— развивать речь учащихся при работе с текстом, внимание, память, мыслительные операции, творческие способности;
— формировать интерес к русскому языку.
| Этап фрагмента урока | Образовате льная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации учебной деятельности | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля | Планируемые результаты |
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
| 1.Орг.момент | создать комфортную психологическую атмосферу урока, настроить учащихся на положительный результат. создать комфортную психологическую атмосферу урока, настроить учащихся на положительный результат. -создать комфортную психологическую атмосферу урока, настроить учащихся на положительный результат. |
Словесн | Ребята, прозвенел уже звонок, Начинается урок. Друг на друга посмотрите, Улыбнитесь и садитесь. -Проверьте, всё ли у вас готово к уроку. | Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку. |
ф |
| контроль учителя
|
| Р-самостоятельно организовать своё рабочее место | положительное отношение к школе и учебной деятельности |
| 2. Мотивация к учебной деятельности | |
Словесн |
Предлагаю работать на уроке под девизом Поставил задачу- выполни! Берешься за работу – доводи до конца! - Как вы понимаете это высказывание? -То есть необходимо завершить начатое дело. Поставил задачу – выполни! Берёшься за работу – доводи до конца! - Согласны |
Отвечают на вопросы . | ф |
| контроль учителя |
| К- умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации | сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств. |
| 3.Пробное учебное действие | -проверить усвоение прошлой темы. Побуждение интереса к получению новой информации. | словесный (беседа) наглядный | - Прочитайте слова, записанные на экране. ( солнце, утро, город, девочка, мальчик, щенок) - Какой частью речи они являются? (именем существительным) - Почему вы так решили? (обозначают предмет, отвечают на вопросы кто? что?) - Как можно разделить данные существительные на две группы? (одушевлённые и неодушевлённые) - Какие существительные называются одушевлёнными? - Какие существительные называются неодушевлёнными? | Читают слова. Отвечают на вопросы. | ф | Интерактивная доска | контроль учтеля |
| П-ориентироваться в своей системе знаний К-воспринимать информацию на слух, отвечать на вопрос учителя
|
|
| 4.Выявления места и причины затруднения | -выявить место и причины затруднения | работа по карточкам в парах
создание ситуации успеха | - Распределите слова по этим группам. (Работа в парах на листочках) | 1.Имена
| 2.Названия городов | 3.Названия рек | 4 | |
|
|
|
| Слова для справок: Самара, Тверь, Москва, город, река, ученик, Волга, Ока, Нева, Вася, Петя, Вова. -Что заметили?( остались слова, которые не вошли ни в один из столбиков.) Почему оказались «лишние» слова? (Показываем на слайде 4 столбик с именами нарицательными) - Чем же мы будем заниматься на уроке? Это - имена собственные и нарицательные. Да, тема нашего урока «Имена собственные и нарицательные. (Открывается тема урока на доске.)
| Распределяют слова по группам
Оценивают правильность выполнения заданий
Участвуют в обсуждении проблемных вопросов. | г | Интерактивная доска | контроль учителя | умение классифицировать слова по тематическим группам | П-устанавливать закономерности, строить рассуждение Р-отбирать информацию | умение видеть и признавать свои ошибки |
| 5.Построение проекта выхода из затруднения | -построить проект выхода из затруднений | словесн | -Чему бы вы хотели научиться сегодня на уроке? - Научиться различать имена собственные и нарицательные - Продолжать учиться писать имена собственные с заглавной буквы. | Формулируют собственное мнение и аргументируют его.
| ф |
|
|
| П-формировать навыки поисковой, исследовательской деятельности |
|
| 6.Реализация проекта выхода из затруднения |
- научить объяснять различие имен собственных и нарицательных.
- создать условия для снятия утомляемости учащихся. | словесн
работа с книгой | - Сначала выясним, что обозначает слово собственное? - У каждого человека есть собственные имена. Как вы думаете какие? (Варианты ответов учащихся: - Я считаю, что это имя, фамилия и отчество) - А для чего человеку нужны имя? (- Я думаю, чтобы люди друг друга не путали. - Мне кажется, чтобы было различие между людьми.) - Какие ещё собственные имена вы знаете? (- Клички животных – это собственные имена. - Названия городов, рек, улиц, деревень, сёл и т.д.) ДЕЛАЕМ ВЫВОД: - Так как же пишутся имена собственные? - Имена собственные пишутся с заглавной буквы. - Давайте, сравним наши утверждения с правилом в учебнике. Откройте, пожалуйста, учебник на странице 52 - Прочитайте правило. - Приведите свои примеры имён собственных. - Молодцы!- Вы поступили культурно, спокойно выслушав своих товарищей.
ФИЗМИНУТКА | Выясняют что обозначает слово собственное Отвечают на вопросы. Читают правило в учебнике. Высказывают свою точку зрения. | ф | интерактивная доска | контроль учителя |
| П-ориентироваться в учебнике К- умение слушать собеседника, вести диалог, высказывать свою точку зрения. Р- осуществлять самоконтроль |
|
| 7.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи |
-научить применять знания в практическом задании | словесн.
работа по карточкам | -Узнав об именах собственных и нарицательных, мы сможем выполнить различные упражнения. На карточке записаны слова: (О, о)ка, (Ш, ш)ар, (Г, г)агарин, (Б, б)арсик, (Н, н)ина (П, п)етровна, (Р, р)акета, (Л,л) ошадка. - На какие бы группы вы разделили слова? (- Имена собственные и нарицательные. - Имена одушевлённые и неодушевлённые. - Слова, которые называют один предмет. Слова, которые называют несколько предметов. - Слова, которые можно переносить. Слова, которые нельзя переносить). - Молодцы! Вы назвали много вариантов. Мы с вами будем записывать слова в два столбика: Собственные Нарицательные имена имена - Каким правилом будете пользоваться? (- Собственные имена пишутся с большой буквы, а нарицательные имена пишутся с маленькой буквы.) - Проверьте посадку, наклон тетради. Соблюдая правила каллиграфии, выполните задание. Проверьте, так ли у вас? | Выполняют задание. Отвечают на вопросы. Аргументируют свои ответы
| ф
и | карточки с заданиями | самоконтроль контроль учителя | формирование умения правописания имен собственных и нарицательных |
| Совершенствование имеющихся знаний |
| 8.Самостоятельная работа | -оценить уровень усвоенного материала | практический
работа с книгой
самостоятельная работа
| -Выполните самостоятельно упражнение 90. -Прочитайте. Какое слово в каждой строчке лишнее? Почему? Спишите, вставляя пропущенные буквы и располагая слова в алфавитном порядке. -Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу товарища.(ответы на слайде) -Оцените его работу смайликом на полях. | Выполняют самостоятельно упражнение 90. Оценивают работу товарища, сравнивая с эталоном.
| и | учебник, интерактивная доска | самоконтроль взаимоконтроль | умение проверять написанное | П-осуществлять поиск информации в тексте Р-осуществлять анализ учебного материала |
|
| 9. Включение в систему знаний, повторение | -тренировать навыки использования нового содержания, совместно с ранее изученным | практический
работа у доски | -Выполним упражнения 88. -Прочитайте слова. -Являются ли эти слова собственными? (нет) -Почему? (это общие названия, которыми дети и взрослые называют своих родителей и родственников) -Подберите к каждому из слов собственное имя существительное. Один работает у доски, остальные в тетради. | Выполняют упражнение. Отвечают на вопросы. | и | учебник | взаимоконтроль контроль учителя | умение классифицировать слова на собственные и нарицательные | Р-осуществлять взаимный контроль в парах. К-умение работать в паре с учителем, контролировать действия. |
|
| 10.Рефлексия учебной деятельности. | - научить осознавать свои достижения | словесн
работа с таблицей | - Какое открытие для себя сделали на этом уроке? Расскажите по схеме. На экране помещена схема: | Сегодня на уроке | я | узнал, открыл для себя… | |
| научился, смог… | |
| могу похвалить себя и своих одноклассников за … | -Кто из товарищей вам больше всех понравился? Кто активнее всех работал? Мне понравилась ваша работа на уроке. - Сегодня я разглядела в ваших глазах огонёк любознательности. Хочу пожелать вам, чтобы этот огонёк не угасал с годами, а открытия, которые вы совершаете день за днём, помогли бы вам преодолеть все трудности учёбы, преграды, которые встретятся на вашем жизненном пути. | Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Оценивают товарищей. | ф | интерактивная доска | самоконтроль |
| П: осознанно и произвольно строить речевые высказывания; выделять необходимую информацию. | Понимать эмоции других людей, сопереживать |
| 11.Домашнее задание | -сообщить объем и содержание домашнего задания с фиксацией в дневник | словесн | -Вашим домашним заданием будет упражнение 92. | Записывают домашнее задание в дневник. | ф | дневник | контроль учителя |
|
| Формирование самоконтроля |
