План-конспект урока

Педагогические

цели

Тип, вид урока

Планируемые

результаты ( предметные)

Личностные

результаты

Метапредметные результаты

Содержание

Образовательные ресурсы

Способствовать пониманию религиозной системы Древнего Египта

содействовать формированию представлений о пантеоне древнеегипетских богов.

Усвоение знаний , навыков, умений.

Урок - презентация

применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий

Формирование сознательного и уважительного отношения к другому человеку, его мнению его мировоззрению, культуре языку, вере, гражданской позиции

Способствовать решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение , презентация, рисунок и др.); умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность работать индивидуально и в группе

Религиозные верования египтян Общеегипетские боги Амон-Ра, Геб, Нут, Тот, Исида, Гор. Миф об Осирисе. Представление о суде Осириса. Атрибуты богов- священные животные.

1.Учебник «История Древнего мира»

2.Презентация

«Религия древних египтян»

3. Карта «Древний Восток, Египет и передняя Азия».

4. Раздаточный материал по теме урока.

5. Иллюстрации к уроку.

Этапы урока,

время

Формы и методы

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма контроля

Основные виды деятельности

Формируемые УУД

I.Организационный момент

Живое слово учителя

Организация деятельности

учащихся

Приветствие .Проверка готовности класса к уроку.

Приветствие учителя. Включение в работу. Готовность рабочего места.

Включение в деловой ритм

Визуальный контроль

II.Проверка домашнего задания

Фронтальная.Словестный. Беседа.

Определить качество и уровень усвоения.

Осуществляет контроль знаний терминов.

Объясняют значение терминов.

Познавательные: воспроизводят информацию.

Диктант. Беседа по вопросам.

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная.

Проблемно поисковый.

Определение темы урока. Формулирование учебной задачи.

- Сегодня мы отправимся в древний Египет, в гости к египетским богам.

Слушают учителя.

Регулятивные:формулируют учебную задачи вместе с учителем.

Визуальный контроль

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.

Боги и жрецы.

Фронтальная. Объяснительно- иллюстративный, проблемный. Рассказ учителя, работа с картиной, иллюстрациями, беседа.

Организация работы по вопросам.

Класс разделен на группы. Учитель каждой группе определяет задание.

Рассказывает об отражении природы и жизни древних египтян в религии, месте жреческого сословия в древнеегипетском обществе. – В чём сходство между религиозными верованиями египтян и первобытных людей?

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обученияПознавательные:

осуществляют анализ, сравнение, делают выводы.

Коммуникативные:

Высказывают свое мнение , прислушиваются к мнению других.

Беседа по вопросам.

Что рассказывали египтяне о своих богах.

Индивидуальная,фронтальная.Словестный, наглядный.Сообщение, работа с рисунками.

Организация знакомства с египетскими богами.

Организует выступление учащихся с сообщениями.

Рассказывают о египетских богах, показывают их изображения в презентации.

Коммуникативные:

владеют монологической формой речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации.

Сообщения, рисунки.

Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса.

Фронтальная, словестный. Беседа, чтение.

Организует чтение мифа об Осирисе в учебнике, беседу по его содержанию.

Анализируют мифы. Объясняют, какие явления природы находят в них отражение.

Познавательные:строят логическую цепь рассуждений; используют доказательства, выдвигают гипотезы и обосновывают их.Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения.

Беседа по вопросам.

Что рассказывали египтяне о стране «мёртвых»

Фронтальная, словестный. Беседа, чтение.

Организация работы с учебником.

Предлагает прочитать 4 пункт §10 и ответить на вопрос. – С какой целью тело умершего превращали в мумию?

Находят в учебнике ответ на заданный вопрос.

Познавательные:осуществляют анализ текста.Коммуникативные:Высказывают свое мнение , прислушиваются к мнению других

.

Беседа по вопросу.

Обожествление фараона.

Фронтальная,словестный, проблемный. Работа с текстом, беседа

Организация работы.

.

- Фараона называли в Египте «сыном бога» и «великим богом». Его прославляли: «Он солнце, видящий лучами своими». - Какой была власть фараона в древнем Египте? Какая связь существовала между религией и государственной властью? Предлагает прочитать п.5§10 и ответить на данный вопрос.

Объясняют причины обожествления фараона.

Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану; в сотрудничестве с учителем, классом, находят решение учебной задачи. Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием текста учебника; строят логическую цепь рассуждений.Коммуникативные:высказывают свое мнение ,

V.Динамическая пауза.

Снятие усталости и напряжения, внесение эмоционального заряда.

Организует электронное сопровождение физической минутки, включение музыкальной паузы.

Мы гуляем по Египту (топ, топ)Мы заходим в пирамиду (Цок-цок)Открываем двери шире (вжик-вжик)Там на троне фараон (вау)

А там Ра – вот это да.Поприветствуем мы Баст, голос нам она подаст (мяу-мяу)

Снятие напряжения, повторяют за организатором.

Регулятивные:

Принимают задачу, проявляют открытость своих действий в формировании ЗОЖ.

VI.Закрепление знаний и способов действий.

Фронтальная, словестный, проблемный. Беседа.

Повышается учебная и познавательная мотивация.

Снижение уровня тревожности учащихся, страха оказаться неуспешным, некомпетентным в решении каких-то задач.

-Почему бог Солнца стал главным богом египтян? Как это было связано с их жизнью? – Предположите, почему в Древнем Египте почитались некоторые животные, например: бык, корова, крокодил, кролик и другие. Было ли это связано с религией? – В чём заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе?

Раскрывают причины обожествления сил природы в египетской религии, роль религии в древнеегипетском обществе. Характеризуют понятие жречество как особого сословия в древневосточном обществе

Регулятивные:

Владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной речи

Познавательные:устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений, используют доказательство. Коммуникативные:полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Беседа по вопросам.

V.Рефлексия

Фронтальная, словестный. Беседа.

вспомнить, выявить и осознать основные компоненты деятельности

Закончите предложение: - На уроке я работал…

-Своей работой на уроке я … - За урок я .. – Моё настроение… - Материал урока мне был .. – Домашнее задание мне кажется..

Заканчивают предложения:активно/пассивно/ доволен/ недоволен коротким/ длинным устал/ не устал стало лучше/ стало хуже понятен/ непонятен полезен/ бесполезен интересен/ скучен лёгким/ трудным интересно/ неинтересно

Регулятивные: проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества.

Беседа по вопросам.

VI.Домашнее задание

Фронтальная. Словестный. Сообщение учителя.

Комментирует задание. §10.Термины. Задания 31-33 в рабочей тетради.

Воспринимают задание уточняют.

Регулятивные:

Принимают учебную задачу.

Задания в рабочей тетради.

Понятие

Что означает

миф

Дом бога

жрец

Наследник колдунов, человек умеющий разговаривать с богами.

храм

Вера людей в богов, в сверхъестественные силы.

Легендарное сказание о героях, богах.