Паспорт проекта "Дорога Победы"

Негосударственное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 37 открытого акционерного общества «Российские железные дороги»

Создание книги «Дорога Победы»

с мультимедийным приложением,

посвященной истории создания и эксплуатации железнодорожной ветки «Шлиссельбург – Поляны»

в 1943-1944 годах

п. Мга

2014 - 2015

1. Паспорт проекта

1. Сроки и этапы реализации проекта

1-й этап – базовый (ноябрь, 2014 г) - разработка плана реализации проекта.

2-й этап – основной (декабрь 2014 г. - январь 2015г.) - реализация основных направлений проекта

3-й этап – заключительный (январь 2015г.) - оценка эффективности реализации проекта

1. Обоснование актуальности программы

Данный проект имеет большое значение в деле воспитания и формирования личности школьников. Сегодня как никогда ясно, что без воспитания патриотизма у подрастающего поколения ни в экономике, ни в культуре, ни в образовании мы не сможем уверенно двигаться вперед. Данный проект помогает воспитывать в наших детях чувство достоинства и гордости, ответственности и надежды, раскрывает истинные ценности семьи, нашего народа и Родины.

В ходе реализации проекта школьники учатся вести исследовательскую работу и применять свои умения в области ИКТ для оформления итогов исследований:

• подбирают материал по предложенной теме, пользуясь различными информационными источниками (энциклопедии, книги, Интернет);

• пользуясь возможностями графического редактора Adobe Photoshop, программы MS Word, программы для создания меню диска Autoplay Menu Designer учащиеся оформляют результаты исследовательской деятельности.

Цель работы – собрать воедино и донести до сегодняшних школьников память о героизме и мужестве с которыми наши соотечественники – строители и железнодорожники - выполняли в годы войны свой профессиональный долг, свое дело.

Проектная работа - одна из форм работы по развитию творческой самостоятельности и общественной активности учащихся в процессе сбора, поиска, исследования, обработки, оформления материалов, имеющих воспитательную и научно - познавательную ценность. Эта работа тесно связана с образовательным процессом школы, создает благоприятные условия для индивидуальной и коллективной творческой деятельности учащихся. Эта деятельность способствует привитию им умения самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в стремительном потоке научной и политической информации.

Работа, выполненная школьниками, поможет классным руководителям в их воспитательной деятельности, а также будет передана в фонды школьного музея.

1. Принципы реализации проекта

Проект реализуется на основе принципов, позволяющих воспитать социально активную, образованную, нравственно и физически здоровую личность:

• гуманистическое воспитание – предполагает гуманный характер отношений между  участниками  проектной деятельности.

• деятельностный подход - ребенок развивается в деятельности: трудовой, досуговой, творческой, что определяет отбор форм и методов работы;

• комплексный подход - воспитание и развитие разнообразных качеств личности ребенка осуществляется в комплексе;

• принцип обеспечения успешности - успех в деятельности не только помогает раскрытию потенциала ребенка, но и открывает перед ним новые возможности;

• принцип дифференциации - отбор содержания, форм и методов учитывает индивидуальные особенности детей, их этнические, религиозные, исторические, культурологические условия.

1. Педагогические технологии

Согласно теории Л.С. Выготского, процессы обучения и воспитания не сами по себе развивают человека, а лишь тогда, когда они имеют деятельностные формы. Цель деятельностного подхода – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных способов деятельности. Педагогическое мастерство учителя состоит в том, чтобы организовать деятельность школьника. Успех проектной работы зависит, прежде всего, от участия в ней ученического актива, способного собирать, изучать и обрабатывать новые материалы, оказывать содействие другим членам проектной группы в их использовании. Реализация целей и задач проекта предполагает активное участие в нём школьников, а, следовательно, требует понимания технологий, активизирующих их деятельность. Поэтому работа строится на использовании педагогических технологий, обеспечивающих реализацию деятельностного подхода в обучении и воспитании:

• технология ученического исследования;

• технологии коллективных творческих дел (КТД).

Путей формирования исследовательской позиции учащихся, развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка существует много, но собственно исследовательская практика - один из самых эффективных. Умения и навыки исследователя легко прививаются и переносятся в дальнейшем во все виды деятельности. При этом важно помнить то, что самые прочные знания те, что добыты самостоятельно, в ходе собственных изысканий. Психологи отмечают, что умственная деятельность учёного, делающего открытие, и умственная деятельность ребёнка, познающего новое, идентичны по своей сути. Важно и то, что ребёнку гораздо легче постигать науку, действуя подобно учёному (проводя собственные исследования, ставя эксперименты и др.), чем получать добытые кем-то знания в “готовом виде”. Именно поэтому практика проведения ученических исследований рассматривается как средство активизации процесса обучения и особое направление внеклассной работы, тесно связанное с основным учебным процессом и ориентированное на развитие исследовательской, творческой активности учащихся.

Методы исследования, то есть приёмы и способы, которыми пользуется исследователь, определяются, исходя из задач исследования. В данной проектной работе используются наблюдения, сравнения, анализ и синтез. Кроме того учащиеся познают основы работы с источниками информации, которая проходит в несколько этапов:

Важный этап исследовательской работы – представление результатов исследования, доклад как закономерный итог выполнения исследовательской работы. “Обучая других, обучаешься сам”… - эта мысль пришла к нам из глубины веков. Интуитивно понимая эту закономерность, юный исследователь, изучивший что-либо, стремится рассказать об этом другим. Поэтому “этап защиты проекта” пропустить нельзя. Без него исследование не может считаться завершённым. Защита – венец исследовательской работы и один из главных этапов обучения юного исследователя. Защита проекта будет проходить на ежегодном школьном Дне защиты проектов, в апреле, 2015 года.

Коллективное творческое дело (КТД) - это коллективный поиск, планирование и творческая реализация поставленной цели. Коллективное – потому, что это товарищеское, межличностное общение воспитателей и воспитанников. Творческое - потому, что его надо делать не по шаблону, а по-новому, лучше, чем было. Дело – потому, что его результат – общая польза и радость.

Решение задачи формирования и развития ключевых компетенций учащихся невозможно без использования современных педагогических технологий, обеспечивающих личностное развитие ребенка за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности в учебном процессе, включения школьников в активную учебную, творческую, социальную деятельность. Таким образом, использование современных педагогических технологий сегодня является необходимым условием достижения нового качественного образования.

1. Основные мероприятия по реализации проекта

1. Ожидаемые результаты и оценка эффективности реализации проекта

Эффективность проектной работы определяется системой целевых индикаторов и показателей. Результаты реализации проекта оцениваются по следующим направлениям:

1. Управление реализацией проекта:

Координатор проектной работы (учитель информатики и ИКТ):

• организует разработку плана проектной работы и внесение в нее необходимых изменений;

• координирует деятельность учащихся по подготовке и реализации проекта;

• консультирует учащихся, оказывает необходимую помощь.

• организует своевременное исполнение плана работы;

• организует взаимодействие всех участников проектной работы по её реализации.