), «4» («хорошо»), «3» («удовлетворительно»), «2» («неудовлетворительно»), «1» - ставится при текущем контроле за отсутствие ответа. Оценивание результатов обучения на элективных курсах и курсах по выбору обучающихся в классах предпрофильной подготовки и профильного обучения может осуществляться в форме «зачтено» или «не зачтено».

4. Виды проведения проверок: письменная, устная, комбинированная.

   1. Письменная – предполагает письменный ответ обучающегося на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: домашние, проверочные, лабораторные, практические, контрольные, творческие работы; письменные отчёты о наблюдениях; письменные ответы на вопросы теста; сочинения, изложения, диктанты, рефераты.

   2. Устная – предполагает устный ответ обучающегося на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы, собеседования.

   3. Комбинированная – предполагает сочетание письменного и устного видов.

   4. Контроль с использованием ИКТ – компьютерное тестирование, on-line тестирование, выполнение интерактивных заданий.

1. Цель и задачи разработки системы оценивания в настоящем положении:

1. 1. Цель: повышение качества образования посредством установления единых требований к оценке знаний, умений и навыков учащихся по различным предметам (дисциплинам)

   2. Задачи:

      1. установление фактического уровня знаний, умений, навыков по предметам базисной и инвариантной части учебного плана, соотнесение этого уровня с требованиями Госстандарта;

      2. контроль за выполнением учебных программ и календарных планов изучения отдельных предметов;

      3. формирование мотивации, самооценки и помощь в выборе дальнейшей индивидуальной образовательной траектории учащегося;

      4. повышение уровня объективности, гласности в оценивании педагогом учебных достижений учащегося.

1. Организация и порядок проведения аттестации.

   1. Текущая аттестация.

      1. Текущий контроль осуществляется по всем предметам учебного плана и предусматривает оценивание уровня знаний, умений и навыков обучающихся на учебных занятиях. В 1 классе балльное оценивание знаний обучающихся не проводится.

      2. Форму текущего контроля определяет учитель с учетом контингента обучающихся, содержания учебного материала и используемых им образовательных технологий. Избранная форма контроля сообщается учителем руководству школы одновременно с представлением рабочей программы.

      3. Периодичность осуществления текущего контроля определяется учителем в соответствии с учебной программой предметов, курсов, дисциплин.

      4. Текущий контроль обучающихся, временно находящихся в санаторных школах, реабилитационных общеобразовательных учреждениях, осуществляется в этих учебных заведениях и учитывается при выставлении триместровой (полугодовой) оценки.

   2. Промежуточная аттестация проводится путём выставления триместровой (полугодовой, годовой) оценки.

      1. Со 2 по 9 класс промежуточная аттестация осуществляется за каждый триместр и год; в 10-11 классах – за каждое полугодие и год.

      2. По итогам триместра   выставляются отметки по всем предметам учебного плана, на изучение которых отводится не менее 68 часов в год; остальные предметы  могут оцениваться  по полугодиям.

      3. Основой для выведения триместровой (полугодовой) оценки является совокупность всех имеющихся в электронном классном журнале текущих отметок. Основой для выведения годовой оценки является совокупность всех имеющихся в электронном классном журнале триместровых (полугодовых) оценок.

      4. Оценки по предметам, дисциплинам за учебный период выставляются за 2 дня до его окончания.

      5. Ежегодная промежуточная аттестация в форме экзаменов или зачетов может проводиться в профильных классах. Решение о проведении такой аттестации в данном учебном году принимается Педагогическим советом и закрепляется приказом директора «О выборе форм промежуточной аттестации». Если промежуточная аттестация завершается переводным экзаменом или зачетом по профильному предмету, то оценка за год выставляется по окончанию экзамена или зачета.

      6. В конце триместра, полугодия, года (если не сдаются переводные экзамены) администрация школы имеет право осуществлять контроль знаний, умений и навыков обучаемых, используя приемлемые формы и методы, в соответствии с планом контроля и графиком, который составляется зам. директора по учебно-воспитательной работе не позднее, чем за 2 недели до начала их проведения. Тексты контрольных (экзаменационных) работ готовят заместитель директора по учебно-воспитательной работе, руководители методических объединений, возможно привлечение специалистов из других образовательных учреждений. Время проведения итоговых контрольных работ определяется общешкольным графиком, составляемым заместителем директора по согласованию с учителями.

      7. Учитель,  выставивший за триместр неудовлетворительную отметку, обязан предоставить заместителю директора по УВР график занятий с данным учеником (учениками) во время каникул с последующим отчетом о проведенных занятиях. Классный руководитель обязан проинформировать родителей о расписании занятий на каникулах.

1. Итоговая аттестация.

Государственная (итоговая) аттестация обучающихся IX и XI классов после освоения ими общеобразовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования является обязательной. Порядок проведения итоговой аттестации, количество экзаменов, форма и сроки проведения итоговой аттестации, система оценки учебных достижений обучающихся определяются нормативными документами Министерства образования Российской Федерации и департаментом образования Кировской области.

Примечание.

• Обучающиеся подлежат контролю и аттестации только по предметам, включенным в учебный план класса, в котором они обучаются.

• Аттестацию обучающихся осуществляют педагогические работники в соответствии с должностными обязанностями, инструкциями и другими локальными актами школы.

• Годовые и итоговые оценки по предметам, дисциплинам, заносятся классными руководителями в электронный классный журнал и личные дела обучаемых. В личных делах по окончанию учебного года делается запись о переводе (повторном обучении).

• Ответственность за состояние текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся несут в равной степени педагогический работник, в соответствии с тарификацией, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, директор школы.

• В случае несогласия обучающихся, их родителей (законных представителей) с текущей или промежуточной отметкой, им предоставляется возможность обратиться в конфликтную комиссию школы.

1. Критерии и нормы оценочной деятельности.

При выставлении оценки учитываются следующие принципы:

• Справедливость и объективность (единые критерии оценивания учащихся, известные заранее);

• Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

• Гласность и прозрачность (доступность и понятность информации об учебных достижениях учащихся, возможность любого заинтересованного лица проанализировать результаты и сделать соответствующие выводы);

• Своевременность.

2. 1.  Устный ответ.

Оценка “5” ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка “4” ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).

Оценка “3” ставится, если ученик:

1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка “2” ставится, если ученик:

1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. не делает выводов и обобщений.

3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка “1” ставится, если ученик:

1. не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. полностью не усвоил материал.

Исключение: Оценка «1» отменяется для учащихся начальной школы. Это связано с тем, что еди­ница как отметка в начальной школе практически не используется и оценка «очень плохо» может быть прирав­нена к оценке «плохо» (основание - письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15«Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»).

Примечание.

По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

1. Оценка тестовых заданий

За выполнение каждого тестового задания испытуемому выставляются баллы (каждый вопрос может оцениваться разным количеством баллов).

Общая сумма баллов за все правильные ответы составляет балл. Оценка за тест выставляется в процентном соотношении:

Оценка “5” ставится, если ученик набрал - 98%-100% от наивысшего балла

Оценка “4” ставится, если ученик набрал - 97%-75% от наивысшего балла

Оценка “3” ставится, если ученик набрал - 74%-50% от наивысшего балла

Оценка “2” ставится, если ученик набрал - менее 50% от наивысшего балла

Оценка “1” ставится, если ученик набрал - 0 баллов

Исключение: Оценка «1» отменяется для учащихся начальной школы. Это связано с тем, что еди­ница как отметка в начальной школе практически не используется и оценка «очень плохо» может быть прирав­нена к оценке «плохо» (основание - письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15«Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»).

1. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка “5” ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета (одна неточность или описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).

Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка “2” ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3” (не владеет обязательными умениями по проверяемой теме);

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка “1” ставится, если ученик:

1. не приступал к выполнению работы;

2. или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Исключение: Оценка «1» отменяется для учащихся начальной школы. Это связано с тем, что еди­ница как отметка в начальной школе практически не используется и оценка «очень плохо» может быть прирав­нена к оценке «плохо» (основание - письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15«Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»).

Примечание.

• Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

• Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

1. Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по предметам.

Оценка “5” ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта;

2. выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3. самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4. научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

5. правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).

6. проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7. эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Оценка “4” ставится, если ученик выполнил требования к оценке “5”, но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка “3” ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 класс);

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Оценка “2” ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке “3”;

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка “1” ставится, если ученик:

1. полностью не сумел начать и оформить опыт;

2. не выполняет работу;

3. показывает отсутствие экспериментальных умений;

4. не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.

Исключение: Оценка «1» отменяется для учащихся начальной школы. Это связано с тем, что еди­ница как отметка в начальной школе практически не используется и оценка «очень плохо» может быть прирав­нена к оценке «плохо» (основание - письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15«Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»).

Примечание.

• В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.

• Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке.

1. Оценка выполнения творческих, исследовательских, проектных работ.

Оценка “5” ставится, если она полностью соответствует следующим критериям:

1. соответствие работы теме;

2. научность, литературность, грамотность;

3. соответствие заявленному виду, жанру работы;

4. аккуратность исполнения работы;

5. художественное оформление (с учётом художественных способностей учащегося);

6. самостоятельность выполнения работы;

7. отсутствие аналогов работы;

8. правильное оформление сносок, соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

Оценка “4” ставится, если ученик выполнил требования к оценке “5”, но:

1. имеются незначительные отклонения; имеются единичные фактические неточности; имеются отдельные непринципиальные ошибки.

Оценка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от критериев:

1. работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения фактического материала;

2. оформление работы неаккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления,

3. много грамматических ошибок.

Оценка “2” и “1” за сданные творческие работы не ставится.

Оценка “1” может быть поставлена за отсутствие работы в назначенный срок.

Исключение: Оценка «1» отменяется для учащихся начальной школы. Это связано с тем, что еди­ница как отметка в начальной школе практически не используется и оценка «очень плохо» может быть прирав­нена к оценке «плохо» (основание - письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15«Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»).

Примечание.

Учащийся имеет право на исправление творческой работы в назначенные учителем сроки и изменения отметки в сторону повышения.

1. Общая классификация ошибок.

При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.

Грубыми считаются следующие ошибки:

• незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

• незнание наименований единиц измерения (физика, химия, математика, биология, география, трудовое обучение, ОБЖ);

• неумение выделить в ответе главное;

• неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;

• неумение делать выводы и обобщения;

• неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;

• неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;

• неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

• нарушение техники безопасности;

• небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

• неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными;

• ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.);

• ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

• ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например, изменение угла наклона) и др.;

• нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

• нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

• неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочетами являются:

• нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, заданий;

• ошибки в вычислениях (арифметические – кроме математики);

• небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;

• орфографические и пунктуационные ошибки (кроме русского языка).

Примечание.

Если одна и та же ошибка (недочёт) встречается несколько раз, то это рассматривается как одна ошибка (недочёт).

1. Правила выставления оценок при аттестации.

2. 1. Текущая аттестация: выставление поурочных оценок за различные виды деятельности обучающихся в результате контроля, проводимого учителем.

1. 1. 1. Текущая отметка должна быть выставлена учителем в ЭКЖ и дневник обучающегося непосредственно на данном уроке, за исключением случаев, когда необходима проверка письменной работы, сообщения, домашнего сочинения. Проверка указанных письменных работ должна быть осуществлена учителем в течение 7 дней, следующих за днем сдачи этих работ, после чего отметка должна быть выставлена учителем в ЭКЖ и дневник обучающегося.

      2. При выставлении неудовлетворительной отметки обучающемуся, учитель-предметник должен запланировать повторный опрос данного обучающегося на следующих уроках с выставлением оценки.

      3. Учитель обязан выставить текущую отметку за предусмотренные тематическим планированием по предмету мероприятия, во время проведения которых присутствует обучающийся, как то:

• контрольная работа;

• проверочная работа;

• самостоятельная работа контролирующего характера (если самостоятельная работа носит обучающий характер, оценка может выставляться выборочно)

• сочинение;

• изложение;

• диктант;

• тест;

• лабораторная работа;

• практическая работа;

• контрольное чтение, говорение, аудирование;

• контроль техники чтения

1. Не допускается выставление неудовлетворительных отметок обучающимся сразу после пропуска 2-ух и более уроков по уважительной причине (по болезни).

2. Учитель имеет право обязать обучающегося выполнить пропущенную им работу, из указанных во время дополнительных занятий по предмету или на другом уроке, на котором присутствует обучающийся.

3. Текущая оценка не выставляется за:

• поведение обучающегося на уроке или на перемене;

• работу, которую обучающийся не выполнял, в связи с отсутствием на уроке, на котором эта работа проводилась.

1. Оценка при промежуточной (триместровой, полугодовой, годовой) аттестации.

1. 1. Для объективной аттестации обучающихся  по итогам триместра необходимо не менее 3 отметок  при одно-двухчасовой недельной учебной нагрузке по предмету, и не менее 5-7 отметок при учебной нагрузке более двух часов в неделю.

   2. Для объективной аттестации обучающихся по итогам полугодия необходимо не менее 5 отметок при одно-двухчасовой недельной учебной нагрузке по предмету, и не менее 7 - при учебной нагрузке более двух часов в неделю.

   3. Триместровые оценки выставляются как округлённый по законам математики до целого числа средний балл, просчитанный программой ЭКЖ.

   4. Годовые оценки во 2-9 классах выставляются как округлённое по законам математики до целого числа среднее арифметическое триместровых оценок.

   5. Годовые оценки в 10-11 классах выставляются как округлённое по законам математики до целого числа среднее арифметическое полугодовых оценок, за исключением ситуаций рассмотренных в таблице 1.

I п/г	II п/г	Годовая отметка
5	4	4
4	5	5
4	3	3
3	4	4
2	3	3
3	2	2

1. Отметка «н/а» (не аттестован) может быть выставлена за триместр (полугодие) только в случае, отсутствия текущих оценок, в количестве достаточном для объективной аттестации обучающихся  и пропуска учащимся не менее 30% учебного времени за отчётный период.

2. Обучающимся, пропустившим 30 и более процентов учебных занятий в течение отчётного периода может быть выставлена промежуточная отметка только после успешной сдачи пропущенного материала (вопрос об аттестации таких обучающихся решается в индивидуальном порядке директором школы по согласованию с родителями обучающегося или лицами их заменяющими).

3. Ответственность за изучение пропущенного учебного материала возлагается на обучающегося, его родителей или лиц, заменяющих родителей, учитель – предметник обеспечивает учащегося заданиями для ликвидации пробелов знаний.

4. Обучающиеся переводных классов, не освоившие программу по одному предмету, могут быть условно переведены в следующий класс. Такие дети получают летние задания, за выполнение которых должны отчитаться в сентябре.

1. Оценка при итоговой аттестации.

1. 1. Итоговая аттестация в 9 классе включает в себя сдачу экзаменов по некоторым предметам в различных формах.

   2. Итоговые отметки обучающимся 9-х классов выставляются экзаменационными комиссиями на основании годовых и экзаменационных отметок по тем предметам, по которым проводятся экзамены, с учетом требований:

• Итоговая отметка может быть поставлена выше экзаменационной в следующем случае: если разница между годовой и экзаменационной отметками не превышает одного балла и ученик в течение всех триместров имел одинаковые отметки или не менее чем в 2 триместрах по предмету, показывал стабильные знания.

• Если экзаменационная отметка выше годовой на 1 балл, то итоговая отметка может быть выставлена более высокая при наличии этой отметки в триместрах.

• Если экзаменационная отметка отличается от годовой более чем на 1 балл, то итоговой является отметка, полученная как среднее арифметическое годовой отметки и экзаменационной, при этом округление производится в сторону более высокого балла.

1. Итоговыми отметками обучающихся 9-х классов по предметам, по которым выпускные экзамены не сдавались, являются годовые отметки.

2. В 11 классе выставляются итоговые отметки, которые определяются как среднее арифметическое годовых отметок выпускника за X, XI классы и выставляются в аттестат целыми числами в соответствии с правилами математического округления.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

ОСОБЕННОСТИ АТТЕСТАЦИИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Оценка диктантов.

1. Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

2. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые отвечают нормам современного литературного языка и доступны по содержанию учащимся данного класса.

3. Объем диктанта устанавливается:

для 5 класса –90-100 слов,

для 6 класса - 100-110,

для 7 класса –110-120,

для 8 класса- 120-150,

для 9 класса- 150-170.

Если диктант сопровождается грамматическим заданием, объём его может быть сокращён примерно на 10 слов.

1. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.

2. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти, года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

3. Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов:

для 5 класса –15-20,

для 6 класса –20-25,

для 7 класса-25-30,

для 8 класса – 30-35,

для 9 класса 35-40.

1. Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать:

в 5 классе - 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы

в 6 классе - 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы

в 7 классе - 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм

в 8 классе - 24 различных орфограммы и 10 пунктограмм

в 9 классе –24 различных орфограммы и 15 пунктограмм

В диктантах должно быть:

в 5 классе – не более 5 слов

в 6 классе – не более 7 слов

в 7 классе – не более 7 слов

в 8 классе - не более 10 слов

в 9 классе – не более 10 слов

с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

1. До конца первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

2. При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1. на правила, которые не включены в школьную программу;

2. на еще не изученные правила;

3. в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4. в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова (например, «мемля» вместо «земля»).

1. При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

• в исключениях из всех правил;

• в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

• в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

• в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

• в случаях трудного различения не и ни;

• в написании ы и и после приставок;

• в собственных именах нерусского происхождения;

• в попуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

1. Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.

• Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

• Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических и фонетических особенностях данного слова.

• Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

• При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

1. Диктант оценивается одной оценкой:

• Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической ошибки и 1 негрубой пунктуационной ошибки.

• Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографических и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

• Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибки, или 3 орфографических и 5 пунктуационных ошибки, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибки или при 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибки, если среди тех и других имеются по 3 однотипные ошибки.

• Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

• Оценка «1» выставляется за диктант, в котором большее количество ошибок.

Примечание.

Предел, превышение которого не позволяет выставить «4» - 2 орфографические ошибки.

Предел, превышение которого не позволяет выставить «3» - 4 орфографические ошибки (5 для 5 класса).

Предел, превышение которого не позволяет выставить «2» - 8 орфографических ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного грамматического, орфографического, лексического задания выставляются две оценки отдельно за каждый вид работ.

Оценка при выполнения грамматического задания:

Отметка «5» - работа выполнена без ошибок.

Отметка «4» - правильно выполнено не менее ¾ заданий.

Отметка «3» - правильно выполнено не менее ½ заданий.

Отметка «2» - если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Отметка «1» - если ученик не выполнил ни одного задания.

Оценка письменных работ по развитию речи (сочинений и изложений).

• Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе - 100-150 слов, в б классе - 150-200, в 7 классе - 200-250, в 8 классе - 250-350, в 9 классе -350450. Текст итоговых контрольных изложений в 7 и 8 классах может быть несколько увеличен по сравнению с нормами.

• Рекомендуется следящий примерный объем самостоятельных классных сочинений: в 5 классе - 0,5-1,0 страницы, в 6 классе -1,0-1,5, в 7 классе -1,5-2,0, в 8 классе - 2,0-2,5, в 9 классе - 2,5-3,5. Однако, если объем сочинения в полтора (и более) раза меньше или больше указанной примерной нормы, то учитель имеет право понизить или повысить оценку (кроме выставления оценки "5").

• Любое сочинение или изложение оценивается двумя оценками: первая ставится за его содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Оценка «5»:

• Содержание работы полностью соответствует теме.

• Фактические ошибки отсутствуют.

• Содержание излагается последовательно (по сформулированному плану жди без него).

• Работа отличается богатством словаря и точностью словоупотребления, разнообразием используемых морфологических категорий и синтаксических конструкций (с учетом объема изученных грамматических сведений и сведений по стилистике).

• Достигнуто стилевое единство

• Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка,

Оценка «4»:

• В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 речевой недочет.

• Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы)

• Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

• Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мысли.

• Лексический и грамматический строй речи в целом достаточно разнообразен.

• Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

• Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки: при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматических ошибки.

Оценка «3»

• В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 речевых недочетов.

• Работа достоверна, в главном, но в ней есть искажение последовательности изложения.

• В рабате допущены существенные отклонения от темы.

• Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

• Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

• Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2»

• В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

• Работа не соответствует теме.

• Допущено много фактических неточностей.

• Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

• Крайне беден словарь, работа, написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

• Нарушено стилевое единство текста.

• В целом в работе допущено до 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

• Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и б пунктуационных ошибок, а так же 7 грамматических ошибок.

Оценка «1»

• В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

• Работа не соответствует теме.

• Допущено много фактических неточностей

• Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных, 7грамматических ошибок.

Примечание:

• Необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяет повысить первую оценку за сочинение на 1 балл

• Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

• На оценку сочинения и изложения распространяются указания об учете при выставлении оценки однотипных: ошибок и сделанных учеником исправлений.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе

Рекомендации разработаны с учетом современных требований к деятельности учителя начальных классов в четырёхлетней начальной школе по контролю и оценке результатов обучения на основе методических рекомендаций письма МО РФ от 19.11.1998 г. №1561/14-15.

Оценка есть определение качества достигнутых школьником результатов обучения. На современном этапе раз­вития начальной школы, когда приоритетной целью обучения является развитие личности школьника, опреде­ляются следующие параметры оценочной деятельности учителя:

• качество усвоения предметных знаний-умений-навыков, их соответствие требованиям государственного стандарта начального образования;

• степень сформированности учебной деятельности младшего школьника (коммуникативной, читатель­ской, трудовой, художественной);

• степень развития основных качеств умственной деятельности (умения наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, связно излагать мысли, творчески решать учебную задачу и др.);

• уровень развития познавательной активности, интересов и отношения к учебной деятельности: степень прилежания и старания.

Первый параметр оценивается отметкой за результат обучения, остальные - словесными суждениями (характеристиками ученика). Следует обратить особое внимание на необходимость усиления роли постоянных наблюдений за уровнем познавательных интересов и самостоятельностью обучающегося.

Требования к оцениванию

1. Учёт психологических особенностей ребенка младшего школьного возраста: не­умение объективно оценить результаты своей деятельности, слабый контроль и самоконтроль, неадекватность принятия оценки учителя и др.

2. Объективность оценки. Оценивается результат деятельности ученика. Личное отношение учителя к школьнику не должно отражаться на оценке. Это
   особенно важно потому, что нередко педагог делит детей на отличников, хорошистов, троечников и, невзирая на конкретный результат работы, ставит отметку в соответствии с этим делением: отличнику - завышает, а троечнику - занижает.

3. Формирова­ние у школьников умений оценивать свои результаты, сравнивать их с эталонными, видеть ошибки, знать тре­бования к работам разного вида. Пока у школьника не сформирован тот или иной навык, он должен имеет право на исправление своей ошибки, на совместный с учителем анализ причин своих неудач.

4. В процессе оценивания учитель создаёт условия для формирования тех качеств личности, которые становятся стимулом положительного отношения к учению. Это касается прежде всего умения и жела­ния осуществлять самоконтроль. Сюда относятся: умение сравнивать результат своей деятельности с эталоном; умение анализировать правильность (неправильность) выбора способа учебного действия, средств достижения цели; поиск ошибок в чужой и своей работах, анализ их причин и определение путей исправления.

Учитель применяет при оценивании цифровой балл (отметку) и оценочное суждение.

Характеристика оценки

Оценивание на основе анализа текущих и итоговых отметок остается пока наиболее продуктивной формой. Вместе с тем следует обратить внимание на ее существенные недостатки: недооценку оценочных суждений учителя, увлечение «процентоманией», субъективность выставляемых отметок.

Следует не допускать тенденции формального «накопления» отметок, ориентировку на «среднюю» отметку, выведенную путем арифметических подсчетов. Итоговая отметка не может быть простым среднеарифметичес­ким данным по текущей проверке. Она выставляется с учетом фактического уровня подготовки, достигнутого учеником к концу определенного периода. При этом ученик получает право исправить плохую отметку, полу­чить более высокие баллы и повысить свою успеваемость.

Необходимо совершенствовать прежде всего методику текущего контроля, усиливать значение воспитательной функции этой деятельности.

В 1 классе оценки не выставляются в течение всего учебного года. До введения отметок не рекомендуется применять никакие другие знаки оценивания - звездочки, цветочки, раз­ноцветные полоски и пр.

Учитель должен знать, что в данном случае функции отметки берет на себя этот пред­метный знак и отношение ребенка к нему идентично отношению к цифровой оценке. Отметкой оценивается результат определенного этапа обучения.

Пока дети только начинают познавать азы чте­ния, письма, счета, пока не достигнуты сколько-нибудь определенные результаты обучения, отметка больше оценивает процесс учения, отношение ученика к выполнению конкретной учебной задачи, фиксирует не усто­явшиеся умения и неосознанные знания.

Исходя из этого, оценивать отметкой этот этап обучения не­целесообразно.

Отменяется оценка «очень плохо» (отметка 1). Это связано с тем, что еди­ница как отметка в начальной школе практически не используется и оценка «очень плохо» может быть прирав­нена к оценке «плохо».

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отноше­ния; к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4—б недочетов по текущему учебному материалу; не бо­лее. 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения мате­риала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

«3» («удовлетворительно»)- достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4—6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; наруше­ние логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализиро­вать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. При­чем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося: «ленив», «невнимателен», «не ста­рался».

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.

Особенности контроля и оценки по отдельным предметам

Русский язык

Контрольные работы, проводимые в начальной школе по русскому языку, можно разделить на две группы:

• текущие контрольные работы;

• итоговые контрольные работы.

Текущие контрольные работы проводятся несколько раз в год сразу после изучения крупных тем программы. По результатам текущего контроля учитель может выявить степень усвоения только что изученного материала и скорректировать дальнейший процесс обучения.

Итоговые контрольные работы проводятся за истекший период работы (триместр, четверть, год). Их цель – проверка выполнения требований школьной программы. В итоговые контрольные работы входят задания, знакомые детям по упражнениям учебника, либо по заданиям отработанным на уроке. Проверяются лишь те умения и навыки, которые хорошо отработаны. Итоговые контрольные работы проводятся 3 или 4 раза в год.

Виды контроля

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку производится в форме письменных работ:

• диктантов;

• грамматических заданий;

• словарных диктантов;

• списываний;

• изложений;

• сочинений;

• тестовых заданий;

Диктант.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми учащимися и содержащие примерно 60% изученных орфограмм от общего числа всех слов в диктанте. Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила, или такие слова зара­нее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем, тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2—8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в на­чальной школе (однородные члены предложения).

Объём текста под диктовку:

	1 полугодие	2 полугодие
1 класс	-	15-17 (до 25 слов)
2 класс	25-35 слов	35-45 слов
3 класс	45-55 слов	55-65 слов
4 класс	65-75 слов	75-85 слов (до 90 слов)

Нормы оценок за диктант в общеобразовательном классе:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором:

• нет ошибок и исправлений, не более одного недочёта.

В 3-ем и 4-ом классах допускается выставление отличной оценки при одном исправлении графического характера.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором:

• 1-2 орфографических ошибки;

Оценка «3» ставится за диктант, в котором:

• 3-5 орфографических ошибок + 1 пунктуационная.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором:

более 5 ошибок.

Ошибкой в диктанте следует считать:

• нарушения орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

• неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой класса (слова с непроверяемыми написаниями, т.е. словарные слова);

• отсутствие изученных знаков препинания в тексте, изученных на данный момент в соответствии с программой;

• два исправления;

• две пунктуационные ошибки;

• повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (например, ученик дважды написал в слове звезда вместо буквы е букву и);

• две-три ошибки, допущенные в одном слове (например, лицо - летцо) считаются за одну ошибку;

• ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву т вместо д в слове лошадка и букву с вместо з в слове повозка).

За ошибку в диктанте не считаются:

• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались (такие орфограммы учителю следует оговорить с учащимися перед письменной работой, выписать трудное для них по написанию слово на доске);

• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

Недочётами в диктанте считаются:

• единичный случай отсутствия «красной» строки.

• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

• повторение одной и той же буквы в слове;

• недописанное слово;

• перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

• дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Примечание: При планировании контрольных работ необходимо предусмотреть равномерное их распределение в течение всего периода обучения, не допуская скопления письменных контрольных работ к концу триместра, года.

Нормы оценок за диктант в классе ЗПР:

За ошибку считается:

• нарушение правил правописания, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

• неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг, которых очерчен программой каждого класса (словарные слова);

• отсутствие изученных знаков препинания в тексте (заглавная буква в начале предложении и точка в конце);

• наличие ошибок на изученные правила орфографии;

-негрубые ошибки:

• отсутствие красной строки;

• неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов на одно и тоже правило) исключения из правил;

• повторение одной и той же буквы:

• недописанное слово, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

• перенос слов;

• единичный пропуск буквы на конце слова;

• Дважды записанное одно и то же слово в предложении;

• 2 негрубые ошибки + 1 ошибка;

-однотипные ошибки:

• первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку;

• при трех поправках оценка снижается на 1 балл.

- за ошибку не считается:

• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

• единичный пропуск знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

• единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла;

- за одну ошибку в диктанте считаются:

• два исправления;

• две пунктуационные ошибки;

• повторение ошибок в одном и том же слове.

Оценки за контрольный диктант:

«5» - не ставится при 3-х исправлениях, но при 1-й негрубой ошибке можно ставить;

«4» - 2-орфографические и 2 пунктуационные ошибки или 1 орфографическая и 3 пунктуационных;

«3» - 3-4 орфографических и 4 пунктуационных, а также при5 орфографических ошибках допускается «3»;

«2» - более 5-8 ошибок.

Грамматические задания

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических яв­лений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Грамматическое задание может предлагаться для выполнения вместе с диктантом. За успешное выполнение грамматического задания выставляется отдельная отметка. Допущенные при выполнении грамматического задания орфографические ошибки не виляют на отметку за диктант, а отметка за задание не зависит от допущенных орфографических ошибок.

Оценка за контрольные работы не снижается, если ученик не стал делать дополнительное задание или выполнил его с ошибкой.

За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой – за общее впечатление от работы, которая выставляется как за диктант, так и за грамматическое задание.

Нормы оценок за грамматическое задание в общеобразовательных классах и классах ЗПР:

Оценка «5» ставится за:

• безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка «4» ставится:

• если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится:

• если ученик правильно выполнил не менее 1/2 всех заданий.

Оценка «2» ставится:

• если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Словарный диктант

В словарные диктанты включаются слова с непроверяемыми написаниями. Эти слова определены программой каждого класса и внесены в орфографический словарик учебников.

Периодичность проведения словарных диктантов – один раз в две недели, контрольных словарных диктантов – 1 раз в триместр (четверть).

Объём и оценивание словарного диктанта.

Объём		Оценки
Общеобразовательный класс	Класс ЗПР
1 класс – 8 слов на конец учебного года (оценка не ставится)	1 класс – 6-7 слов н а конец года(оценка не ставится)	«5» - без ошибок «4» - 1 ошибка и 1 исправление «3» - 2 ошибки и 1 исправление «2» - 3-5 ошибок При количестве 15-20 слов в 4 классе оценка «3» ставится при 3 – 4 ошибках
2 класс – 10 слов	2 класс-8-9 слов
3 класс – 12 слов	3 класс-10-11 слов
4 класс – 14-15 слов	4 класс-12-13 слов

Исправления, выполненные учеником самостоятельно, не влияют на оценку за словарный диктант. Аккуратность и каллиграфия оцениваются отметкой за общее впечатление от работы.

Списывание

Списывание, как и диктат, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных пра­вил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, об­наруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты. Возможны тексты с пропущенными знаками препинания.

Объём и оценивание списывания в общеобразовательном классе.

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
15-20 слов	25-30 слов	35-55 слов	60-70 слов
Оценка не ставится	«5» - без ошибок	«5» - без ошибок	«5» - без ошибок
	«4» - 1-2 орфографических ошибки +1 исправление	«4» - 1 ошибка + 1 исправление	«4» - 1 ошибка + 1 исправление
	«3» - 3 ошибки +1исправление	«3» - 2 ошибки +1исправление	«3» - 2 ошибки +-2 1исправления
	«2» - 4 ошибки	«2» - 3 ошибки	«2» - 3 ошибки

Объём и оценивание списывания в классе ЗПР.

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
15-20 слов	25-30 слов	35-55 слов	60-70 слов
Оценка не ставится	«5» - без ошибок	«5» - без ошибок	«5» - без ошибок
	«4» - 1-2 орфографических ошибки +2 исправление	«4» - 1-2 ошибки + 2 исправление	«4» - 1-2 ошибки + 2 исправление
	«3» - 3 ошибки +2 исправление	«3» - 3 ошибки +2 исправление	«3» - 2 ошибки +-2 1исправления
	«2» - 4 ошибки	«2» - 4 ошибки	«2» - 4 ошибки

Темп письма в общеобразовательном классе:

	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
«5»	25 зн.	30 зн.	40 зн.	50 зн.
«4»	20-24 зн.	25-29 зн	35-39 зн.	45-49 зн.
«3»	15-19 зн.	20-24 зн.	30-34 зн.	40-44 зн.
«2»	Менее 15 зн.	Менее 20 зн.	Менее 30 зн.	Менее 40 зн.

Темп письма в классе ЗПР:

	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
«5»	22 зн.	27зн.	37 зн.	47 зн.
«4»	21-19 зн.	24-26 зн	34-36 зн.	44-46 зн.
«3»	15-18 зн.	20-23 зн.	30-33 зн.	40-43 зн.
«2»	Менее 15 зн.	Менее 20 зн.	Менее 30 зн.	Менее 40 зн.

Развитие речи (изложения и сочинения)

Согласно требованиям программы для проведения письменных упражнений в связной речи типа обучающего изложения и сочинения учитель выделяет специальные часы из общего фонда, отводимого на русский язык.

Изложение

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и пере­давать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изло­жений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно ис­пользовать тексты с несложными описаниями - пейзажа, портрета и т.п.

Для текущего и итогового контроля учащимся начальных классов предлагаются только подробные изложения.

В 4 классе, с целью обеспечения преемственности в оценке письменных работ учащихся начальной и основной школы, возможно выставление двух отметок: первая – за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность. (Решение о системе оценивания творческих работ учащихся начальных классов принимается на заседании школьного методического объединения и утверждается педагогическим советом. При оценке изложений и сочинений следует руководствоваться рекомендациями авторов программ, реализуемых УМК)

Основными критериями оценки изложений и сочинений являются:

• достаточно полное, последовательное, логичное воспроизведение содержания авторского текста или составление собственного;

• грамотное речевое оформление, правильное употребление слов;

• нормативное построение предложений;

• лексическое разнообразие;

• орфографическая грамотность.

Учитывая, что данный вид работы в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за контрольные изложения.

Содержание и объём работы по классам:

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Изложение
Устный рассказ (по серии сюжетных картинок)	Со второго полугодия – письменно, по готовому плану из 2-3 пунктов	По коллективно составленному плану из 3-4 пунктов	По самостоятельно составленному плану
	25-45 слов	50-70 слов	80 и более слов
Сочинение
Составление устных рассказов (по вопросам учителя)	Коллективное составление и запись под руководством учителя	Коллективное составление по коллективно составленному плану и самостоятельная запись	Самостоятельное составление и запись сочинения
	50-60 слов	70-80 слов	100 слов и более

Оценка содержания и речевого оформления.

Оценка «5» ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

• за изложение, в котором фактический материал изложен логично, последовательно, полностью передан смысл текста;

• за сочинение, в котором полностью раскрыта тема, определена и ярко выражена основная мысль текста.

Предложения построены в соответствии с синтаксической нормой, точно и правильно подобраны слова. Допускается наличие одной негрубой речевой ошибки.

б) грамотность:

• нет орфографических и пунктуационных ошибок;

• допускается 1-2 исправления.

Оценка «4» ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

• правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

• имеются отдельные фактические и речевые неточности;

• допускается не более 3 содержательных, речевых ошибок.

б) грамотность:

• допускается 3 орфографические и одна пунктуационная ошибки.

Оценка «3» ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

• допущены отклонения от авторского текста;

• отклонение от темы;

• допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;

• беден словарь;

• имеются речевые неточности;

• допускается не более 5 ошибок (речевых, содержательных).

б) грамотность:

• 4-6 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.

Оценка «2» ставится (только за контрольное изложение):

а) по содержанию и речевому оформлению:

• работа не соответствует теме;

• имеются значительные отступления от авторской темы;

• много фактических неточностей;

• нарушена последовательность изложения мыслей;

• во всех частях работы отсутствует связь между ними;

• беден словарь;

• более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста;

б) грамотность:

• более 6 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.

За обучающие изложение и сочинение оценка «2» не ставится. При этом все ошибки исправляются, учитель даёт словесно - оценку работе.

Исправление ошибок:

Учитель исправляет ошибки в работах учащихся следующим образом:

• неправильно написанную букву или пунктуационный знак, часть слова или предложения зачеркивает;

• речевые или содержательные ошибки подчеркиваются волнистой линией.

• вместо зачеркнутого записываются необходимые буквы, слова и предложения.

• неправильно написанное в скобки не берется.

Ошибки отмечаются учителем на полях условными знаками:

I – орфографическая;

V- пунктуационная;

C – ошибка в содержании;

Р – речевая ошибка;

Л – логическая ошибка.

Ошибки на неизученные правила исправляются, но не отмечаются на полях.

Классификация ошибок в содержании.

Композиционные ошибки:

• несоответствие изложения, сочинения плану;

• неоправданное нарушение последовательности в изложении событий, фактов, наблюдений.

Логические ошибки:

• пропуск необходимых слов, существенных фактов или признаков описываемого предмета;

• нарушение логической последовательности и обоснованности;

• употребление в одном ряду понятий разных уровней;

• нелепые, парадоксальные суждения.

Классификация речевых ошибок.

Лексико-стилистические (словарные) ошибки:

• необоснованное повторение одних и тех же слов;

• употребление слов без учета их эмоционально – экспрессивной или оценочной окраски;

• употребление диалектных слов и просторечий.

Морфолого-стилистические ошибки:

• ошибки в словообразовании (детское словотворчество);

• употребление диалектных или просторечных форм;

• пропуск морфем (суффиксов, постфиксов);

• образование формы множественного числа тех существительных, которые употребляются только в единственном числе.

Синтаксико-стилистические ошибки (ошибки в словосочетаниях и предложениях):

• нарушение управления;

• нарушение согласования;

• неудачный порядок слов в предложении, приводящий к искажению смысла;

• нарушение смысловой связи между местоимениями и теми словами, на которые они указывают или которые они заменяют;

• двойное выражение подлежащего в одном предложении (именем существительном и местоимением);

• употребление глаголов в несоотнесённых временных и видовых формах в случаях, когда необходимо употребление одного и того же времени и вида;

• находить границы предложений.

Контрольные изложения выполняются в тетрадях для контрольных работ с указанием вида работы.

Тестовые задания.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности уме­ния использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Нормы оценки:

• «5» - верно выполнено 100- 91% заданий.

• «4» - верно выполнено 71-90 % заданий.

• «3» - верно выполнено 50 -70% заданий.

• «2» - верно выполнено менее 50% заданий

Разнообразие грамматико-орфографических упражнений.

Рекомендуется проработать за урок 9-12 орфограмм (по мере изучения).

Организация самостоятельной работы

Время самостоятельной работы:

2 класс – 5-10 мин.,

3 класс – 10-13 мин.,

4 класс – 13-15 мин.

Работа над каллиграфией

Объём работы:

1класс	2 класс	3 класс	4 класс
1-2 строки	1-2 строки	2-3 строки	3-4 строки

При организации работы обязателен:

• показ и анализ образцов;

• связь с орфографическим и грамматическим материалом урока;

• подготовка (разминка) руки к работе.

Содержание работы по классам (базовый уровень):

1 класс	2класс	3 класс	4 класс
-элементы букв; -форма буквы; -равнонаклонность; -равномерность заполнения строки.	-соединения букв в словах.	-линейность письма (соблюдение одинаковой высоты букв в строке); -росчерки (с целью выработки плавности письма).	-отработка приёмов скоростного письма (росчерки); -исправление индивидуальных недостатков.

Письмо букв в связке:

1 класс	2класс	3 класс	4 класс
1 – 1,5 буквы	2 буквы	2 – 3 буквы	3 – 4 буквы

Соблюдение санитарно-гигиенических требований письма.

Продолжительность непрерывного письма:

1 класс – не более 3 минут;

2 класс – 8-10 минут,

3 -4 класс– до 20 минут.

Домашнее задание.

Объём домашнего задания должен составлять 1/3 от проделанного на уроке по изученному материалу.

Литературное чтение и читательская деятельность

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

• навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя);

• умения выразительно читать и пересказывать текст,

• учить наизусть стихотворение, прозаическое произведении.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения, учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности: в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во 2-4 классах чтение постепенно становится общеучебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения про себя и вслух.

Кроме того, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения про себя (от 10-15% в первом классе до 80-85% в четвертом классе).

Учитывая особенности уровня сформированность навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные зада­чи контролирующей деятельности:

В первом классе проверяется:

• сформированность слогового способа чтения,

• осознание общего смысла чи­таемого текста,

• понимание значения от­дельных слов и предложений;

Темп чтения не менее 25—30 слов в минуту (на конец года);

Во втором классе проверяется:

• сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями;

• осознание общего смысла и содержания прочитанного текста;

• умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, инто-­
  нации, передающие характерные особенности героев;

Темп чтенияв слух не менее 45—50 слов в минуту (на конец года);

В третьем классе проверяется:

• сформированность умения читать целыми словами;

• осмысление прочитанного текста;

• проверка выразительности чтения подготов­ленного текста прозаических произведений и стихотворений,

• использование основных средств вы­разительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка;

Темп чтения не менее 65—70 слов в минуту (вслух) и 85—90 слов в минуту (про себя).

В четвертом классе проверяется:

• сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами;

• до­стижение осмысления текста,

• выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, таки не подготовленного текста,

• самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависи­мости от характера произведения.

Темп чтения 80—90 слов в минуту (вслух) и 115—120 слов в минуту (про себя).

Темп чтения в общеобразовательном классе

	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
«5»	25-30	51-60	80-76	100 и более
«4»	16-24	41-50	66-75	90-99
«3»	11-15	31-40	60-65	80-89
«2»	5-10	25-30	51-60	менее 80

Темп чтения в классе ЗПР:

	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
«5»	20-25	51-55	75- 65	90 и более
«4»	16-21	41-50	64-55	80-89
«3»	10-15	31-40	54-45	75-79
«2»	5-9	25-30	44 - 35	менее 75

Особенности организации контроля по чтению

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или собы­тия), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого ис­пользовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступ­ные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для провер­ки понимания текста учитель задает после, чтения вопросы.

Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получат каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета ре­зультатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

• искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

• неправильная постановка ударений (более 2);

• чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении
  вслух;

• непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

• неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

• неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, под­тверждающие понимание основного содержания прочитанного;

• нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

• нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

• монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

• не более двух неправильных ударений;

• отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

• осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

• неточности при формулировке основной мысли произведения;

• нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при пере­даче характера персонажа.

• Нормы оценок

2класс.

Оценка «5» ставится ученику, если:

• понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами;

• читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;

• верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую
  знакам препинания в конце предложения;

• умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка«4»ставится ученику, если:

• понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;

• допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;

• правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;

• знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.

Оценка "3" ставится ученику, если:

• осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
  - читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);

• читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);

• допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов;

• не соблюдает паузы между словами и предложениями;

• пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;

• знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.

Оценка«2»ставится ученику в том случае, если:

• читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;

• при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.

3 класс.

Оценка «5» ставится ученику, если:

• понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами, слова сложной слоговой структуры прочитывает по слогам (1 полугодие):

• читает целыми словами (2полугодие);

• читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы;

• самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою речь:

• понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и выражения, используемые автором для изображения действующих лиц и описания природы;

• твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.

Оценка«4»ставится ученику, если:

• читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные трудные слова – по слогам (1полугодие);

• читает целыми словами, допускает 1-2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и логических ударений (2 полугодие);

• допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста на части, нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя;

• правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно;

• знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает незначительные ошибки (повторы, длительные паузы и др.).

Оценка «3» ставится ученику, если :

• читает по слогам и только отдельные слова читает целиком (1 полугодие);

• переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5 ошибок - замена, пропуск, перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах (2 полугодие);

• последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль, делит текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе нарушает последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет их только с помощью учителя,

• воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его нетвердо, читает монотонно.

Оценка «2» ставится ученику, если :

• читает монотонно, по слогам (1полугодие);

• читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2 полугодие);

• допускает более 6 ошибок;

• искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль прочитанного и разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов

• при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения.

4класс.

Оценка "5" ставится ученику, если :

• читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности (1 полугодие);

• читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию (2 полугодие);

• полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;

• самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);

• знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

Оценка "4" ставится ученику, если :

• читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (1 полугодие);

• читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (2 полугодие),

• делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз, составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

• самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

• читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка "3" ставится ученику, если: :

• читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, (1 полугодие);

• читает целыми словами, недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок (2 полугодие);

• передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. с помощью наводящих вопросов учителя;

• воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

Оценка "2" ставится ученику, если:

• читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное (1полугодие),

• не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок (2 полугодие);

• пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;

• не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить
  главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

• при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.

Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика.

Объем прочитанного на оценку должен быть не менее:

• в 1-м классе - 1/4 страницы,

• во 2-м классе -1/3 страницы,

• в 3-м классе -1/2 ,

• в 4-м классе 3/4 страницы учебной книги для чтения.

Оценивание пересказа текста в общеобразовательном классе.

«5» - правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается 1 речевая неточность);

«4» - правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные речевые нарушения последовательности изложения мыслей; имеются отдельные фактические и речевые неточности; допускается не более 3 речевых недочётов, а так же недочётов в содержании и построении текста.

«3» - допущены отклонения от авторского текста; отклонение от нормы; допущены отдельные нарушения последовательности изложения мыслей; имеются речевые неточности; допускается не более 5 речевых недочётов в содержании и построении текста.

«2» - имеются значительные отступления от авторской темы; много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; во всех частях отсутствует связь между ними; беден словарный запас; более 5 речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста.

Оценивание пересказа в класса ЗПР:

«5» - правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается 2 речевых неточности);

«4» - правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные речевые нарушения последовательности изложения мыслей; имеются отдельные фактические и речевые неточности; допускается не более 4 речевых недочётов, а так же недочётов в содержании и построении текста.

«3» - допущены отклонения от авторского текста; отклонение от нормы; допущены отдельные нарушения последовательности изложения мыслей; имеются речевые неточности; допускается не более 5 речевых недочётов в содержании и построении текста.

«2» - имеются значительные отступления от авторской темы; много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; во всех частях отсутствует связь между ними; беден словарный запас; более 5 речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста.

Оценивание выразительного чтения в общеобразовательных классах

«5» - 1 класс: правильное выразительное чтение (соблюдается интонация конца предложения, соответствующая знакам препинания конца предложения; соблюдается пауза между предложениями; соблюдается мелодика речи (повышение – понижение) голоса).

2-4 классы: делает логические ударения; передает интонацию перечисления; соблюдает паузы между предложениями и частями текста; подбирает нужный тон, темп, громкость; передаёт с помощью голоса интонации отношения к событиям, героям произведения.

«4» - - 1 класс: соблюдается интонация конца предложения, соответствующая знакам препинания конца предложения; соблюдается пауза между предложениями; соблюдается мелодика речи (повышение – понижение) голоса, допускается не более 2 недочётов, могут быть допущены 1-2 ошибки.

2-4 классы: делает логические ударения; передает интонацию перечисления; не всегда соблюдает паузы между предложениями и частями текста; подбирает нужный тон, темп, громкость; передаёт с помощью голоса интонации отношения к событиям, героям произведения; допускается не более 2 недочётов, могут быть допущены 1-2 ошибки.

«3» - 1 класс: не всегда соблюдается интонация конца предложения, соответствующая знакам препинания конца предложения; частично соблюдается мелодика речи (повышение – понижение) голоса, допускается не более 4 недочётов, могут быть допущены 3 ошибки.

2-4 классы: делает логические ударения; передает интонацию перечисления; частично соблюдает паузы между предложениями и частями текста; не всегда подбирает нужный тон, темп, громкость; с трудом передаёт с помощью голоса интонации отношения к событиям, героям произведения; допускается не более 4 недочётов, могут быть допущены 3 ошибки.

«2» - - 1 класс: не соблюдается интонация конца предложения, соответствующая знакам препинания конца предложения; не соблюдаются паузы между предложениями; не соблюдается мелодика речи (повышение – понижение) голоса, более 4 недочётов, допущены более 3 ошибок.

2-4 классы: не делает логические ударения; не передает интонацию перечисления; паузы между предложениями и частями текста соблюдает частично; не подбирает нужный тон, темп, громкость; монотонность чтения; более 4 недочётов, допущены более 3 ошибок.

Оценивание выразительного чтения в классах ЗПР:

«5» - 1 класс: правильное выразительное чтение (соблюдается интонация конца предложения, соответствующая знакам препинания конца предложения; соблюдается пауза между предложениями; соблюдается мелодика речи (повышение – понижение) голоса).

2-4 классы: делает логические ударения; передает интонацию перечисления; соблюдает паузы между предложениями и частями текста; подбирает нужный тон, темп, громкость; передаёт с помощью голоса интонации отношения к событиям, героям произведения.

«4» - - 1 класс: соблюдается интонация конца предложения, соответствующая знакам препинания конца предложения; соблюдается пауза между предложениями; соблюдается мелодика речи (повышение – понижение) голоса, допускается не более 3 недочётов, могут быть допущены 1-2 ошибки.

2-4 классы: делает логические ударения; передает интонацию перечисления; не всегда соблюдает паузы между предложениями и частями текста; подбирает нужный тон, темп, громкость; передаёт с помощью голоса интонации отношения к событиям, героям произведения; допускается не более 3 недочётов, могут быть допущены 1-2 ошибки.

«3» - 1 класс: не всегда соблюдается интонация конца предложения, соответствующая знакам препинания конца предложени; частично соблюдается мелодика речи (повышение – понижение) голоса, допускается не более 5 недочётов, могут быть допущены 3-4 ошибки.

2-4 классы: делает логические ударения; передает интонацию перечисления; частично соблюдает паузы между предложениями и частями текста; не всегда подбирает нужный тон, темп, громкость; с трудом передаёт с помощью голоса интонации отношения к событиям, героям произведения; допускается не более 5 недочётов, могут быть допущены 3-4 ошибки.

«2» - - 1 класс: не соблюдается интонация конца предложения, соответствующая знакам препинания конца предложения; не соблюдаются паузы между предложениями; не соблюдается мелодика речи (повышение – понижение) голоса, более 6 недочётов, допущены более 4 ошибок.

2-4 классы: не делает логические ударения; не передает интонацию перечисления; паузы между предложениями и частями текста соблюдает частично; не подбирает нужный тон, темп, громкость; монотонность чтения; более 6 недочётов, допущены более 4 ошибок.

При выставлении оценки по чтению необходимо ее мотивировать и постоянно поощрять детей в овладении правильным навыком чтения и умением работать с текстом.
Итоговые проверки навыка чтения проводятся три раза в год; входной контроль, в конце I и II полугодий.

Математика

Особенности организации контроля по математике

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятель­ной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из не­скольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного оп­ределенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа умения находить площадь прямоуголь­ника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с мно­гозначными числами, измерение величин и др.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются зна­ния табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности уча­щихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5—6 минут урока.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится ито­говая отметка за всю работу.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов задании, кото­рые для данной работы являются основными.

Нормы оценок за итоговые контрольные работы соответствуют общим требованиям, указанным в данном доку­менте.

Оценивание письменных работ

В основе оценивания письменных работ по математике лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Ошибки:

• вычислительные ошибки в примерах и задачах;

• ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;

• неправильное решение задачи (пропуск действий, неправильный выбор действий, лишние действия);

• недоведение до конца решения задачи или примера;

• невыполнение одного из заданий.

Недочеты:

• нерациональные приёмы вычислений;

• неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;

• неверно сформулированный ответ задачи;

• неправильное списывание данных (чисел, знаков);

• недоведение до конца преобразований.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

За грамматические ошибки, допущенные в ходе выполнения контрольной работы, отметка не снижается.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

• неправильный ответ на поставленный вопрос;

• неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

• при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

• неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

• при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

• неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

• медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

• неправильное произношение математических терминов.

Нормы оценок

Контрольная работа, направленная на проверку вычислительных умений в общеобразовательных классах:

«5» - без ошибок;

«4» - 1-2 вычислительные ошибки;

«3» - 3-4 вычислительные ошибки;

«2» - 5 и более вычислительные ошибок.

Контрольная работа, направленная на проверку вычислительных умений в классах ЗПР:

«5» - без ошибок;

«4» - 1-2 вычислительные ошибки;

«3» - 3-5 вычислительные ошибки;

«2» - 6 и более вычислительные ошибок.

Контрольная работа, направленная на проверку умений решать задачи в общеобразовательных классах:

«5» - без ошибок;

«4» - нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2 вычислительные ошибки;

«3» - 1 ошибка в ходе решения задачи и 1 вычислительная ошибка

или нет вычислительных ошибок, но не решена 1 задача;

«2» - допущены ошибки в ходе решения 2 задач.

Контрольная работа, направленная на проверку умений решать задачи в классах ЗПР:

«5» - без ошибок;

«4» - 1-2 ошибки; если нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2 вычислительные ошибки;

«3» - 3-4 ошибки (более ½ сделано верно), если допущена одна ошибка в ходе решения задачи, независимо 2 или 3 задачи и одна вычислительная ошибка или если вычислительных ошибок нет, но  не решена 1 задача;

«2» - и более ошибок или если допущены ошибки в ходе решения двух задач или допущена одна ошибка в ходе решения задач и 2 вычислительные ошибки в других задачах.

Комбинированная контрольная работа(1 задача, примеры и задания другого вида) в общеобразовательных классах:

«5» - без ошибок;

«4» - 1-2 вычислительные ошибки в примерах и /или 1 вычислительная ошибка в задаче ;

«3» - допущены ошибки в ходе решения задачиили 3-4 вычислительные ошибки;

«2» - допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка

или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

Комбинированная контрольная работа(1 задача, примеры и задания другого вида) в классах ЗПР:

«5» - без ошибок;

«4» - 1-2 ошибки, но не в задаче и 1 негрубая ошибка или 1-2 недочёта

«3» - 2-3 ошибки, 3-4 негрубые, но ход решения задачи верен; если одна ошибка в ходе решения задачи, но все другие задания без ошибок;

 «2» - не решена задача или более 4-х грубых ошибок или более 5 вычислительных ошибок.

Комбинированная контрольная работа(2 задачи и примеры) в общеобразовательных классах:

«5» - без ошибок и недочётов;

«4» - 1-2 вычислительные ошибки или 1 вычислительная ошибка в решении задачи;

«3» - допущены ошибки в ходе решения одной из задач при правильном выполнении всех остальных заданий и 1-2 ошибки в примерах или 3-4 вычислительные ошибки;

«2» - допущены ошибки в ходе решения 2 задач или допущены ошибки в ходе решения 1 задачи и 4 вычислительные ошибки или при решении задач и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

Комбинированная контрольная работа(2 задачи и примеры) в классах ЗПР:

«5» - если всё верно или допущена 1 негрубая ошибка;

«4» - если 1-2 вычислительные ошибки и 2 негрубых ошибки или 1 вычислительная ошибка в решении задачи;

«3» - если 1 ошибка в ходе решения одной задачи или допущено 3-4 вычислительные ошибки при отсутствии ошибок в ходе решения задач или 3 недочёта;

«2» - если допущены ошибки в ходе решения двух задач или в ходе решения одной из задач и 4 вычислительных ошибок или при решении задач и примеров более 6 ошибок.

Математический диктант для общеобразовательных классов и классов ЗПР:

«5» - - без ошибок и недочётов;

«4» - выполнена 99-80% примеров от их общего числа;

«3» - выполнена 79-50% примеров от их общего числа;

«2» - выполнена менее 50% примеров от их общего числа.

Скоростные вычислительные навыки в общеобразовательных классах

	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
«5»	10 ц.	17 ц.	22 ц.	25 ц.
«4»	9 – 8 ц.	16-15 ц.	20 -21 ц.	22-24 ц.
«3»	7- 6 ц.	12 -14 ц .	18 -19 ц.	20-21 ц.

Скоростные вычислительные навыки в классах ЗПР:

	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
«5»	8-9 ц.	16-17ц.	20-22 ц.	24-25 ц.
«4»	8 – 7 ц.	15-14 ц.	20 -19 ц.	22-21 ц.
«3»	6-5 ц.	11 -13 ц .	18 -17 ц.	20-19 ц.

Если контрольная работа состоит их трех уровней: задания 1 блока (4 задания) относятся к базовому уровню (соответствующему требованиям), пятое задание относится к уровню авторской программы, шестое задание отнесено к максимальному уровню.

Оценки выставления в журнал за контрольную работу по уровням: обязательная отметка за базовый уровень выставляется всем учащимся в журнал, половина базового уровня выполнена – это оценка «3», 2/3 – это оценка «4», полностью выполненные задания – это оценка «5». Результаты выполнения заданий 2 и 3 уровней оцениваются только в том случае, если они выполнены полностью, и только положительной отметкой.

Если задания двух первых уровней выполнены не полностью, но в одинаковой степени (хотя бы по 50%), то считается, что учащийся находится на более высоком уровне (в соответствии с письмом МО РФ от 19.11. 98 г. № 1561/14-15) и получает отметку базовую «5».

Окружающий мир

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область "Окружающий мир", оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются:

• Фронтальный опрос.

Проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы.

Основная цель таких контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы. Учитель подбирает такие вопросы, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п

• Индивидуальный устный опрос.

Можно выделить следующие формы индивидуального опроса:
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства.

При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету.

Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Оценивание рассказа – описания в общеобразовательных классах.

«5» - последовательное, логичное описание объекта или явления; полное раскрытие вопроса с выделением наиболее существенных признаков объекта; передаётся своё отношение к описываемому объекту; не дословное повторение текста, а высказывание мыслей своими словами; приводятся примеры из личного опыта; используется дополнительная литература, иллюстративный материал, самостоятельно выполненные рисунки, схемы.

«4» - имеются неточности в последовательности и логичности; неполное раскрытие вопроса с выделением наиболее существенных признаков объекта; передаётся своё отношение к описываемому предмету; дословное повторение текста; приводятся примеры из личного опыта; используется дополнительный материал.

«3» - имеются ошибки в последовательности или логичности; неполное раскрытие вопроса с выделением несущественных признаков объекта; не передаётся своё отношение к описываемому предмету; дословное повторение текста с 2-3 ошибками; приводятся примеры из личного опыта с направляющей помощью; дополнительный материал используется в минимальном количестве.

Оценивание рассказа – описания в классах ЗПР.

«5» - последовательное, логичное описание объекта или явления; полное раскрытие вопроса с выделением наиболее существенных признаков объекта; передаётся своё отношение к описываемому объекту; не дословное повторение текста, а высказывание мыслей своими словами; приводятся примеры из личного опыта; используется дополнительная литература, иллюстративный материал, самостоятельно выполненные рисунки, схемы.

«4» - имеются неточности в последовательности и логичности; неполное раскрытие вопроса с выделением наиболее существенных признаков объекта; передаётся своё отношение к описываемому предмету; дословное повторение текста; приводятся примеры из личного опыта; используется дополнительный материал.

«3» - имеются ошибки в последовательности или логичности; неполное раскрытие вопроса с выделением несущественных признаков объекта; не передаётся своё отношение к описываемому предмету; дословное повторение текста с 2-3 ошибками; приводятся примеры из личного опыта с направляющей помощью; дополнительный материал используется в минимальном количестве.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п.

Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

Оценивание рассказа – рассуждения в общеобразовательных классах:

«5» - самостоятельно обобщает полученные знания; правильно устанавливает полученные причинно – следственные связи, пространственные и временные связи; использует приобретённые знания в нестандартных ситуациях с применением схем, таблиц, диаграмм.

«4» - самостоятельно обобщает полученные знания; частично устанавливает полученные причинно – следственные, пространственные и временные связи; использует приобретённые знания в стандартных ситуациях с применением схем, таблиц, диаграмм.

«3» - обобщает полученные знания, а так же устанавливает полученные причинно – следственные пространственные и временные связи с направляющей помощью; использует приобретённые знания стандартных ситуациях с применением схем, таблиц, диаграмм.

Оценивание рассказа – рассуждения в классах ЗПР:

«5» - самостоятельно обобщает полученные знания; правильно устанавливает полученные причинно – следственные связи, пространственные и временные связи; использует приобретённые знания в нестандартных ситуациях с применением схем, таблиц, диаграмм.

«4» - самостоятельно обобщает полученные знания; частично устанавливает полученные причинно – следственные, пространственные и временные связи; использует приобретённые знания в стандартных ситуациях с применением схем, таблиц, диаграмм.

«3» - обобщает полученные знания, а так же устанавливает полученные причинно – следственные пространственные и временные связи с направляющей помощью; использует приобретённые знания стандартных ситуациях с минимальным применением схем, таблиц, диаграмм.

• Письменная проверка знаний.

Используются такие контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа:

Тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др.

Оценивание теста в общеобразовательных классах и классах ЗПР:

«5» - - 100-90%;

«4» - выполнена 91-80% примеров от их общего числа;

«3» - выполнена 79-50% примеров от их общего числа;

«2» - выполнена менее 50% примеров от их общего числа.

Индивидуальные карточки-задания: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п.

Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
Графические работы, позволяющие учителю проверить осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

• Работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями, сочетающая в себе элементы как устного, так и письменного опроса.

Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей.

Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

• неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

• нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

• неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

• ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

• незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение:

• отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

• ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

• неумение ориентироваться, на карте, плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

• преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

• неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

• отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату:

• неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

• неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки:

"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:

- отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу;

- не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке);

- логичность и полнота изложения.

"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного:

- использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;

- самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.

- наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу;

- не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;

-незначительные нарушения логики изложения материала;

-использование нерациональных приемов решения учебной задачи;

-отдельные неточности в изложении материала;

"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе;

- не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу;

-не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;

-отдельные нарушения логики изложения материала;

-неполнота раскрытия вопроса;

"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:

- наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;

- более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу;

- нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса,

- отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ КУРСОВ ПО ВЫБОРУ В 9-х КЛАССАХ в рамках предпрофильной подготовки

и элективных курсов в 10-11х классах в рамках профильного обучения.

1. Курс оценивается, если ученик:

• посетил не менее 65% занятий по этому курсу;

• выполнил зачетную работу, предусмотренную программой курса: подготовил проект, выполнил творческую или исследовательскую работу, реферат, тест, сконструировал модель, макет или прибор и др. в соответствии с требованиями, изложенными в пояснительной записке программного курса.

1. Оценивание освоения изучаемого материала осуществляется по окончании изучения курса.

1. При желании обучающегося оформить достижения при изучении курса в портфолио, руководителем курса оформляется рецензия с указанием темы, вида и характеристикой качества выполненной итоговой работы.

2. Критерии оценивания достижений устанавливаются в пояснительной записке к программе курса и доводятся до сведения учеников на первом занятии.

3. Достижения могут быть отмечены и на предметах соответствующего цикла в соответствии с критериями оценивания по этим предметам, а также занесены в портфолио по желанию учащегося.

4. Итоги работы курса подводятся по результатам учебной деятельности после окончания курса и проверки зачетной работы с выставлением «зачтено» в журнале для занятий по элективным курсам.

5. Если школьник по уважительной причине (болезнь, спортивные соревнования, различные конкурсы и др.) пропустил занятия свыше 50% учебного времени, то в связи с этим, оценивание учебных достижений осуществляется через представление индивидуального выполнения работ, указанных в пояснительной записке к программе курса (сообщение по изучаемым темам, реферат, проект и т.д.).
   
   
   

1. ВЕДЕНИЕ ДОКУМЕНТАЦИИ.

1. На основании анкетирования (9классы) или заявлений школьников (10-11 классы) о желании изучать данный курс в журнале для курсов заполняется списочный состав обучающихся.

2. При проведении каждого занятия преподавателем в журнале элективных курсов ставятся число, месяц, отмечаются отсутствующие обучающиеся, на соответствующей странице указывается число и производится запись темы занятия с указанием его длительности и подписью учителя. Количество и даты проведенных занятий, записанных на левой и правой стороне журнальной страницы, должны совпадать.

3. Если с обучающимися в часы занятий проводится экскурсия, то указывается объект экскурсии.

4. Все записи в журнале производятся четко, аккуратно, своевременно; запрещается исправление и сокращение слов.

Журналы курсов по выбору и элективных курсов оформляются заместителем директора по УВР и хранятся в Учебной части. Проверяются администрацией согласно плану внутри-школьного контроля.

44

Пропуск занятий по болезням

дата		диагноз	дата		диагноз
от	до		от	до

Оценка зрения

Я ношу очки и /или контактные линзы с ________________ лет

	класс
	1	2	3	4
Дальнее зрение
Ближнее зрение
Острота зрения
цветовосприятие
фокусировка
Глазодвигательные функции