Планирование по школе России

№ п/п

дата

Тема урока (раздел)

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

Предметные результаты

Универсальные учебные действия(УУД)

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения

Изображения всюду вокруг нас.

Изображать можно пятном.

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

Личностные УУД:

- уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности

Изображать можно в объеме, линией. Разноцветные краски.

Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

Художники и зрители (обобщение темы).

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Мир полон украшений

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Участвовать в обсуждении выставки.

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

Красоту надо уметь замечать. Узоры на крыльях. Ритм пятен.

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска

дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

Личностные УУД:

- уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

Личностные УУД:

- уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

Красивые рыбы. Монотипия.

Украшения птиц.

Находить примеры

декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.

Узоры, которые создали люди

Как украшает себя человек.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки

Постройки в нашей жизни

Домики, которые построила природа.

Дома бывают разными

Какие можно придумать дома.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.

Анализировать, из каких основных частей состоят дома.

Дом снаружи и внутри.

Строим город

Строим вещи.

Все имеет свое строение.

Понимать выразительность пропорций и конструкцию формы, анализировать форму, конструкцию, пропорции дома, взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

9.

«Праздник весны». Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе

Конструирование из бумаги.

Урок любования. Умение видеть. Проект «Сказочная страна»создание панно

Здравствуй, лето! (обобщение темы)

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.

№ уро-ка

Тема (раздел)

Планируемые результаты обучения

освоение предметных знаний (базовые понятия)

универсальные учебные действия

Подготовка к изучению чисел

Счет предметов. Сравнение предметов Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества

Обучающийся будет уметь:

- сравнивать предметы по размеру: больше, меньше, выше, ниже, длиннее, короче;

- сравнивать предметы по форме: круглый, квадратный, треугольный и др.;

Иметь:

пространственные представления о взаимном расположении предметов;

знать:

- направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз;

- временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться:

- с геометрическими фигурами (куб, пятиугольник);

- порядковыми и количественными числительными для обозначения результата счета предметов;

-с понятиями «направление движения», «расположение в пространстве»;

научиться обобщать и классифицировать предметы

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, рубрики, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

2.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Сравнение групп предметов.

Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху - внизу (выше - ниже), слева – справа (левее – правее)

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Пространственные представления: перед, за, между, рядом.

Сравнение групп предметов: на сколько больше? На сколько меньше?

На сколько больше (меньше)? Счёт. Сравнение групп предметов. Пространственные представления.

Закрепление знаний по теме

Закрепление знаний по теме

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация

Понятия «много», «один». Письмо цифры 1

Обучающийся будет знать:

-название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10;

-состав чисел в пределах 10;

- способ получения при счете числа, следующего за данным числом и числа, ему предшествующего;

- знать математические понятия: равенство, неравенство; точка, кривая линия, прямая линия, отрезок, ломанная, многоугольник, углы вершины и стороны многоугольника.

Обучающийся будет уметь:

- называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 10;

- выполнять вычисления в примерах вида 4 + 1, 4 – 1 на основе знания нумерации;

- чертить отрезки с помощью линейки и измерять их длину в см;

- решать задачи в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- склонять числительные «один», «одна», «одно»;

- строить треугольники и четырехугольники из счетных палочек;

- группировать предметы по заданному признаку;

-узнать виды многоугольников;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Числа 1, 2. Письмо цифры 2

Число 3. Письмо цифры 3

Числа 1, 2, 3. Знаки «+» «-» «=»

Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

Число 4. Письмо цифры 4

Число 5. Письмо цифры 5.

Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок.

Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.

Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Закрепление изученного материала.

Знаки «». «

Равенство. Неравенство

Многоугольники

Числа 6. 7.

Письмо цифры 6

Числа от 1 до 7. Письмо цифры 7

Числа 8, 9. Письмо цифры 8

Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9

Число 10. Запись числа 10

Числа от 1 до 10. Закрепление. Проект «Математика вокруг нас»

Сантиметр – единица измерения длины

Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки

Число 0. Цифра 0

Сложение с 0. Вычитание 0

Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»

Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0».

Проверочная работа№1

Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»

Прибавить и вычесть число 1

Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание.

Прибавить и вычесть число 1

Обучающийся будет знать:

- конкретный смысл и название действий сложения и вычитания;

- знать и использовать при чтении и записи числовых выражений названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

- знать переместительное свойство сложения;

- знать таблицу сложения в пределах 10 и соответствующие

случаи вычитания;

- единицы длины: см и дм, соотношение между ними;

- литр;

- единицу массы: кг.

Уметь:

- находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;

- применять приемы вычислений:

при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;

при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения;

- выполнять сложение и вычитание с числом 0;

- находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;

- уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи;

- строить многоугольники, ломанные линии.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные УУД

1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Прибавить и вычесть число 2

Слагаемые. Сумма

Задача (условие, вопрос)

Составление задач на сложение, вычитание по одному рисунку

Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц

Присчитывание и отсчитывание по 2

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов)

Решение задач

Прибавить и вычесть число 3

Прибавить и вычесть число 3

Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач

Прибавление и вычитание числа 3. Составление и заучивание таблицы

Состав чисел

Решение задач

Решение задач. Закрепление изученного

Проверочная работа №2. Работа над ошибками. Страничка для любознательных

Прибавить и вычесть числа 1,2,3

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц

Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений

Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений

Задачи на разностное сравнение чисел

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на разностное сравнение

Контрольная работа №1. Прибавить и вычесть число 4.

Работа над ошибками. Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4.

Перестановка слагаемых

Перестановка слагаемых Переместительное свойство сложения

Прибавить числа 5,6,7,8,9 Составление таблицы

Состав чисел в пределах 10. Составление таблицы

Связь между суммой и слагаемыми

Связь между суммой и слагаемыми Закрепление.

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность

Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6. 7.

Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6. 7.

Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9

Вычитание из 8,9. Решение задач.

Вычитание из числа 10

Вычитание из чисел 8,9,10

Килограмм

Литр

Закрепление. Состав чисел от 1 до 10

Обучающийся будет знать:

- название, последовательность и обозначение чисел от 11 до 20;

- десятичный состав чисел в пределах 20;

- как получить при счете число. Следующее за данным числом и число, ему предшествующее;

- единицу времени: час;

Уметь:

- читать, записывать и сравнивать числа от 11 до 20;

- называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 20;

- выполнять вычисления в примерах вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10;

- определять время по часам с точностью до часа.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Проверочная работа №3

Работа над ошибками

Числа от 1 до 20.

Устная нумерация чисел от 1 до 20

Образование чисел из одного десятка и нескольких

Образование чисел из одного десятка и нескольких

Дециметр

Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации

Решение задач и выражений

Обучающийся будет знать:

- таблицу сложения и соответствующие случаи вычитания;

Уметь:

- выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений;

- решать задачи в одно и 2 действия на сложение и вычитание.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи, занимательные рамки.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Закрепление по теме «числа от 1 до 20»

Закрепление по теме «числа от 1 до 20»

Закрепление по теме «числа от 1 до 20»

Подготовка к решению задач в два действия

Подготовка к решению задач в два действия

Ознакомление с задачей в два действия

Ознакомление с задачей в два действия Закрепление изученного материала

Проверочная работа №4.

Работа над ошибками Закрепление «Числа от 1 до 20

Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток

Случаи сложения вида +2, +3

Случаи сложения вида +4

Случаи сложения вида +5

Случаи сложения вида +6

Случаи сложения вида +7

Случаи сложения вида +8, +9

Таблица сложения

Решение задач и выражений

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение»

Закрепление знаний по теме«Табличное сложение»

Проверочная работа № 5

Работа над ошибками. Закрепление изученного

Приём вычитания с переходом через десяток

Случаи вычитания 11-,

Случаи вычитания

12 -

Случаи вычитания 13

Случаи вычитания 14-_

Случаи вычитания 15 -

Случаи вычитания

16 -

Случаи вычитания 17-_, 18-_

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»

Повторение знаний о нумерации. Числа от 11 до 20.

Обучающийся будет знать:

- название и последовательность чисел от 0 до 20;

- название и обозначение действий сложения и вычитания;

- таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;

Уметь:

- считать в пределах 20;

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

- находить значение числового выражения в 1 – 2 действия в пределах 10 (без скобок);

- решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

- решать задачи в одно действие на нахождение числа. Которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Познавательные УУД:

1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

2. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Сложение и вычитание

Сложение и вычитание

Сложение и вычитание

Итоговое повторение. Повторение знаний о нумерации

Решение задач изученных видов

Решение задач изученных видов

Решение задач изученных видов

Решение задач изученных видов

Геометрические фигуры

Геометрические фигуры

Итоговая контрольная работа

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Итоговый урок-игра «Путешествие по стране Математика»

№ урока п/п

Тема урока (раздел)

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

Дата

Предметные результаты

Универсальные учебные действия

(УУД)

Искусство в твоем доме ( 8 ч )

1

Твои игрушки

Знание образцов игрушек Дымкова, Филимонова, Хохломы, Гжели.

Умение выполнять роль мастера Украшения, расписывая игрушки, преобразиться в мастера Постройки, создавая форму игрушки, умение конструировать и расписывать игрушки

Личностные: Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки.

Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Познавательные: Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Коммуникативные: Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

2

Посуда у тебя дома

Знание работы мастеров Постройки, Украшения, Изображения. Знание отличия образцов посуды, созданных мастерами промыслов (Гжель, Хохлома). Знание понятия «сервиз»

Умение изобразить посуду по своему образцу.

3

Обои и шторы у тебя дома

Знание роли художников в создании обоев, штор. Понимание роли каждого из Братьев-Мастеров в создании обоев и штор: построение ритма, изобразительные мотивы.

4

Мамин платок

Знание основных вариантов композиционного решения росписи платка. Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка Знание образцов игрушек Дымкова, Филимонова, Хохломы, Гжели. Умение выполнять роль мастера Украшения, расписывая игрушки

Умение преобразиться в мастера Постройки, создавая форму игрушки, умение конструировать и расписывать игрушки

5 -6

Твои книжки

Знание художников, выполняющих иллюстрации. Знание отдельных элементов оформления книги.

Умение владеть навыками коллективной работы.

7

Открытки

Знание видов графических работ ( работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или смешанной технике)

Умение выполнить простую графическую работу.

8

Обобщение по теме «Искусство в твоем доме». Выставка творческих работ

Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме. Эстетически оценивать работы сверстников.

Искусство на улицах твоего города ( 7 ч )

9

Памятники архитектуры

Знание художников – скульпторов и архитекторов. Понимать, что памятники архитектуры -это достояние народа.

Умение изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа.

Личностные: Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.   Нравственно-этическая ориентация.

Регулятивные: Целеполагание. Соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.Планирование, определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.  Прогнозирование, предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Контроль, сравнение действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Познавательные: Ценить и принимать следующие базовые ценности «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Осознанное и произвольное

10

Парки, скверы, бульвары

Знание, в чем заключается работа художника-архитектора. Знание, понятия «ландшафтная архитектура»; что работа художника-архитектора – работа целого коллектива.

Умение изобразить парк или сквер. Овладевать приемами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта.

11

Ажурные ограды

Закрепить приемы работы с бумагой: складывание, симметричное вырезание.

Знание разных инженерных формы ажурных сцеплений металла.

Умение конструировать из бумаги ажурные решетки.

12

Волшебные фонари

Изображать необычные фонари.

Знание виды и назначение фонарей.

Умение придумать свои варианты фонарей для детского праздника

13

Витрины

Умение фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина. Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания облика витрины магазина.

построение речевого высказывания в устной форме. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.   Разрешение конфликтов. Умение отвечать на вопросы различного характера. Вести диалог на основе увиденного. Анализ творческих работ учащихся. Участие в обсуждении произведений различных искусств по характеру, эмоциональному состоянию.

14

Удивительный транспорт

Видеть, сопоставлять, объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями.

Знание разных видов транспорта.

Умение изобразить разные виды транспорта. Обрести новые навыки в конструировании бумаги.

15

Обобщение по теме «Искусство на улицах твоего города». Выставка творческих работ

Овладеть приемами коллективной творческой деятельности

Художник и зрелище (11ч )

16-17

Художник в цирке

Знание отличия и сходство театра и цирка. Знание элементов оформления, созданных художником в цирке: костюм, реквизит.

Умение создать эскиз циркового представления.

Личностные: Воспитание интереса к изобразительному искусству, формирование представлений о добре и зле. Обогащение нравственного опыта. Развитие нравственных чувств. Развитие уважения к культуре народов многонациональной России и других стран. Развитие воображения, творческого потенциала, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески. Развитие способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру.

Регулятивные: Понимание учебной задачи. Определение последовательности действий. Работа в заданном темпе. Проверка работы по образцу. Оценивание своего отношения к работе. Выполнение советов учителя по организационной деятельности. Владение отдельными приемами контроля. Умение оценить работу товарища. Умение планировать учебные занятия. Умение работать самостоятельно. Умение организовать работу по алгоритму.

Познавательные: Самостоятельная подготовка сообщений с использованием различных источников информации. Овладение приемами работы различными графическими материалами. Наблюдение, сравнение, сопоставление геометрической формы предмета. Наблюдение природы и природных явлений. Создание элементарных композиций на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в

18-19

Художник в театре

Знание истоков театрального искусства. Знание, каким был древний античный театр

Умение создать эпизод театральной сказки. Придумать эскиз театрального костюма. Умение нарисовать эскиз театрального костюма

20-21

Театр кукол

Знание театра кукол как пример видового разнообразия театра.

Умение создать театральных кукол из различных материалов.

22-23

Театральные маски

Знание истории происхождения театральных масок.

Умение конструировать маску из бумаги. Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику.

24

Афиша и плакат

Знание назначения афиши.

Умение создать эскиз афиши к спектаклю.

Осваивать навыки лаконичного декоративно-обобщенного изображения.

пространстве. Использование элементарных правил перспективы для передачи пространства на плоскости в изображении природы, городского пейзажа и сюжетных сцен. Использование контраста для усиления эмоционально-образного звучания работы.

Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.   Разрешение конфликтов. Умение отвечать на вопросы различного характера. Вести диалог на основе увиденного. Анализ творческих работ учащихся. Участие в обсуждении произведений различных искусств по характеру, эмоциональному состоянию.

25

Праздник в городе

Знание элементов праздничного оформления, умение использовать художественные материалы, передавать настроение в творческой работе.

26

Школьный карнавал. Обобщение по теме «Художник и зрелище». Выставка творческих работ

Знание роли художника в зрелищных искусствах. Овладение навыками коллективного художественного творчества.

Художник и музей (8 ч )

27

Музей в жизни города

Знание о самых значительных музеях искусства России. Знания о роли художника в создании музейных экспозиций.

Умение изобразить интерьер музея.

Личностные: Воспитание интереса к изобразительному искусству, формирование представлений о добре и зле. Обогащение нравственного опыта. Развитие нравственных чувств. Развитие уважения к культуре народов многонациональной России и других стран. Развитие воображения, творческого потенциала, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески.

Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеурочной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль). Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.   Разрешение конфликтов. Умение отвечать на вопросы различного характера. Вести диалог на основе увиденного. Анализ творческих работ учащихся. Участие в обсуждении произведений различных искусств по характеру, эмоциональному состоянию

28

Картина – особый мир. Картина- пейзаж.

Знание художников, изображающих пейзажи. Знание, что такое картина-пейзаж, о роли цвета в пейзаже.

Умение изобразить пейзаж по представлению.

29

Картина-портрет.

Знание картин и художников, изображающих портреты.

Умение создать кого-либо из хорошо знакомых людей по представлению, используя выразительные возможности цвета.

30

Картина-натюрморт

Знание, что такое натюрморт, где можно увидеть натюрморт.

Умение изобразить натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное). Развитие композиционных и живописных навыков. Знание имен художников, работающих в жанре натюрморта.

31

Картины исторические и бытовые

Знание отличия исторических и бытовых картин. Знание исторических и бытовых картин и художников, работающих в этих жанрах.

Умение изобразить сцену из повседневной жизни людей. Развитие композиционных навыков. Освоение навыков изображения в смешанной технике.

32-33

Скульптура в музее и на улице

Знание, что такое скульптура. Знание нескольких знаменитых памятников и их авторов.

Умение смотреть на скульптуру и лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения

34

Обобщение по теме «Художник и музей». Выставка творческих работ

Знание крупнейшие музеи страны. Понимания роли художника в жизни каждого человека.

№

п/п

Тема урока. (раздел)

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

дата

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

1

Три основных краски, строящие многоцветие мира.

Уметь:

- различать основные и составные цвета;

- применять первичные живописные навыки;

- использовать художеств.
материалы (гуашь) и применятьих в живописи по памяти и впечатлению.

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

Личностные УУД:

- уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

2

Пять красок – все богатство цвета и тона.

Знать: жанр произведений изо­бразительного искусства - пей­заж.

Уметь:

- различать основные и составные цвета и смешивать их с бе­лой и черной краской;

- использовать художественные
материалы (гуашь) и применять
их в живописи по воображению;

- узнавать отдельные произведе­ния выдающихся художников (И. Левитан)

3

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Знать:

- жанр произведений изо­бразительного искусства - пей­заж.

Уметь:

- использовать художест­венные материалы (акварель) в живописи по памяти и впечатлению.

4

Выразительные возможности аппликации.

Уметь:

- сравнивать различные виды изобразит. искусства
(графика, живопись, декоратив­но-прикладное творчество);

- использовать художеств.
материалы (бумага);

- применять основные средства художественной выразительно­сти в декоративных работах.

5

Выразительные возможности графических материалов.

Знать:

- вид изобразительного ис­кусства - графика.

Уметь:

- сравнивать различные виды
изобразительного искусства
(графика, живопись);

- применять средство художест­венной выразительности (линия)
в рисунке (по памяти и впечатлению).

6

Выразительность материалов для работы в объеме

Знать:

- о скульптуре как виде изобразительного искусства, особенности ее восприятия.

Уметь:

- выполнять работы по лепке животных и птиц в объеме.

7

Выразительные возможности бумаги.

Уметь:

- применять основные средства художественной выра­зительности в конструктивных работах, навыки конструктивной работы с бумагой, конструктив­ной фантазии и наблюдательно­сти.

8

Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы четверти)

Уметь:

- применять основные средства
художественной выразительно­
сти в творческих работах, навы­
ки работы с «неожиданными»
материалами, конструктивной
фантазии и наблюдательности;

- выполнять живописные
упражнения.

9

Изображение и реальность.

Уметь:

- использовать художествен.
материалы (гуашь);

- применять основные средства
художественной выразительно­сти в живописи (по памяти).

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

Личностные УУД:

- уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

10

Изображение и фантазия

Уметь:

- использовать художественные
материалы (гуашь);

- применять основные средства
художественной выразительно­сти в рисунке (по воображению).

11

Украшения и реальность

Уметь:

- применять средство художест­венной выразительности (линия)
в рисунке (по памяти);

- понимать «язык» украшений.

Уметь:

- применять основные средства художественной выра­зительности при изображении орнамента.

12

Украшения и фантазия

13

Постройка и реальность

Уметь:

- применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах;

- использовать навыки конструктивной работы с бумагой,
конструктивной фантазии и

наблюдательности.
Уметь:

- применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах;

- использовать навыки конструктивной работы с бумагой,
конструктивной фантазии и на­блюдательности.

14

Постройка и фантазия

15

Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы)

Уметь:

- использовать художественные
материалы (бумага) и технику
бумагопластики;

- применять основные средства
художественной выразительно­
сти в декоративных и конструк­тивных работах.

16

Выражение характера изображаемых животных

Уметь:

- использовать художественные
материалы (бумага) и технику
бумагопластики;

- применять основные средства
художественной выразительно­сти в декоративных и конструк­тивных работах.

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

Личностные УУД:

- уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

17-18

Изображения характера человека: мужской образ

Уметь:

- использовать художественные
материалы (гуашь);

- применять основные средства
художественной выразительности живописи (по воображению)

19-20

Изображение характера человека: женский образ

Знать:

- жанры изобразительного искусства - портрет.

Уметь:

- использовать художественные
материалы (гуашь);

- применять основные средства
художественной выразительно­сти в живописи;

- узнавать отдельные произведения выдающихся художников
(В. М. Васнецов).

21

Образ человека и его характер, выраженный в объеме.

Знать:

- жанры изобразительного искусства - портрет.

Уметь:

- использовать художественные
материалы (гуашь, мелки);

- применять основные средства
художественной выразительности в живописи;

- узнавать отдельные произведения выдающихся художников
(В. М. Васнецов).

22

Изображение природы в различных состояниях

Знать:

- жанр произведений изо­бразительного искусства - пей­заж.

Уметь:

- различать и применять теплые и холодные цвета,

- использовать художественные
материалы (гуашь).

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

Личностные УУД:

- уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

23

Выражение характера человека через украшение.

Уметь:

- использовать художественные
материалы (гуашь);

- применять основные средства
художественной выразительности в декоративных работах.

24-25

Выражение намерений человека через украшение.

Знать:

- основные жанры и виды произведений изобразительного искусства.

Уметь:

- сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искус­ства).

26

Обобщение материала раздела «О чем говорит искусство»

Знать:

-основные жанры и виды произведений изобразительного искусства.

Уметь:

-сравнивать различные виды и жанры

изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искус­ства).

27

Цвет как средство выражения:

тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного.

Уметь:

- различать основные и состав­
ные, теплые и холодные цвета;

- использовать художественные
материалы (гуашь).

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

Личностные УУД:

- уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

28

Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

Уметь:

- различать основные и состав­
ные, теплые и холодные цвета;

- использовать художественные
материалы (гуашь);

- применять основные средства
художественной выразитель-сти
в живописи (по воображению).

29

Линия как средство выражения: ритм линий.

Уметь:

-использовать художест­венные материалы (гуашь), при­менять основные средства худо­жественной выразительности (линия) в живописи.

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

Личностные УУД:

- уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

30

Линия как средство выражения: характер линий.

Уметь:

- использовать художественные
материалы (гуашь);

- применять основные средства
художественной выразительно­сти (линия) в живописи.

31

Ритм пятен как средство выражения.

Уметь:

- использовать художественные
материалы (гуашь);

- применять основные средства
художественной выразительно­сти (пятно) в творческой работе

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

Личностные УУД:

- уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

32

Пропорции выражают характер

Уметь:

- использовать художественные
материалы (бумага);

- применять основные средства
художественной выразительно­сти в конструктивных работах.

33

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности (обобщение темы)

Уметь:

- использовать художественные
материалы (гуашь, акварель);

- применять основные средства
художественной выразительно­сти в творческой работе.

34

Обобщающий урок.

Знать:

- основные жанры и виды произведений изобразительного искусства.

Уметь:

-сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искус­ства).

№

п/п

дата

Тема урока

Планируемые результаты обучения

освоение предметных знаний (базовые понятия)

универсальные учебные действия

Добукварный период

«Азбука» — первая учебная книга.

Речь устная и письменная. Предложение. Слово и предложение. Слог.

Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.

Научится: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требова­ния посадки при чтении, понимать различия между устной и письменной речью, понимать различия между пред­ложением и словом, делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, фонематическому вос­приятию и определе­нию на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове, быстро и точно нахо­дить слова для обозна­чения окружающих предметов; классифици­ровать слова, обозна­чающие названия школьных и нешколь­ных предметов, выделять главное слово из пред­ложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета

Регулятивные: ориентиро­ваться в учебнике «Азбука».

Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей.

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию-понимание чувств других, сопереживание

Ударение. Звуки в окружающем мире и в речи. Звуки в словах. Слог-слияние

Научится правильно ставить ударение, различать интонационную окраску предложения. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами, различать согласные и гласные звуки, различать звук и букву, состав­лять предложения с опорой на рисунки и схемы, понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, состав­лять схемы слов, предложения с опорой на рисунки и схемы

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике,

пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках.

Коммуникативные: форму­лировать свои затруднения, собственное мнение и позицию

Гласный звук [а], буквы А, а. Гласный звук [о], буквы О, о.

Познакомится с буква­ми А, а; О.о

Научится: озвучивать буквы, проводить слого- звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в на­чале, середине, конце слова, выделять звук [а] из речи, об­щаться, слушать и слы­шать, строить высказы­вания о пользе чтения, пересказывать сказку по серии картинок, читать предложение с восклицательной ин­тонацией (А-а-а!). Выделять звук [о] из речи в про­цессе слого-звукового анализа с опорой на пред­метный рисунок и схе­му-модель слова, харак­теризовать выделенный звук с опорой на таб­лицу, находить слова с буквами О, о в текстах на страницах Азбуки

Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью, моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сооб­щения в устной форме, преобразо­вывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: слушать собеседника, форму­лировать собственное мнение и позицию

Гласный звук [и], буквы И, и. Гласный звук [ы], буква ы.

Научится: правильно артикулировать и озву­чивать букву, выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить гра­мотно слого-звуковой анализ слов, выделять из речи гласный звук [ы], наблюдать за позицион­ной сменой согласных звуков (твердые и мяг­кие согласные), делить слова на слоги

Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью, последовательность промежу­точных целей и соответствующих им действий с учетом ко­нечного результата.

Познавательные: выбирать действия в соответствии с по­ставленной задачей и усло­виями ее реализации.

Коммуникативные: исполь­зовать речь для регуляции своего действия, форму­лировать собственное мнение и позицию

Гласный звук [у], буквы У, у.

Познакомится с бук­вой У как с целым словом.

Научится: выделять звук [у] из речи; состав­лять схемы предложений, узнает назначение за­главных букв при со­ставлении схем предложений, имен людей и кличек животных

Регулятивные: осуществлять классификацию по заданным критериям, преобразовы­вать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции сво­его действия.

Познавательные: устанавли­вать аналогии и причинно- следственные связи, составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание, использовать речь для регуляции сво­его действия

Личностные: осознание своей этнической при­надлежности, уважительное отношение к ино­му мнению, ис­тории и культуре других народов, самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности

Букварный период

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

Научится: давать характеристику зву­кам [н], [н'] выделять звуки [с], [с'] в процессе слого-звукового анали­за, как твер­дым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схе­мам, озвучивать печат­ные буквы вслух.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные:

допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения,

стремиться к координации, формулировать собственное

мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу,

контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической

и диалогической формой речи.

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т.

Научится: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми соглас­ными звуками, разли­чать звуки по твердости и мягкости, читать сло­ва с изученными бук­вами, пересказывать отрывки из знакомых сказок

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения.

Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель.

Коммуникативные: адекват­но использовать речь: пра­вильно составлять предложе­ния, логично выстраивать сю­жет сказки, рассказа, прини­мать участие в работе парами.

Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л. Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

Повторение и закрепление изученного

Научится: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми соглас­ными звуками, разли­чать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предло­жений, читать на диа­пазоне всех изученных букв; группировать, сис­тематизировать звуки и буквы, их обозначаю­щие; интонационно правильно читать пред­ложения, объяснять смысл пословиц; разли­чать написание имен собственных и нарица­тельных

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осуществ­лять поиск нужной информа­ции в учебниках и учебных пособиях.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за по­мощью, использовать в обще­нии правила вежливости, форму­лировать собственное мнение и позицию, допускать сущест­вование различных точек зрения

Личностные: : формирование целостного, со­циально ориен­тированного взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстети­ческие потребно­сти, ценности и чувства

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. Гласные буквы Е, е.

Узнает: буквы В, в. Научится: вычленять в речи согласные звуки [в], [в'], обозначать их в письменной речи; чи­тать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке.

Узнает, что буква е в начале слова и после гласной обозначает два звука, после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного.

Научится: при письме обозначать звуки {й'э] буквами Е, обозначать звук [э] и мягкость со­гласного звука буквой е; делать вывод (под руководством учителя): буква е в на­чале слова и после глас­ных в середине и на кон­це слов читается одним и тем же способом - просто называется.

Регулятивные: понимать вы­деленные учителем ориентиры действия в учебном материале, формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Личностные: форми­рование культа знаний и интел­лекта, потребно­сти в учебе, уста­новка на общече­ловеческие ори­ентации и пра­вильные ориен­тации в отноше­ниях с другими людьми, на эти­ческие чувства положительного значения (эмоционально-нравственная отзыв­чивость

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

Узнает, что имена собственные пишутся с большой буквы. Научатся: читать слоги и слова с ориентировкой на гласные буквы, соот­носить изученные буквы со звуками, сравни­вать, группировать, классифицировать изу­ченные буквы

Научится: выделять в речи согласные звуки [м], [м'], Обозначать бук­вой, читать слоги, слова и предложения с изу­ченной буквой; отвечать на вопросы по иллюст­рации; определять цель учебного задания

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу,

контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической

и диалогической формой речи.

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с, б и п.

Научится: выделять в речи согласные звуки [з], [з'], обозначать их буквами, называть пар­ные согласные, различать звуки [з] и [с], [з'] и [с'], читать слоги, слова, текст с изучен­ными буквами; состав­лять рассказ по иллюст­рации, отвечать на вопросы по содержанию, определять тему текста и его глав­ную мысль, пересказы­вать текст.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и понимать речь других, строить понятные для партнера высказывания.

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Гласные буквы Я, я.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

Научится: выделять в речи согласные звуки [д], [д'], обозначать их буквами, называть пар­ные согласные, читать слоги и слова с изучен­ными буквами, различать зву­ки [д] и [т], [д'] и [т'], читать слоги и слова с изученными буквами. Узнает, что буква я в начале слова и после гласной обозначает два звука [й'а], буква я обо­значает мягкость соглас­ного звука и звук [а].

Научится: обозначать слияние [й'а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв и звуков в сдовах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.

Научится: читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого соглас­ного (с опорой на схему- модель), определять ме­сто буквы я на «ленте букв».

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, договариваться, при­ходить к общему решению

Личностные: уважи­тельное отноше­ние к иному мнению, тер­пимость, само­оценка на основе критериев успеш­ности учебной деятельности

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

Научится: вычленять в речи согласные звуки [г], [г'], обозначать их в письменной речи, называть парные со­гласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова, правильно употреблять в своей ре­чи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г'] и [к'] выделять в речи согласный звук [ч'], читать слоги и слова с изученными буквами

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению.

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Узнает особенности буквы ь.

Научится: различать мягкие и твердые со­гласные звуки, читать слоги, слова с изучен­ными буквами, произ­водить слого-звуковой анализ слов, устанавли­вать количество звуков в слове, составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нуж­на для обозначения мяг­кости предшествующего согласного звука.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: участво­вать в диалоге на уроке, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении пра­вила вежливости.

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши. Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

Узнает буквы Ж, ж, правило пра­вописания сочетаний жи - ши.

Научится: выделять в речи согласный звук [ш], читать слоги и сло­ва с изученными буква­ми, , соотносить все изучен­ные буквы со звуками, сравнивать, группиро­вать и классифициро­вать изученные буквы , классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия).

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия, определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия, использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению

Гласные буквы Ё, ё. Звук [й’], буквы Й, й.

Узнает, что буква ё в начале слова и после гласной обозначает два звука, буква ё после согласного обо­значает гласный звук [о] и мягкость согласно­го звука, что звук [й'] всегда мягкий, звонкий согласный звук.

Научится: вычленять в словах звуки [й'о] и [о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, произво­дить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изу­ченными буквами вычленять в словах звук [й'], обо­значать этот звук бук­вами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других, уча­ствовать в диалоге, соблюдать правила этикета

Согласные звуки

[х], [х’], буквы Х, х. Гласные буквы Ю, ю.

Узнает буквы X, х. что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука [й'у], а после согласного - гласный звук [у], указывая на мягкость согласного звука.

Научится: выделять в словах звуки [х], [х'], производить звукобук­венный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно; отвечать и задавать во­просы по содержанию текста, озаглавливать текст, вычленять в словах звуки [у] и [й'у], обозначать эти звуки буквами Ю, ю, опреде­лять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих соглас­ные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и неболь­шие тексты с изучен­ными буквами

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежли­вости

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Гласный звук [э], буквы Э, э.

Научится: вычленять в словах звук [ц], произ­водить звукобуквенный анализ слов; читать сло­ги, слова и небольшой текст с изученными бук­вами, вычленять в словах звук [э], произ­водить звукобуквенный анализ слов; читать сло­ги, слова и небольшой текст с изученными бук­вами

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Мягкий глухой согласный звук [щ’].

Буквы Щ, щ. Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

Русский алфавит

Узнает, что звук [щ'] всегда мягкий, последова­тельность букв в рус­ском алфавите. Научится: вычленять в словах звук [щ'], про­изводить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и неболь­шой текст с изученными буквами, вычленять в словах звуки [ф], [ф'], производить звукобук­венный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные зву­ки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами..

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий, моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Познавательные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию.

Послебукварный период

Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения.

Научится: правильно, осознанно и вырази­тельно читать неболь­шие тексты, рассуждать на заданную тему, объ­яснять смысл непонят­ных слов с помощью словаря, осуществлять поиск информации в тексте и на основе иллюстрации, обращаться к помощи учителя

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий, моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Познавательные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение и позицию.

Одна у человека мать; одна и родина.

К. Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине

История славянской азбуки. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста (В. Крупин. Первоучители словенские.) В. Крупин. Первый букварь. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг

Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации

Получит представления о России, Родине. Научится: правильно, осознанно и вырази­тельно читать неболь­шие тексты, рассуждать на заданную тему, слу­шать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близ­кие по смыслу к слову «отечество», правильно, осознанно и вырази­тельно читать неболь­шие тексты, рассуждать на заданную тему, опре­делять известную. и неизвестную инфор­мацию в тексте, делать подписи к иллюстрации на основе текста

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Л.Н. Толстой и К.Д Ушинский. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка К.И. Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения. Путаница. Небылица Выставка книг К. Чуковского для детей

Научится: правильно, осознанно и выразитель­но читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия расска­зов, соотносить главную мысль рассказов с на­званием рассказа

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника.

В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Приёмы заучивания стихотворений наизусть

М.М. Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания. Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа. Стихи

А. Барто, Б.Заходера, В.Берестова,

С. Михалкова

Научится: правильно, осознанно и вырази­тельно читать неболь­шие тексты, рассуждать на заданную тему, отве­чать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов, декламиро­вать стихотворение С. Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и вырази­тельно читать неболь­шие тексты, рассуждать на заданную тему; оп­ределять тему выставки на основе предложен­ных вариантов.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию.

№ урока

Дата

Тема(раздел)

Планируемые результаты обучения

освоение предметных знаний (базовые понятия)

универсальные учебные действия

Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержа­ние учебника. Словарь.

Жили – были буквы

В.Данько «Загадочные буквы».

И.Токмаков «Аля, Кляксич и буква А». С.Чёрный «Живая азбука»

Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет». Г.Сапгир «Про медведя»

М.Бородицкая «Разговор с пчелой»

И.Гамазкова «Кто как кричит?»

научится вла­деть понятиями «писа­тель», «автор», «произ­ведение», работать с ху­дожественными текста­ми, доступными для вос­приятия, читать целыми словами, понимать про­читанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произ­ведения, вла­деть понятием «дейст­вующие лица», различать разные по жанру произ­ведения, делить текст на части, составлять кар­тинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные пра­вила.

Познавательные: осуществ­лять поиск и выделение ин­формации.

Коммуникативные: оформ­лять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

Личностные: поло­жительное от­ношение к шко­ле, навыки со­трудничества в разных ситуа­циях, умение не создавать кон­фликтов и нахо­дить выходы из спорных си­туаций

И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука»

С.Маршак «Автобус №26» Из старинных книг. Урок обобщения по разделу «Жили-были буквы»

научится пони­мать организацию стихо­творной речи, интонаци­онно оформлять конец предложения, анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении от­рывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произве­дения, находить в сти­хах слова с созвучными окончаниями, выра­зительно читать произве­дение, вникать в смысл прочитанного, анализировать и сравнивать произведе­ния одного раздела, вы­делять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста

Регулятивные: выполнять учебные действия в материа­лизованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего дей­ствия.

Познавательные: моделиро­вать, то есть выделять и обоб­щенно фиксировать группы существенных признаков объ­ектов с целью решения кон­кретных задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для ор­ганизации собственной дея­тельности и сотрудничества с партнёром

Загадки. Сказки. Небылицы Русская народная сказка «Теремок» Русская народная сказка «Рукавичка» Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы. Рифмы Матушки Гусыни.

Король Пипин.

Дом, который построил Джек.

научится отли­чать народные сказки от авторских, выде­лять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям, работать с ху­дожественными текста­ми, доступными для восприятия, читать це­лыми словами, пони­мать прочитанное, пере­сказывать с опорой на картинку, совершен­ствовать навыки выра­зительного чтения и пе­ресказа, разли­чать произведения малых фольклорных жанров, понимать на­родную мудрость, зало­женную в сказках.

Регулятивные: отбирать адек­ватные средства достижения цели деятельности.

Познавательные: осуществ­лять поиск и выделение инфор­мации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формули­ровать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Русская народная сказка «Петух и собака» К.Ушинский «Гусь и Журавль»

Л.Толстой «Зайцы и лягушки».

познакомится с творчеством великого русского поэта А. С. Пуш­кина, научится раз­личать произведения малых фольклорных жанров,

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планиро­вании способа решения.

Личностные: осознание своей этнической при­надлежности, уважительное отношение к ино­му мнению, ис­тории и культуре других народов, самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности

Апрель, апрель! Звенит капель… А.Майков «Ласточка примчалась…»

А.Блещеев «Травка зеленеет..» А.Майков «Весна»

Т Белозёров «Подснежники» С.Маршак «Апрель»

И.Токмакова «Ручей» Л.Ульяницкая Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки». Е.Трутнева, И.Токмакова «Когда это бывает?» В.Берестов «Воробушки»

Научится читать наизусть стихо­творение, работать с ху­дожественными текста­ми, доступными для вос­приятия, читать тексты целыми словами с эле­ментами слогового чте­ния, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произве­дения, различать в прак­тическом плане рассказ, стихотворение

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежу­точных целей и соответству­ющих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей дей­ствительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Р.Сеф «Чудо» А.Майков «Христос Воскрес». Разноцветные страницы.

познакомится с некоторыми тради­циями и обычаями на­шего народа, научится приводить при­меры художественных произведений по изучен­ному материалу, вырази­тельно и осознанно читать.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материали­зованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме.

И в шутку и всерьёз И.Токмакова «Мы играли в хохотушки».

Я.Тайц «Волк» Г.Кружков «Ррры». Н.Артюхова

«Саша-дразнилка» К.Чуковский Федотка»

О.Дриз «Привет»

О.Григорьев «Стук»И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».

познакомится с особенностями юмо­ристических произве­дений, научится читать по ро­лям, инсценировать, пе­ресказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать це­лыми словами, состав­лять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

Познавательные: самостоя­тельно выделять и формулиро­вать познавательную цель, ис­пользовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, стро­ить понятные для партнёра вы­сказывания

К.Чуковский «Телефон» М.Пляцковский «Помощник». Из старинных книг. К.Ушинский

«Что хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому».

научится оцени­вать поведение героев, наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целы­ми словами цепочкой

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: осуществ­лять смысловое чтение, выби­рать вид чтения в зависимости от цели, выделения существен­ных признаков.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Я и мои друзья

Ю.Ермолаев «Лучший друг»

Е.Благинина «Подарок» В.Орлов «Кто первый?»

С.Михалков «Бараны»

Р.Сеф «Совет» И.Пивоварова «Вежливый ослик»

В.Берестов «В магазине игрушек»

В Орлов «Если дружбой…» Я.Аким «Моя родня»

С.Маршак «Хороший день»

По М.Пляцковскому «Сердитый дог Буль»

Ю.Энтин «Про дружбу» Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка».

познакомится с новыми авторами и их произведениями о друж­бе, сформулирует пра­вила сохранения друже­ских отношений, научится читать вырази­тельно и с правильной интонацией, выразитель­но и осознанно читать целыми словами; отраба­тывать навык употребле­ния в речи вежливых слов; соотносить содер­жание произведения с пословицами

Регулятивные: составлять план и последовательность дей­ствий, адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции своей деятельности. Познавательные: самостоя­тельно создавать алгоритмы деятельности при решении про­блем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

О братьях наших меньших С.Михалков «Трезор»

Р.Сеф «Кто любит собак…» В.Осеева «Собака яростно лаяла»

И.Токмакова «Купите собаку» М Пляцковский «Цап Царыпыч»

Г.Сапгир «Кошка»

В.Берестов «Лягушата» В.Лунин «Никого не обижай»

С.Михалков «Важный совет»

Д.Хармс «Храбрый ёж» Н.Сладков «Лисица и ёж»

Из старинных книг.

С.Аскаков «Гнездо»

познакомит­ся с произведениями, научится анализировать события текста, их по­следовательность, читать целыми словами, с элементами слогового чтения, пони­мать содержание прочи­танного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из про­изведений, развивать на­вык самостоятельного чтения

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудни­честве с учителем, предвос­хищать результат. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: опреде­лять общую цель и пути ее дос­тижения, адекватно оценивать собственное поведение и пове­дение окружающих

Личностные: осознание ответ­ственности чело­века за общее благополучие, самостоятель­ность и личная ответственность за свои поступки

№

п/п

Тема урока(раздел)

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

Дата

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

1

Введение. Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Знания: научатся вла­деть понятиями «писа­тель», «автор», «произ­ведение».

Умения: работать с ху­дожественными текста­ми, доступными для вос­приятия, читать целыми словами, понимать про­читанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произ­ведения

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные пра­вила.

Познавательные: осуществ­лять поиск и выделение ин­формации.

Коммуникативные: оформ­лять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

Личностные: формировать внутреннюю по­зицию школьника на основе поло­жительного от­ношения к шко­ле, умение не создавать кон­фликтов и нахо­дить выходы из спорных си­туаций

2

Игра «Крестики-нолики»

Знания: научатся вла­деть понятием «дейст­вующие лица», различать разные по жанру произ­ведения.

Умения: делить текст на части, составлять кар­тинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Личностные: вырабатывать положительную мотивацию учеб­ной деятельности (социальную, учебно-познава­тельную и внеш­нюю), принятие образа «хоро­шего ученика»

3

Самое великое чудо на свете.

4

Проект «О чем может рассказать школьная библиотека?»

5

Старинные и современные книги. Сравнение книг.

Напутствие читателю Р.Сефа.

6

Устное народное творчество.

Знакомство с названием раздела. Малые и большие жанры устного народного творчества.

Знания: научатся выра­зительно читать произве­дение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведе­ния одного раздела, вы­делять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, коор­динировать и принимать раз­личные позиции во взаимодей­ствии

Личностные: следовать в по­ведении социаль­ным нормам, повышать самооценку на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности

7

Русские народные песни.

Учащиеся должны научиться понимать образ деревьев в народных песнях

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные: учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания;

Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

8

Руские народные потешки и прибаутки. Отличие прибаутки от потешки.

Учащиеся научатся различать виды устного народного творчества; находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные: учитывать разные мнения

Личностные: ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

9

Скороговорки, считалки и небылицы

Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные: учитывать разные мнения

Личностные:

формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

10

Загадки, пословицы, поговорки

Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте; соотносить загадки и отгадки; распределять загадки и пословицы, поговорки по тематическим группам.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные: учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные:

формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

11

Народные сказки.

Ю. Мориц «Сказка по лесу идет…»

Научатся различать малые жанры устного народного творчества;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные: учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные:

формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

12

Сказка «Петушок и бобовое зернышко»

Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задач учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

Коммуникативные: учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные: ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

13

Сказка «У страха глаза велики»

Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные:

формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

14

Сказка «Лиса и тетерев»

Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Личностные:

формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

15

Сказка «Лиса и журавль»

Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

16

Сказка «Каша из топора»

Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные: учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные:

формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

17

Сказка «Гуси-лебеди»

Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрации.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные:учиться основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию их текстов разных видов;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные:

формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

18

Сказка «Гуси-лебеди»

Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрации.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные:учиться основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию их текстов разных видов;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные:

формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

19

А. Шибаев «Вспомни сказку». Викторина по сказкам

20

КВН «Обожаемые сказки»

Научатся приводить примеры художественных произведений разной тематики.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя;

Познавательные: обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

Коммуникативные: контролировать свои действия и действия партнёра.

Личностные: ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

21

Люблю природу русскую. Осень.

Картины осенней природы. Осенние загадки.

Научатся прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные: учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания

Личностные:

формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

22

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные:учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения;

Коммуникативные: задавать вопросы; учитывать разные мнения.

Личностные:

формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи, формирование чувства прекрасного.

23

К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…»

Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени; соотносить стихи и музыкальные произведения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные: учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения;

Коммуникативные: задавать вопросы; учитывать разные мнения.

Личностные: оценивать жизненные ситуации и поступки героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

24

А. Фет «Ласточки пропали…»

Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные: учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения;

Коммуникативные: задавать вопросы; учитывать разные мнения.

Личностные: ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

25

«Осенние листья» – тема для поэтов

Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; читать стихи наизусть.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные: учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения;

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Личностные: оценивать жизненные ситуации и поступки героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

26

Средства художественной выразительности В.Берестов «Хитрые грибы».

Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; определять тему и главную мысль произведения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные: устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию;

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Личностные: ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

27

М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»

Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные: устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию;

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра

Личностные: оценивать жизненные ситуации и поступки героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

28

Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщение по разделу

29

Русские писатели

А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зеленый…»

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

Познавательные: учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные: ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

30

Стихи А.С.Пушкина

31

А.С. Пушкин « Сказка о рыбаке и рыбке » и др. сказки

32

А.С. Пушкин « Сказка о рыбаке и рыбке »

Научатся прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

Познавательные: учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные:

формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

33

А.С. Пушкин « Сказка о рыбаке и рыбке »

34

Обобщение по теме «Сказки Пушкина»

35

И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука»

Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев.

36

И.А.Крылов «Стрекоза и муравей»

37

Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»

Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

Познавательные: устанавливать аналогии, выделять существенную информацию;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию .

Личностные:

формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании.

38

Л.Н.Толстой «Филипок»

39

Л.Н.Толстой «Филипок».

40

Л.Н.Толстой «Котенок», «Правда всего дороже»

41

Веселые стихи

42

Проверим себя и оценим свои достижения

Обобщение по разделу

43

О братьях наших меньших.

Н.Сладков «Они и мы», А.Шибаев «Кто кем становится?»

Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место;

Познавательные: устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию;

Коммуникативные: участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Личностные:

формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

44

Б.Заходер «Плачет киска..», И.Пивоварова «Жила-была собака»

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности;

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств; воспринимать на слух художественные произведения разных жанров;

Коммуникативные: участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Личностные:

осознавать личностный смысла учения; ориентироваться в нравственном содержании

45

В.Берестов «Кошкин щенок»

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении; получат возможность научиться сочинять сказку.

46

Домашние животные

Научатся сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности;

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств;

Коммуникативные: участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Личностные:

оценивать жизненные ситуации и поступки героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

47

М.Пришвин «Ребята и утята»

48

М.Пришвин «Ребята и утята»

Научатся определять героев и характеризовать их; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

Познавательные: устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные:

осознавать личностный смысла учения; ориентироваться в нравственном содержании

49

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

50

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

51

Б.Житков «Храбрый утенок»

52

В.Бианки «Музыкант»

Научатся видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать; участвовать в обсуждении.

53

В.Бианки «Сова»

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять план выполнения заданий;

Познавательные: обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

Коммуникативные: контролировать свои действия и действия партнёра.

Личностные: оценивать жизненные ситуации и поступки героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

54

Проверим себя и оценим свои достижения Обобщение по разделу

55

Из детских журналов. Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал» стр.181

56

Д.Хармс «Игра»

57

Д.Хармс «Вы знаете?»

58

Д.Хармс, С.Маршак «Веселые чижи»

Научатся подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Личностные:

ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

59

Д.Хармс «Что это было?»

Научатся иллюстрировать журнал, писать свои рассказы и стихи для журнала.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя;

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Личностные: оценивать жизненные ситуации и поступки героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

60

Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

Научатся планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать с необычными вопросами из детских журналов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

Познавательные: выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные: формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные: ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

61

Ю.Владимиров «Чудаки»

62

А.Введенский «Ученый Петя», «Лошадка»

63

Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщение по разделу

Защита проекта «Мой любимый детский журнал»

64

Люблю природу русскую. Зима.

Зимние загадки. Соотнесение загадки и отгадки.

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий;

Познавательные: обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

Коммуникативные: контролировать свои действия и действия партнёра.

Личностные: оценивать жизненные ситуации и поступки героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

65

Стихи о первом снеге

Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать своё рабочее место;

Познавательные: актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественны признаков;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные: оценивать жизненные ситуации и поступки героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

66

Ф.Тютчев «Чародейкою зимою..»

67

С.Есенин «Поет зима- аукает», «Береза»

68

Сказка «Два мороза»

69

С.Михалков «Новогодняя быль»

Научатся понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

70

А.Барто «Дело было в январе»

Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

71

Проверим себя и оценим свои достижения Обобщение по разделу

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; иллюстрировать стихотворение.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений;

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной

Личностные: оценивать жизненные ситуации и поступки героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

72

Игра «Поле чудес»

Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные: устанавливать аналогии, выделять существенную информацию;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные: ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

73

Писатели детям.

Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации.

Регулятивные: самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Коммуникативные: участвовать в диалоге; формулировать собственное мнение.

Личностные: оценивать жизненные ситуации и поступки героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

74

К.И.Чуковский «Путаница»

75

К.И.Чуковский «Радость»

76

К.И.Чуковский«Федорино горе»

77

К.И.Чуковский«Федорино горе»

78

С.Я.Маршак «Кот и лодыри»

Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; давать характеристику герою по его поступкам.

79

С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

Научатся определять смысл произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение; давать характеристику герою по его поступкам; делить текст на части.

Регулятивные: самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра.

Личностные: оценивать жизненные ситуации и поступки героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

80

С.В.Михалков «Мой щенок»

81

А.Л.Барто «Веревочка»

Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; чувствовать ритм стихотворения.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы;

Познавательные: определять эмоциональный характер текста; высказывать суждения о нравственных качествах;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра.

Личностные: ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

82

А.Л.Барто «Мы не заметили жука», «В школу»

Научатся анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои заголовки.

Регулятивные: самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

Познавательные: устанавливать аналогии; выделять существенную информацию;

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Личностные: осознавать личностный смысл учения, ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение»

83

А.Л.Барто «Вовка – добрая душа»

Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы; давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Познавательные: давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Личностные: оценивать жизненные ситуации и поступки героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

84

Н.Носов «Затейники»

Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план.

85

Н.Носов «Живая шляпа»

86

Н.Носов «Живая шляпа»

Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к Н.Носов «На горке»

литературному персонажу, составлять картинный план.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы;

Познавательные: давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Личностные: оценивать жизненные ситуации и поступки героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

87

Н.Носов «На горке»

88

Н.Носов «На горке»

Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.

Регулятивные: самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

Познавательные: обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

Коммуникативные: контролировать свои действия и действия партнёра.

Личностные: оценивать жизненные ситуации и поступки героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

89

Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщение по разделу

90

Я и мои друзья

Научатся выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать произведения схожей тематики;

Коммуникативные: участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Личностные: оценивать жизненные ситуации и поступки героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

91

Стихи о дружбе и обидах

Научатся давать характеристику персонажу; составлять небольшой рассказ о персонаже; выявлять подтекст читаемого произведения.

Регулятивные: самостоятельно организовывать рабочее место; учитывать правило в планировании способа решения;

Познавательные: определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста;

Коммуникативные: участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Личностные:

ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

92

Н.Булгаков «Анна, не грусти!»

Научатся анализировать заголовок произведения; определять идею произведения; иллюстрировать текст.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные: определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста; осуществлять анализ объектов;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения.

Личностные: ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

93

Ю.Ермолаев «Два пирожных»

Научатся определять идею произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; определять план выполнения заданий;

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные: участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Личностные: оценивать жизненные ситуации и поступки героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

94

В.Осеева «Волшебное слово»

Научатся определять идею произведения; прогнозировать жанр произведения; правильно называть элементы книги и их назначение.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; определять план выполнения заданий;отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы,

Познавательные: находить нужную информацию в учебнике;

Коммуникативные: участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Личностные: воспринимать литературное произведение как особый вид искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное

95

В.Осеева «Волшебное слово»

Научатся использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; читать по ролям; делить на смысловые части; составлять простой план.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные: подробно пересказывать прочитанное, составлять план; наблюдать и делать выводы;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения.

Личностные: воспринимать литературное произведение как особый вид искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное

96

В.Осеева «Хорошее»

Научатся оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные: участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Личностные: развивать способность к самооценке; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков.

97

В.Осеева «Почему?». Составление плана рассказа.

98

В.Осеева «Почему?»

Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

Познавательные: обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

Коммуникативные: контролировать свои действия и действия партнёра.

Личностные: оценивать жизненные ситуации и поступки героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

99

Проверим себя и оценим свои достижения.

Обобщение по разделу

100

Люблю природу русскую. Весна.

Весенние загадки. Подготовка к проекту Газета «День Победы – 9 мая»

Стр. 107-109

Научатся отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные: строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации;

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Личностные: воспринимать литературное произведение как особый вид искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное

101

Стихи Ф.Тютчева о весне

Научатся определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; ставить вопросы к прочитанному; выделять главное и второстепенное.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

Познавательные: учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Личностные: ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

102

Стихи А. Плещеева о весне

Научатся осознанно читать художественное произведение; оценивать события; прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; самостоятельно организовывать рабочее место;

Познавательные: учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Личностные: воспринимать литературное произведение как особый вид искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное

103

А.Блок «На лугу»

Научатся определять тему и главную мысль стихотворений; анализировать заголовки; находить в тексте логически законченные части.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия;

Познавательные: учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов; осуществлять анализ объектов;

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Личностные: воспринимать литературное произведение как особый вид искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное

104

С.Маршак «Снег теперь уже не тот»

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; выделять в тексте главное и второстепенное.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные: учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Личностные:

развивать этические чувства; способность к самооценке

105

И.Бунин «Матери»

Научатся пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части; выделять в тексте главное и второстепенное.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные: учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

Коммуникативные: участвовать в диалоге: слушать и понимать других.

Личностные: оценивать жизненные ситуации и поступки героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

106

А.Плещеев «В бурю»

Научатся читать по ролям; делить текст на смысловые части; выделять в тексте главное и второстепенное.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные: учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

Коммуникативные: участвовать в диалоге: слушать и понимать других.

Личностные: воспринимать литературное произведение как особый вид искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное

107

Е.Благинина «Посидим в тишине», Проект Газета «День Победы – 9 мая»

Стр. 123

Научатся прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; оценивать события.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

Коммуникативные: контролировать свои действия и действия партнёра.

Личностные: воспринимать литературное произведение как особый вид искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное

108

Э.Мошковская «Я маму мою обидел»

109

Проверим себя и оценим свои достижения

Обобщение по разделу

110

И в шутку и всерьез

Научатся определять темы произведений; находить в тексте логически законченные части произведения.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий;

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений;

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге.

Личностные: воспринимать литературное произведение как особый вид искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное

111

Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

Научатся осознанно читать художественный текст; оценивать события, героев произведения; анализировать стихотворный текст.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий;

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге.

Личностные: осознавать личностный смысл учения, желание учиться; знание основных моральных норм.

112

Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха»

Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать правильность выполнения действий;

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: оценивать жизненные ситуации и поступки героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

113

Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха»

Научатся давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественных произведений; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий;

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные:

оценивать жизненные ситуации и поступки героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

114

Э.Успенский «Чебурашка»

115

Э.Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…»

Научатся определять идею произведения; анализировать заголовок произведения; выделять в тексте главное и второстепенное.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий;

Познавательные: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге.

Личностные:

ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

116

Стихи Э.Успенского

Научатся понимать настроение лирического героя; определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно, выразительно.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать правильность выполнения действий;

Познавательные: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: осознавать личностный смысл учения, желание учиться; знание основных моральных норм.

117

Стихи В.Берестова

Научатся понимать настроение лирического героя; определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно, выразительно.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий;

Познавательные: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: воспринимать литературное произведение как особый вид искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное

118

Стихи И.Токмаковой

119

Г.Остер «Будем знакомы»

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать правильность выполнения действий;

Познавательные: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: осознавать личностный смысл учения, желание учиться; знание основных моральных норм.

120

Г.Остер «Будем знакомы»

121

В.Драгунский «Тайное становится явным»

Научатся читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий;

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности; развитие этических чувств

122

В.Драгунский «Тайное становится явным»

123

Проверим себя и оценим свои достижения.

Обобщение по разделу

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

Коммуникативные: контролировать свои действия и действия партнёра.

Личностные: осознавать значимость чтения для своего дальнейшего развития

124

Литература зарубежных стран.

Подготовка к проекту «Мой любимый писатель-сказочник»

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений;

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.

Личностные: воспринимать литературное произведение как особый вид искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное

125

Американская и английская народные песенки

Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Личностные:

осознавать значимость чтения для своего дальнейшего развития

126

Французская и немецкая народные песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»

Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль; определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

Личностные:

воспринимать литературное произведение как особый вид искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное

127

Шарль Перро «Кот в сапогах»

Научатся прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Личностные: осознавать значимость чтения для своего дальнейшего развития

128

Шарль Перро «Кот в сапогах»

Научатся объяснять значение незнакомых слов; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Личностные: воспринимать литературное произведение как особый вид искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное

129

Шарль Перро «Красная шапочка»

Научатся делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.

Личностные: воспринимать литературное произведение как особый вид искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное

130

Ганс Христиан Андерсен «Принцесса на горошине»

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Личностные: осознавать значимость чтения для своего дальнейшего развития

131

Эни Хогарт «Мафин и паук»

Научатся сравнивать персонажей разных произведений; ориентироваться в тексте изученных произведений;

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

Личностные: осознавать значимость чтения для своего дальнейшего развития

132

Эни Хогарт «Мафин и паук». Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Научатся выступать с сообщениями перед знакомой аудиторией

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.

Личностные: воспринимать литературное произведение как особый вид искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное

133

Проверим себя и оценим свои достижения.

Обобщение по разделу

Научатся планировать свои действия, контролировать себя

Познавательные: строить рассуждения в форме простых суждений; использовать знаково-символические средства;

Коммуникативные: контролировать свои действия; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: воспринимать литературное произведение как особый вид искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное

134

КВН «Цветик-семицветик»

Научатся ориентироваться в многообразии художественных произведений

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Личностные: осознавать значимость чтения для своего дальнейшего развития

135

Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник»

136

Викторина «Книжкины друзья». О чем мы будем читать летом. Урок-рекомендация.

№ уро-ка

Тема урока(раздел)

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

Дата

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

1

Знакомство
с учебником. Повторение изученного
в 1 классе. Числа от 1 до 20
(постановочный).

У.^*, с. 4;

р. т., с. 3

Нумерация.

Пиктограмма. Однозначные
и двузначные числа.

Разряды

Знания: познакомятся с новой учебной книгой.

Умения: повторят порядок следования чисел в ряду
от 1 до 20, сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток, способы измерения и сравнения длин отрезков. Навыки: закрепят умение решать задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание)

Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и конкретного урока, стремиться их выполнить; формулировать и удерживать учебную задачу; ориентироваться в учебнике по оглавлению, условным обозначениям и уметь работать с учебной книгой.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге; рассуждать о роли математики
в жизни людей и обществе.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Личностные : приобретать мотивацию учебной деятельности; сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

2

Повторение изученного в 1 классе. Числа от 1 до 20 (решение частных задач).

У., с. 5;

р. т., с. 4

Нумерация. Пиктограмма. Разряды.

Слагаемое. Сумма. Уменьшаемое. Вычитаемое.

Разность

Умения: повторят прямой и обратный счет, способы сложения и вычитания по частям с переходом через десяток, название компонентов при сложении и вычитании.

Навыки: должны уметь называть числа в порядке их следования при счете

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу; применять установленные правила
в планировании способа решения примеров с переходом через десяток в пределах 20.

Познавательные: выполнять задания на основе самостоятельных рисунков и схем; действия по заданному алгоритму.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Личностные : приобретать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

3

Десяток. Счёт десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100 (решение частных задач).

У., с. 6;

р. т., с. 5–6

Прямой и обратный счет. Счет парами, четверками. Десяток. Круглые десятки

Знания: познакомятся с названием круглых чисел.

Умения: научатся считать десятками способом, более рациональным для больших групп; читать и записывать круглые десятки.

Навыки: должны уметь решать примеры и задачи

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: выполнять задания с использованием материальных объектов (счётных палочек и т. п.), рисунков, схем.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные : проявлять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимать образ «хорошего ученика»

4

Счёт десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100 (решение частных задач).

У., с. 7;

р. т. с. 6–7

Число. Цифра. Разряды. Десятки. Единицы

Умения: научатся образовывать, называть и записывать числа в пределах 100, складывать
и вычитать круглые числа.

Навыки: должны уметь решать задачи с отношениями на столько больше.., на столько меньше…

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при образовании и записи чисел в пределах 100.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Личностные : приобретать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

5

Поместное значение цифр (решение частных задач).

У., с. 8;

р. т., с. 8

Число. Цифра. Разряды. Десятки. Единицы.

Ломаная линия. Именованные числа

Умения: научатся записывать и читать числа от 21
до 99, определять поместное значение цифр, сравнивать именованные числа.

Навыки: отработают умение решать логические и геометрические задачи

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при записи чисел в пределах 100; адекватно использовать речь
для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм поразрядной записи чисел).

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих; обращаться за помощью

Личностные : осуществлять самооценку
на основе критериев успешности учебной деятельности

6

Однозначные и двузначные числа (решение частных задач).

У., с. 9;

р. т., с. 9

Однозначные
и двузначные числа. Сравнение десятки, единицы, ребусы

Знания: познакомятся с новыми математическими понятиями «однозначные и двузначные числа», повторят нумерацию, состав
и сравнение чисел в пределах 100.

Умения: научатся моделировать решение логических задач

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Личностные : проявлять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

7

Миллиметр

(решение частных задач).

У., с. 10;

р. т., с. 9

Единицы длины.

Миллиметр. Линейка. Сантиметр. Дециметр

Знания: познакомятся с новой единицей измерения длины – «миллиметр».

Умения: научатся воспроизводить по-следовательность чисел от 1 до 10
в порядке увеличения и уменьшения и использовать

миллиметр в практической деятельности для сравнения и упорядочения объектов
по длине

Регулятивные: предвосхищать результат; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; выполнять действия по заданному алгоритму.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Личностные : воспринимать социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следовать в поведении социальным нормам

8

Миллиметр. Закрепление

(решение частных задач).

У., с. 11;

р. т.,
с. 10–11

Единицы длины, миллиметр, сантиметр, дециметр, ряд чисел,

толщина

Знания: повторят нумерацию чисел
в пределах 100, состав чисел в пределах 20, соотношения между единицами длины.

Умения: продолжат учиться решать задачи по краткой записи, работать над логическими заданиями.

Навыки: отработают умение решать логические задачи

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль

Личностные : проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; приобретать навыки сотрудничества в разных ситуациях

9

Число 100

(решение частных задач).

У., с. 12;

р. т., с. 12

Сотня, число 100, наименьшее трёхзначное число

Знания: рассмотрят число 100 и его образование.

Умения: научатся

сравнивать именованные числа и записывать результаты сравнения

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: владеть общими приёмами задач: выполнять задания с использованием материальных объектов (счётных палочек
и т. п.), рисунков, схем; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание; формулировать собственное мнение и позицию

Личностные : проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

10

Метр. Таблица единиц длины (решение частных задач).

У., с. 13;

р. т., с. 12

Метр, таблица мер единиц длины

Знания: познакомятся с новой единицей длины – метром; узнают о необходимости использования метра в жизни человека.

Умения: научатся переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные
и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: выполнять задания с использованием материальных объектов (складной метр), рисунков, схем; проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Личностные : приобретать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

11

Сложение и вычитание вида

35 + 5,

35 – 30,

35 – 5

(решение частных задач).

У., с. 14;

р. т.,

с. 13–14

Разрядный состав чисел

Умения: научатся складывать и вычитать числа на основе десятичного состава, решать задачи в два действия.

Знания: повторят названия единиц длины (миллиметр, метр), таблицу единиц мер длины

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при замене двузначного числа суммой разрядных слагаемых; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: выполнять действия по заданному плану; узнавать, называть и определять разрядные слагаемые.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные : приобретать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

12

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых

(решение частных задач).

У., с. 15;

р. т.,

с. 14–16

Разрядные слагаемые

Знания: узнают, как представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; повторят разрядный состав чисел.

Умения: научатся заменять двузначные числа суммой

разрядных слагаемых, решать примеры на основе знаний разрядного состава чисел

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы
для решения задач; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Личностные : сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

13

Рубль.

Копейка

(решение частных задач).

У., с. 16;

р. т.,

с. 17–18

Единицы стоимости – рубль, копейка, монеты

Умения: научатся определять соотношение рубля и копейки, сравнивать стоимость предметов в пределах
100 рублей.

Навыки: должны уметь решать задачи-расчёты с единицами стоимости

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; выполнять задания на основе самостоятельных рисунков и схем.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Личностные : приобретать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

14

Закрепление (обобщение и систематизация знаний).

У., с. 17;

р. т.,

с. 17–18

Монеты, единицы стоимости

Умения: научатся преобразовывать величины и вести расчёт монетами разного достоинства, использовать знания о соотношении между единицами

длины в практической деятельности.

Навыки: должны уметь решать задачи на основе знаний о соотношении между единицами длины

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Личностные : приобретать мотивацию учебной деятельности; сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

15

Закрепление. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
(обобщение и систематизация знаний).

У., с. 20–21;

р. т., с. 19

Миллиметр.

Сантиметр.

Дециметр. Метр.

Копейка, рубль

Умения: научатся переводить одни единицы длины и единицы стоимости в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие.

Навыки: должны уметь применять знания и способы действий в изменённых условиях

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

.Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выполнять действия по заданному алгоритму.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Личностные : проявлять этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

16

Закрепление. Проверочная работа «Проверим себя
и оценим свои достижения» (тестовая форма)

(контроль знаний).

У., с. 20–24;

р. т., с. 19

Тест, варианты ответов, задачи-расчёты

Умения: научатся ориентироваться
в окружающем пространстве, выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Навыки: должны уметь соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Личностные : проявлять самостоятельность и нести личную ответственность за свои поступки

17

Задачи, обратные данной

(решение частных задач).

У., с. 26;

р. т., с. 20

Обратные задачи. Миллиметр.

Сантиметр

Умения: научатся составлять и решать задачи, обратные данной, моделировать схемы для обратных задач

Регулятивные: предвосхищать результат; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать; решать задачи на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно

. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; аргументировать свою позицию
и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные : приобретать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

18

Сумма и разность отрезков (решение частных задач).

У., с. 27;

р. т., с. 20–21

Отрезок. Длина.

Сумма. Разность.

Схема

Умения: научатся складывать и вычитать длины отрезков; выработают умение составлять и решать задачи, обратные заданной.

Навыки: отработают вычислительные навыки; получат возможность практиковать умение логически мыслить

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; вносить необходимые дополнения и изменения в план
и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов; анализ информации.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию

Личностные : приобретать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

19

Задачи
на нахождение неизвестного уменьшаемого (решение частных задач).

У., с. 28;

р. т., с. 21, 25

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Схематический чертёж. Неравенство

Знания: познакомятся с задачами на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого; узнают, как найти неизвестное уменьшаемое, как решить задачу с неизвестным уменьшаемым.

Умения: научатся решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого, объяснять ход решения задачи на основе схемы-чертежа, находить

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

Познавательные: моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах изучаемого типа, установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Личностные : устойчиво следовать в поведении социальным нормам