Памятники архитектуры

Цели
деятельности
педагога

Дать понятие об архитектуре, русской архитектуре, основных материалах этого вида изобразительного искусства и формах (объемной и плоской); познакомить с памятниками архитектуры; формировать навыки конструирования из бумаги, картона, владения графическими материалами; учить рисовать по представлению; развивать эмоциональное, эстетическое, образное восприятие, творческие способности

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: познакомятся с понятием «архитектура», памятниками русской архитектуры. Научатся из геометрических форм складывать силуэты архитектурных сооружений, рисовать памятники архитектуры по памяти или по представлению.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать, моделировать различные отношения между объектами окружающего мира (строить модели); регулятивные – научатся корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; коммуникативные – научатся инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, формулировать ответы на вопросы.

Личностные: ответственно относятся к учебе, имеют мотивацию к учебной деятельности; сориентированы на проявление интереса к культурному наследию страны

Методы и формы
обучения

Объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная

Основные понятия и термины

Архитектура, памятники архитектуры

Образовательные
ресурсы

Архитектура. Википедия. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki/%C0%F0%F5%E8%F2%E5%EA%F2%F3%F0%E0

Наглядно-демонстрационный

материал

Мультимедийная презентация по теме, образец изделия.

Примерный видеоряд:

Софийский собор в Вологде. – Режим доступа : http://mos-holidays.ru/wp-content/gallery/pamyatniki-arxitektury-rossii/sofiiskiy-sobor.jpg

Кижи. – Режим доступа : http://mos-holidays.ru/wp-content/gallery/avachinskaya-buxta/church-kizhi2.jpg

Дворцовая площадь в Санкт-Петербурге. – Режим доступа : http://mos-holidays.ru/wp-content/gallery/avachinskaya-buxta/palace-square2.jpg

Кремль. Москва. – Режим доступа : http://img-fotki.yandex.ru/get/5904/112984810.5/0_69a33_e3d66ca9_XL

Мамаев Курган. Волгоград. – Режим доступа : http://img-fotki.yandex.ru/get/4201/ivan-1234567892009.19/0_3159d_ab2fa4f9_XL

Башня на Шаболовке. – Режим доступа : http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1/62/321/62321920_Bashnya_na_SHabolovke2.jpg

Русская изба. – Режим доступа : http://2.bp.blogspot.com/_xvguH7UgCsg/TQyzhl4N3cI/AAAAAAAACnc/vdQ_Y8Pgj2g/s1600/44.jpg

Оборудование

Учебник, тонированная бумага, ножницы, клей, карандаши краски, кисти, альбом

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Форма организации
взаимодействия на уроке

Универсальные
учебные действия

Промежуточный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный

Подготовка
к усвоению

материала.

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

– На предыдущих уроках мы с вами узнали, как много делает художник для того, чтобы в наших

Слушают учителя

Фронтальная

Личностные: ответственно относятся к учебе, имеют мотивацию к учебной деятель-

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

момент

Сообщение темы урока

домах было красиво, уютно. Но мы не всегда находимся дома и хотим, чтобы красота окружала нас всюду. Что может сделать для этого художник, вы узнаете на предстоящих уроках. А сегодня вы познакомитесь с одним из видов изобразительного искусства – архитектурой

ности.

Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу

II. Изучение нового материала

Сообщение теоретических сведений «Что такое архитектура?»

– А знаете ли, что такое архитектура? Архитекту́ра (лат. architectura от др.-греч. αρχι – старший, главный и др.-греч. τέκτων – строитель, плотник) –

искусство проектировать, строить здания и сооружения (также их комплексы). Архитектура непременно создает организованную среду, необходимую людям для их жизни и деятельности.

Архитектурой также называют облик зданий и сооружений, а также и сами здания и сооружения. Среди имеющихся зданий есть здания, которые называют памятниками архитектуры. Как вы думаете, почему? Эти здания и сооружения стали частью истории страны, города, села, покорили не одно поколение жителей нашей страны. К памятникам архитектуры и зодчества могут относиться отдельные постройки, здания и сооружения, архитектурные ансамбли и комплексы, городские центры, кварталы, площади, улицы.

Основные выразительные средства архитекту-

ры – пластика объемов, масштабность, ритм,

Слушают учителя,
работают
с учебником, рассматривают иллюстрации, анализируют информацию, выполняют задание, делают выводы

Фронтальная

Личностные: имеют положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью.

Познавательные: извлекают информацию из прослушанного объяснения, анализируют ее; осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление об архитектуре.

Коммуникативные: умеют слушать учителя, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать

на вопросы, делать выводы.

Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

пропорции, фактура и цвет поверхностей, связь

с окружающей средой.

– Рассмотрим некоторые из них

Словесно-иллюстративный рассказ

с элементами беседы «Памятники архитектуры». Просмотр мультимедийной презентации

– Представьте на минуту, если исчезнут все памятники архитектуры, что будет? Это память о великих свершениях, которые мог сотворить только сам человек, это вечная память об этих выдающих людях. Разве это может исчезнуть в один момент? Конечно, нет. Памятники архитектуры – это великое достояние народа России. Это огромная ценность для нас. Мы восхищаемся этим уникальным творением, талантом архитекторов. Памятники архитектуры – это не просто своеобразное украшение, это кусочек истории, кусочек судьбы нашей страны, великих творений. Вот один из них. (Презентация. Слайды 2–14.) (См. ресурсный материал к уроку.)

Посмотрите на представленные изображения памятников архитектуры. Знаете ли вы их? Назовите известные вам здания и сооружения.

– Как вы думаете, относятся ли к памятникам архитектуры объекты деревянного зодчества (избы)?

– Какие памятники архитектуры есть в вашем селе, городе? Как они сохраняются?

Слушают учителя, одноклассников, анализируют информацию, рассматривают слайды

Фронтальная

Коммуникативные: участвуют в коллективных обсуждениях, умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы, описывать объект.

Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу.

Личностные: проявляют интерес к культурному наследию страны.

Познавательные: извлекают информацию из прослушанного объяснения, воспринимают его с учетом поставленной учебной задачи, анализируют

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

III. Творческая практическая деятельность

Беседа «Что

мы будем делать?».

Дидактическая игра «Сложить
из геометрических фигур разного вида и размера здания». Работа с учебником (с. 51)

– Сегодня вы нарисуете фрагмент улицы с архитектурным памятником любой эпохи.

Учащиеся под руководством учителя анализируют образец педагогического рисунка, обращая внимание на высоту линии горизонта, изображение объектов на переднем плане, форму зданий и сооружений, составляют последовательность работы над рисунком. Организует работу над заданием, проверяет выполненную работу

Анализируют готовое изделие, информацию, слушают учителя, отвечают на вопросы, проговаривают последовательность работы, наблюдают за действиями учителя, демонстрирующего некоторые

приемы работы. Выполняют
задание

Фронтальная

Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения.

Коммуникативные: понимают смысл заданий учителя и принимают учебную задачу, участвуют в обсуждении.

Регулятивные: умеют удерживать цель деятельности
до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Познавательные: умеют анализировать информацию, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение), анализируют план работы, выделяя основные этапы и приемы работы над рисунком

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

Практическое задание

(материалы

по выбору)

Учитель контролирует приемы работы. Наблюдает, советует, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания.

– Нарисуйте фрагмент улицы с архитектурным памятником любой эпохи

Выполняют задание

Индивидуаль-

ная

Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения.

Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения

Выполнение рисунка

IV. Итоги урока. Рефлексия

Выставка
и презентация работ. Обобщение

сведений, оценивание результатов работы

Учитель организует обсуждение выполненных работ, их презентацию, оценивание. Комментирует качество выполненной работы. (Критерии оценивания работ – аккуратность, цветовое решение, оригинальность и т. д.)

Организует беседу по вопросам:

– Что нового вы узнали на уроке?

– Все ли вам удалось в этом задании? Что не удалось? Почему?

Рассматривают выполненные из-

делия, оценивают их, представляют презентацию. Слушают учителя, отвечают на вопросы

Фронтальная

Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке.

Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку

зрения

Оценивание учащихся.

Устные ответы

Домашнее задание

Объясняет задание.

Работа с учебником (с. 3–7)

Слушают учителя

Индивидуаль-

ная

Наблюдение