План урока по естествознанию в 5 классах на тему "История изучения материков и частей света"

Раздел долгосрочного плана: 5.1В Человек. Земля. Вселенная.

Школа: школа-гимназия №20

Дата: 11.10.2018 г. ФИО учителя: Саттарова Д.Б.

Класс: 5 Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

История освоения и изучения материков и частей света

Тип урока

Изучение новой темы

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

5.2.6.1 – характеризовать историю освоения и изучения материков и частей света

Цели урока

Учащиеся

-знакомятся с понятиями «материк» и «часть света».

-знакомятся с историей освоения и изучения материков и частей света.

-изучают материки.

-изучают части света.

Критерии оценивания

Учащийся достигнет цели, если будет:

- знают историю освоения и изучения материков и частей света;

- называют материки и части света;

- характеризуют материки и части света.

Языковые цели

Лексика и терминология

Использование языка для повышения общей культуры учащихся: знание культуры, истории и современной ситуации, географии страны изучаемого языка.

Диалог и предложения

Привитие ценностей

развитие познавательного интереса;

развитие высших психических процессов – внимания, памяти, мышления;

формирование самостоятельности;

развитие умений и навыков воспринимать и использовать информацию из различных источников в целях успешного осуществления учебно-познавательной деятельности;

отработка основных умений и навыков.

Межпредметные связи

География

Навыки использования ИКТ

Использование интернета для поиска информации по данной теме. Графическое представление процесса информации.

Предварительные знания

Способы изображения земной поверхности

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Приветствие. Позитивный настрой. Активизация класса.

Повторение пройденного материала.

Географические диктанты
«Согласен, не согласен»
1. Глобус – модель Земли.

2. Географическая карта — это уменьшенное и обобщенное изображение земной поверхности на плоскости, составленное с помощью условных знаков.

3. Пониженные участки суши (низменности) раскрашивают оттенками коричневого цвета.

4. Шкала глубин и высот, устроена по принципу «чем выше или глубже, тем светлее окраска»

5. Атлас – сборник карт.

Презентации

PowerPoint

Середина урока

Объяснение новой темы.

Материки и океаны — это крупномасштабные природные комплексы Земли.

Каждый из этих природных творений по-своему разнообразен, но несмотря на это они очень тесно взаимосвязаны. Вся поверхность земного шара имеет площадь 510,2 миллиона квадратных километров, она поделена на океаны и материки. В основном вся поверхность занята океанами, которые соединяются между собой что позволяет образовать Мировой океан. Он занимает примерно 70,8% (361,1 млн кв. км.) всей поверхности Земли. Что же касается суши, то на их долю выпало 29,2% (149, 1 млн кв. км.).

История возникновения материков.

Информация о материках: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Антарктида, Австралия.

слайды 1,2,3

Конец урока

Подведение итогов урока.

Рефлексия:

- что узнал, чему научился;

- что осталось непонятным;

- над чем необходимо работать.

Домашнее задание.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация – запланирована в самих заданиях. Каждое следующее задание усложняется по таксономии Б.Блума. Учитель может оказать поддержку некотрым учащимся (группе) при выполнении задании. Во время ролевой игры более способные учащиеся должны выступить в роли журналистов. Вопросы должны быть составлены по следующим направлениям: анализ, синтез, моделирование.

В помощь учащимся при изучении темы использована презентация Power Point.

Учитель наблюдает и создает необходимые условия для соблюдения правил техники безопасности.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

5 «Д»

5 «Е»

Общая оценка 5 «Д»

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Общая оценка 5 «Е»

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?