Педагогический проект «Словарная работа на уроках русского языка как средство повышения орфографической компетенции обучающихся»

Комитет образования и науки Курской области

Областное государственное бюджетное учреждение

дополнительного профессионального образования

«Курский институт развития образования»

ОГБУ ДПО КИРО

«Словарная работа на уроках русского языка как средство повышения орфографической компетенции обучающихся»

Выполнила:

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Малокрюковская ООШ»

Обоянского района Курской области

Козликина Инна Викторовна

2020 .

• Актуальность

поиск новых путей и средств в организации словарной работы в системе обучения, в стратегии развития орфографической компетенции обучающихся

• Новизна

использование современных педагогических технологий: компетентностного, личностно-ориентированного, коммуникативно-деятельностного подходов; здоровьесберегающих технологий

Проблема

Современная школа видит одной из главных задач обучения – развитие речи и мышления школьников. Одним из показателей умственного и речевого развития школьников служит богатство их словарного запаса.

Грамотность выпускников школ снижается, несмотря на то, что учащиеся учат правила, а учителя используют разнообразные методы и приемы. И каждый педагог знает, с каким трудом даётся изучение словарных слов, как быстро дети устают от монотонного повторения, как неохотно заглядывают на последнюю страницу учебника в словарь.

Противоречия

• между постоянно изменяющимся и пополняющимся лексическим

составом языка и индивидуальными способностями обучающихся в

усвоении новых знаний;

• традиционными формами обучения и формированием устойчивого

интереса школьников к предмету и процессу учения, развитием

потребности учащихся этот интерес удовлетворять в творческом

и поисковом режиме;

• огромными речеведческими возможностями, заложенными в слове,

и недостаточной готовностью учащихся к использованию этих

возможностей в собственной речи;

• имеющимся у детей уровнем орфографической зоркости и

современными требованиями к уровню подготовки выпускников школы

Гипотеза

Можно предположить, что выбранные методы и

приёмы работы со словом, будут способствовать

повышению орфографической компетенции

у обучающихся, обогащению их словарного запаса,

развитию речи, эффективной подготовке к ГИА,

а также соответствовать современным требованиям

к уровню подготовки выпускников школы.

Цель проекта:

создание условий для повышения орфографической компетенции у обучающихся посредством использования современных методов и приёмов словарной работы

Задачи:

• изучить теоретический материал по проблеме;
• спланировать и организовать работу по совершенствованию

орфографической компетенции школьников с учетом их возрастных и индивидуальных способностей;

• подобрать формы, методы и средства по использованию словарной работы в системе уроков русского языка;
• создать «банк» творческих идей и предложений

План поэтапной реализации проекта

2 . Практический этап

• разработка тематического планирования курса русского языка,
• составление поурочного планирования с учетом повышения

орфографической компетенции обучающихся;

• составление дидактических материалов, тренинговых,
• развивающих заданий

3. Заключительный этап

• анализ результативности проекта

Планируемые результаты

• развитие творческой активности обучающихся;
• повышение орфографической компетенции обучающихся в образовательном процессе в неразрывном единстве, при этом базой является словарная работа , анализ текста, а вершиной - умения и навыки, приобретённые в результате этой работы;
• формирование навыка быстрого и прочного усвоения словарных слов, навыка грамотного написания слов;
• развитие речи обучающихся;
• повышение интереса к овладению богатствами родного языка;
• повышение мотивации и качества знаний по предметам.

Передовой опыт учителей и специально проведенные эксперименты свидетельствуют, что работу над словами с непроверяемыми написаниями можно рационализировать . Суть рационализации в том, что в процессе обучения написаниям указанного типа активизируется мыслительная деятельность и память учащихся, что дает значительно более высокую эффективность, чем изучение непроверяемых написаний в «словарном порядке». Это достигается с помощью специальных приемов обучения.

«Совместный

поиск»

«Бином фантазии»

«Спрятанное

слово»

Приёмы

обучения

«Объясни разницу»

«Творец слов»

«Сочинение-минутка»

«Ура! Диктант!»

направлены на повышение интереса к изучению языка, способствуют приобретению опыта самостоятельного познания, дают возможность реализации собственных языковых компетенций в учебной деятельности, рефлексии ее хода и результатов .

Работа над словарными словами не может идти изолированно от всей остальной работы над грамотностью. За время работы мною накоплено достаточно много упражнений по работе со словами с трудным написанием. Я считаю, что процесс обучения целесообразно организовать так, чтобы в определенной взаимосвязи проводилась работа по фонетике, орфографии, словообразованию, морфологии, лексике и синтаксису, чтобы все стороны слова рассматривались в единстве .

• Фонетические упражнения
• Работа над составом слова
• Лексические упражнения
• Морфологические упражнения
• Синтаксические упражнения

На тренировочно-закрепительном этапе наиболее распространенным видом словарно-орфографических упражнений являются диктанты (зрительные, с комментированием объяснительные, выборочные, предупредительные, картинные, по памяти, творческие), ребусы, творческие работы.

Введение нового слова в активный словарь учащихся . На этом этапе я включаю упражнения, которые совершенствуют определенную сторону мышления ребенка .

Цель учетно-контрольного этапа : проверить умения учащихся правильно писать изученные слова в письменной работе.

В работе над словарными словами использую не только записи на доске и устно, но и наглядность: таблички слов, индивидуальные картинные карточки с заданиями, перфокарты, тестовые карточки, ребусы, кроссворды. Этот дидактический материал оживляет работу на уроке, делает ее более занимательной, интересной и не такой сложной.

Результаты проекта

• дети усваивают орфографию не только «программных» слов, но и многих других значительно быстрее и их знания прочнее;
• повышается орфографическую зоркость, грамотность;

• ошибок при написании слов стало значительно меньше, да и речь стала более грамотна, имеется достаточный словарный запас ;

• работа над словом способствует развитию целого ряда мыслительных операций: наблюдение, сравнение, сопоставление, установление сходства и различия – учит делать выводы и обобщения.

Педагогический проект для учителя - это новые ориентиры в работе, позволяющие изменить подходы и принципы педагогической деятельности в направлении взаимодействия и сотрудничества не только в школе, но и в рамках сообщества учителей-единомышленников. Слово глубинно перспективно, исследования многообразия его значений увлекательны и необходимы для того, чтобы увидеть удивительные просторы языка.

Спасибо за внимание!