План – конспект открытого урока Истории Древнего мира в 5 классе по теме «Появление неравенства и знати»

№

Этап урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

УУД

Предметные

Личностные

1

Мотивационный момент. 2 мин.

Фронтальная. Словесный. Слово учителя.

Приветствие учащихся; проверка учителем готовности класса к уроку; организация внимания.

Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место.

-внутренняя позиция учащихся(Л)

-прогнозирование своей деятельности(Р)

-планирование учебного сотрудничества(К)

Коррекция тревожности

2

Постановка учебной задачи. Актуализация знаний. 5 минут.

Индивидуальная, фронтальная. Творческий, словесный. Рассказ. Слово учителя, беседа.

Организует проверку д/з, повторение понятий скотоводство, земледелие. Подготовка устных ответов по карточкам №5 и №6. (см. Приложение 1а).

Впишите недостающие слова:

- Первые земледельцы вскапывали землю деревянной..(мотыгой)

- Колосья срезали…(серпом)

- Растирали зёрна на…(зернотёрках)

-Рубили деревья…(деревянным топором)

- Земледелие и скотоводство возникли в Западной…(Азии)

-Из глины научились делать…(посуду)

-Женщины научились…(ткать) и…(прясть)

Вместе с учениками формулирует учебную задачу урока.

Участвуют в работе по повторению, в беседе с учителем, отвечают на поставленные вопросы. Формулируют учебную задачу.

-оформляют рассказ, «удерживая» логику повествования, используя информацию, полученную из разных источников (К)

-принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя(Р)

-учебно-познавательная мотивация(Л)

-самоопределение(Л)

-смыслообразование(Л)

Рассказать об исторических событиях, их участниках. Называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений. Раскрыть смысл, значение важнейших исторических понятий.

Коррекция тревожности.

Формирование адекватной оценки.

3

Изучение нового материала. 20 минут.

Индивидуальная, фронтальная. Словесный, практический, наглядный. Работа с текстом, чтение, иллюстрацией, беседа, рассказ. Объяснительно-иллюстративный, проблемный, работа со схемой-рисунком, аппликацией (слайдами).

Итак, земледелие и скотоводство дали дополнительные продукты питания для человека. Получение их в большей степени зависело теперь от него самого. Поэтому человек совершенствует свои умения в этих занятиях. Появляются среди людей отдельные мастера, которые лучше чем другие что-то делают. Их называют ремесленниками, а то чем они занимаются -ремеслом. Появление ремесленников вызовет изменения в орудиях труда человека, а это приведёт к появлению неравенства среди людей. Что такое неравенство?

На доске: тема урока. Новые слова: мотыга, плуг, неравенство, классы, государство.

Знакомство с новой датой – 9 тыс. лет назад (начало обработки металлов), раскрытие понятия «медно-каменный век» (см. Приложение 1б). Самостоятельная работа с п. 1 § 5. Используя иллюстрации, предлагается учащимся рассказать о технологии изготовления орудия труда из меди. Как происходила отливка медного топора? Какое значение имело для человека освоение меди?

Ознакомление с изобретением упряжного пахотного орудия труда путём усовершенствования мотыги, о роли пахотных орудий в земледелии в ходе объяснительного чтения п. 2 § 5.

На основе работы с рисунком-схемой и аппликацией «Раздел земли в общине»

рассказывает о переходе от родовой общины к соседской. Почему стало возможно и выгодно вести хозяйство силами одной семьи? Решение творческой задачи (см. Приложение 1в). Какие выводы можно сделать о жизни людей на основе этих данных?

Помогает сформулировать представление о возникновении имущественного неравенства, используя схему-рисунок и аппликацию. Подводит учащихся к главной мысли урока: равенство между людьми постепенно исчезло, среди общинников появились бедные и богатые, знатные и незнатные. Рассказ (см. Приложение 1г)

Учащиеся записывают тему и план урока в тетрадь.

План:

1)обработка металлов.

2)изобретение плуга.

3)распад родовых общин.

4)появление неравенства и знати.

На основе текста и иллюстраций учебника, составляют описание орудий труда, технологию их изготовления. Объясняют с помощью учителя значения терминов.

Узнают о зарождении плужного земледелия на основе работы с текстом. Выясняют, как появился плуг. Какое значение имело появление плуга?

Под руководством учителя излагают суждения о причинах и следствиях исторических процессов, характеризуют условия и образ, занятия людей.

В ходе рассказа прослеживают процесс возникновения неравенства между людьми. Усваивают значения новых терминов: вождь племени, знать, рабы, дружина, город, святилище, царь.

-владеют навыками смыслового чтения; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи(П)

-воспринимают текст с учётом поставленной задачи(К)

-осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника(П)

-устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют сравнение, делают вывод(П)

-слушают и понимают речь других(К)

-учатся работать по предложенному учителем плану(Р)

-извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа; устанавливают причинно-следственные связи(П)

Овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества. Сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия. Соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий. Характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи. На основе текста и иллюстраций учебника, составлять описание исторических объектов. Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.

Коррекция тревожности.

Формирование адекватной оценки.

4

Закрепление. 8 минут.

Групповая. Словесный, практический, проблемный. Работа с текстом, беседа.

Проверка с помощью мультимедия, приложения к учебнику.

Организация контроль процесса выполнения заданий, коррекция. Каждая группа должна отгадать кроссворд «Сумей прочитать» (см. Приложение 1д)

( раздаётся каждой группе на карточках)

Самостоятельная работа по 3-4 человека.

Выполняют на раздаточных материалах.

-осознание ответственности за общее дело(Л)

-следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям(Л)

-оценивают правильность выполнения задания(Р)

-анализ, синтез, сравнение, аналогия, классификация(П)

-самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера(П)

-учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций(К)

-формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации(К)

Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках. Различать факт и его описание.

Коррекция тревожности.

Формирование адекватной оценки.

Формирование позиции успешности личности.

7

Подведение итогов.

Рефлексия.

Домашнее задание.

5 минут.

Что нового вы узнали?

Что было трудно и почему? Что надо сделать, чтобы побороть трудность?

Комментированное домашнее задание

Базовый уровень: подготовиться к контрольно-обобщающему уроку. Повторить тему «Жизнь первобытных людей».

Повышенный: Подготовить сообщение на тему: «Чем первобытный человек отличается от животных и современного человека»

Высокий: Написать эссе на тему: «Один день из жизни первобытного человека».

Ответы учеников (С освоением металлов изменяются орудия труда, на смену родовой общине приходит соседская, появляется неравенство, т.е. выделение богатых и бедных людей.) Находят трудности и способы их решения. Записывают домашнее задание в дневник.

-внутренняя позиция учащихся(Л)

-самооценка на основе критерия успешности(Л)

-рефлексия способов и условий действия(П)

-адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности(Л)

-контроль и оценка процесса и результатов деятельности(П)

-формулирование и аргументация своего мнения(К)

-принимают цель, содержание и способы выполнения д/з(Р)

Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. Использовать знания об истории и культуре народов в общении с детьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде.

Формирование позиции успешности личности.