Планирование учебного цикла - блоки «Биосфера и человек», «Рациональное природопользование».

Примерное планирование учебного цикла

1. Главные цели обучения:

Алгоритм действий:

• Рассмотреть программу курса, определить систему уроков: блок «Биосфера и человек – 2 часа», «Рациональное природопользование – 3 часа».

• определить результаты изучения блока: ученики должны характеризовать

биосферный уровень организации жизни; обычаи и традиции народа по охране природы; обосновывать влияние деятельности человека на природу.

• Подобрать аспекты преподавания

• Определить цель каждого урока, отобрать содержание, подобрать формы работы, методы и средства обучения, разработать дифференцированные задания, продумать домашнее задание.

• Определить знания учеников по блоку «Биосфера, ее структура и функции» - диагностический срез в виде мини-зачета.

• Формировать базовые навыки: работа с текстом учебника, терминами; представление информации в виде схем: «кластер», «рыбная кость» и т.п; запоминания слов: «Синквейн»; критического мышления через применение стратегий.

• Определить критерии для оценивания учащихся на уроке.

• Выявить одаренных в обучении учеников, путем выполнения разноуровневых и творческих заданий.

• Применение активных форм применять на различных этапах урока.

• Деление учащихся по группам осуществлять в соответствии учета их способностей, индивидуальных особенностей.

• Механизм оценивания - тестирование, применение различных форм опроса, бесед и др.

• Использование ИКТ планируется на различных этапах урока.

• При работе учеников в группе использовать диалоговый подход в обучении.

1. Активные формы работы учителя, которые следует использовать:

   • Стратегии критического мышления

   • Разноуровневые вопросы по таксономии Блума

   • Использование интерактивной доски

   • Компьютерная наглядность

   • Применение нестандартных форм начала урока

   • Постановка проблемных ситуаций

   • Подходы, стимулирующие активное обучение: игры – «Истина или ложь», «Бейджи», «обсуждение пар слов» и др.

2. Результаты обучения:

Что должны учащиеся знать и уметь в конце изучения блока:

• Оперировать понятиями: экологическая катастрофа, мониторинг, заповедник, заказник, национальный природный парк, мораторий, Красная книга.

• Характеризовать глобальные изменения – парниковый эффект, озоновые дыры, кислотные дожди; экологические проблемы Казахстана – Семипалатинский ядерный полигон, Аральское море, озеро Балхаш;

• Определять виды мониторинга.

• Приводить примеры охраняемых растений и животных.

Учащиеся могут использовать ранее изученный материал для решения проблем в различных ситуациях.

1. Оценивание:

• Учащиеся знают: виды загрязнения; деятельность человека по сохранению природных ресурсов; примеры охраняемых видов растений и животных, заповедные территории Казахстана;

• Применение форм обучения: групповой, парной, индивидуальной. Организация саморегулируемого обучения.

• Применение дифференцированных заданий (II, III уровни таксономии Блума) – для определения того, как ученики освоили тему.

• Способ оценивания - тестирование.

1. Вовлечение в работу на уроке всех учеников:

• Организация работы в группах сменного состава, с разным уровнем подготовленности и индивидуальными особенностями учащихся.

• Методы – наблюдение за работой учащихся на уроке.

• проверка эффективности работы с помощью критериальной оценки; предварительного, текущего и тематического контроля.

1. Главные ресурсы:

• Гос. Стандарт, программа по предмету, учебник, дидактический материал

• Учебный кабинет с мебелью

• Интерактивная доска, компьютер, проектор.

• Видеокамера, фотоаппарат

• Бумага, маркеры, фломастеры.

Учащиеся сочетают самоконтроль и взаимоконтроль при оценивании; классифицировать, систематизировать и анализировать знания, полученные на уроке; делать выводы.

Учащиеся могут свободно сотрудничать между собой в группе при выполнении заданий.

Применение дифференцированных заданий – для выявления одаренных детей, они в свою очередь могут наметить перспективы дальнейшей работы.