Подготовка основы для мозаичного панно

Раздел 1. Декоративно - прикладное искусство

Школа:Новонежинская ош

Дата:

ФИО учителя:Саламахин Н.Ю.

Класс: 8

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока 5

Урок обобщения и систематизации изучаемого материала.

Подготовка основы для мозаичного панно

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

8.1.5.2

Разрабатывать графическую и технологическую документацию определяя последовательность и рациональные способы изготовления изделия и используя различные средства графики (в том числе ИКТ)

Цели урока

Учащиеся:

- будут развивать исследовательские навыки по созданию мозаичных изделий;

- будут готовить пространство и основу для своего будущего изделия;
- подготовят и будут использовать материалы и инструменты для создания мозаичного изделия.

Языковые цели

Учащиеся могут применять специальную терминологию по теме урока.

Учащиеся могут анализировать полученную информацию и делать необходимые выводы.

Лексика и терминология, специфичная для предмета:

- мозаичное панно;

Полезные выражения для диалогов и письма:

Выразительными средства в декоративно-прикладном искусстве являются…

Мозаика из стекла/фарфора/ отличаются от других видов тем, что…

Я могу определить особенности представленного вида мозаики, описывая их ……………

Критерии оценивания

- принимают активное участие на уроке;

- выполняют задание на исследование в совместных беседах;

- выполняют эскиз будущего изделия в соответствии с определенными критериями;

- результаты работы фиксируют в скетчбуке или альбоме для рисования.

Привитие ценностей

• Взаимное уважительное сотрудничество между учащимися;

• воспитание любви к своей Родине;

• воспитание бережного отношения к природе;

• привитие чувства гражданской ответственности и патриотизма.

Межпредметные связи

История - история народного творчества

Предварительные знания

Это пятый урок первой четверти. Учащиеся уже имеют опыт создания творческих работ, знают, как можно использовать различные выразительные средства искусства. Также они умеют применять в работе правила построения и основ композиции, необходимые при создании различных творческих изделий. Учащиеся имеют навыки поиска необходимой информации и смогут выбрать и обработать необходимую ее часть.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

1. мин.

1-2 мин.

Основная часть урока

10 мин.

10-12 мин.

2-3 мин.

10-12 мин.

1. Организационный этап:

• учитель настраивает учащихся на учебную деятельность и на получение новых знаний;

• создает условия для мотивации в учебном процессе

• проверяет организацию рабочих мест.

1. Определение темы и целей урока

Учащиеся объединяются по группам так, как они работали на прошлом уроке. Они понимают, что на данном уроке продолжается работа по созданию проектного изделия, поэтому сразу определяют тему и цели урока, выполняя необходимую запись на доске и в своих альбомах.

Учитель предлагает учащимся самостоятельно определить виды деятельности данного урока, исходя из уже обозначенной на доске записи. Учащиеся делятся своими мыслями по этому поводу. Учитель просит озвучить возможные варианты и записывает их на свободном поле доски. На другой половине запись, предварительно выполненная учителем, закрыта листом бумаги. После этого учитель убирает бумагу с доски, сравнивает обе записи на двух половинках доски, подчеркивая одинаковые, и объявляет основные ключевые моменты урока:

• Новая информация по теме урока;

• выполнение опытного образца мозаики;

• подготовка основы для мозаичного панно.

1. Изучение нового материала.

1 этап.

Учащиеся рассматривают свои эскизы, выполненные на прошлом уроке, отвечая на вопросы:

• какая форма фона мозаичного панно лучше всего подходит к оформлению данного помещения?

• Какие еще геометрические формы для мозаики вы можете предложить для данного эскиза?

• Соответствует ли выбранная форма основы мозаики виду помещения и его функциональному назначению?

Ответы на данные вопросы, учащиеся обсуждают в группах и озвучивают их своим одноклассникам. При необходимости, учитель может прокомментировать или откорректировать их.

1. этап.

Учащиеся знакомятся с инструкционными картами. Учитель предлагает группам обсудить ее и составить свою интсрукционно – технологическую карту изготовления мозаичного панно, учитывая выбранне материалы записать в альбомы новые слова и понятия по теме урока. (приложение 1)

1. Выполнение опытного образца мозаики.

Учащиеся продолжают работать в группах того же состава. Для выполнения опытного образца будущего мозаичного панно учащиеся:

• готовят рабочее место;

• выбирают необходимый материал в соответствии с выполненным ранее эскизом;

• располагают его на рабочем столе в соответствии с правилами техники безопасности;

• подбирают плотную основу для работы;

• наносят на нее необходимые линии крепления частей мозаики;

• прикрепляют все части мозаики к основе выбранной формы;

• проверяют рабочий образец на прочность и аккуратность;

• затирают швы между мелкими элементами работы специальным составом;

• демонстрируют свои работы другим группам для получения комментариев;

• при необходимости – дополняют или улучшают свои работы.

1. Обзорная беседа

Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы:

• Что вам больше всего удалось при выполнении опытного образца мозаики?

• С какими трудностями вам пришлось столкнуться во время работы?

• Что нового вы привнесете в свою работу после выполнения данного задания?

• После того, как вы рассмотрели образцы своих одноклассников, можно ли определить, какие материалы лучше всего использовать в работе? А какие способы соединения или скрепления деталей?

Свои ответы учащиеся озвучивают и записывают в альбомах или рабочих тетрадях.

1. Практическая работа. Задание для ФО

На основе проведенной беседы и своих наблюдений учащиеся в группах того же состава, как и на прошлом уроке, выполняют подготовку фона будущего мозаичного панно, придерживаясь определенной последовательности:

• организация рабочего места;

• проверка наличия всех необходимых материалов и инструментов;

• определение общей формы работы – круг, квадрат, треугольник, овал и т.д.;

• подготовка деталей, которые будут крепиться к фону – наличие необходимого их количества по определенным цветам в соответствии с эскизом;

• подготовка основы для мозаичного панно в соответствии с выбранной техникой и формой;

• нанесение необходимых линий рисунка на основу в соответствии с эскизом.

Классная доска, мел, маркеры

Эскизы учащихся, выполненные ранее, по теме урока.

Инструкционные карты

Необходимые материалы и инструменты в соответствии с выбранной техникой и видом мозаики

Альбомы, рабочие тетради

Необходимые материалы и инструменты в соответствии с выбранной техникой и видом мозаики

Завершающий этап урока

2-3мин.

Рефлексия

Учащиеся демонстрируют свое отношение к тому, понравилась ли ему его деятельность на данном уроке, цветными жетонами: чем больше продемонстрированных зеленых жетонов, тем интереснее было работать. Желтые жетоны обозначают вопрос, который остался у ученика по завершении урока. Их учащимся можно записать на самих жетонах или озвучить вслух. Учитель и одноклассники смогут их прокомментировать.

Зеленые и желтые жетоны для проведения рефлексии.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация будет выражена в выборе материала и техники выполнения работы в группе или индивидуально.

Оценивание будет проводиться по критериям оценивания, которые учащиеся обсудят и составят до выполнения работы, в совместной беседе с учителем. Самооценивание и взаимное оценивание.

Правила техники безопасности:

• не совершать размашистых движений руками при работе с острыми и режущими предметами и инструментами;

• не подавать ножницы острием к человеку;

• аккуратно передавать друг другу карандаши, ножницы, листы и другие предметы.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?