Пояснительная записка к презентации "Системно-деятельностный подход в обучении"

^{Методический семинар
на тему: «Системно-деятельностный подход в обучении. Из опыта работы»}

^{Подготовила: Г.Э. Бекирова}

^{учитель начальных классов}

^{первой категории}

^{МБОУ «СШ №15 г. Евпатории»}

^{Слайд 1}

^{Многие годы традиционной целью школьного образования было овладение системой знаний, составляющих основу наук. Предмет нашей гордости в прошлом – большой объём фактических знаний – в изменившемся мире потерял свою ценность, поскольку любая информация быстро устаревает. Необходимым становятся не сами знания, а знания о том, как и где их применять.}

^{Но ещё важнее знание о том, как информацию добывать, интерпретировать, или создавать новую. И то, и другое, и третье – результаты деятельности, а деятельность – это решение задач. Таким образом, желая сместить акцент в образовании с усвоения фактов (результат – знания) на овладение способами взаимодействия с миром (результат – умения), мы приходим к осознанию необходимости изменить характер учебного процесса и способы деятельности учащихся. Поэтому и появилась потребность введения деятельностного метода обучения.}

^{"Единственный путь, ведущий к знаниям, - это деятельность"}

^{Бернард Шоу}

^{Слайд 2}

^{Основа Стандарта нового поколения Системно-деятельностный подход - это метод обучения, при котором ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности}

^{Слайд 3}

^{Основные задачи образования Не просто вооружить выпускника фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации.}

^{Слайд 4}

^{“ Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”. Китайская мудрость.}

^{Слайд 5}

^{Что значит «деятельность»? Целеустремленная система, нацеленная на результат. Виды деятельности: игровая, исследовательская, проектная, рефлексивная, контрольно-оценочная, творческая, практическая. Формы деятельности: групповая, парная, индивидуальная, фронтальная.}

^{Слайд 6}

^{В действии порождается знание! . Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом. Позиция ученика: за познание мира, (в специально организованных для этого условиях).}

^{Слайд 7}

^{Структура урока:}

^{1. Мотивация. Самоопределение к познавательной деятельности.}

^{2. Актуализация знаний.}

^{3. Затруднение в деятельности (проблемная ситуация ).}

^{4. Первичное закрепление.}

^{5. Самоконтроль и самооценка.}

^{6. Рефлексия.}

^{Слайд 8}

^{Фрагмент урока «Окружающиего мира»: Эмоциональный настрой. Актуализация знаний учащихся.}

^{Слайд 9}

^{Есть на Земле чудесная кладовая. Положите в нее весной мешок зерна, а осенью, смотришь – вместо одного мешка в кладовой – двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать ведер. Горстка семян делается большой грудой огурцов, редисок, помидоров, морковок.
– Сказка это или не сказка?}

<sup>Нет, это не сказка.
-Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы, должно быть, догадались, как она называется? Не догадываетесь? Тогда пусть вам поможет загадка

Бьют меня ногами,
Режут ножами.
Каждый хочет растоптать.
А я с подарками опять. 

– Интересно, не правда ли, что же это такое, если ее бьют, колотят, ворочают и режут?</sup>

^{Слайд 10}

^{Мы с вами сегодня будем говорить о земле, на которой все растет, о земле – матушке нашей кормилице или ... о чем? Каково ее научное название?
– Почва.
– Кто догадался, над какой темой будем работать сегодня на уроке?}

<sup>– -Действительно, тема урока –

«Почва. Ее состав и свойства».

-Какая цель будет нашего урока?

-Узнать состав и свойства почвы.</sup>

^{- А для чего нам нужно знать, состав и свойства почвы?}

^{Слайд 11}

^{Математика}

^{-Самоопределение к деятельности.
Вычислите:
28+26+22
35+17+13+15
3+3+3+3+3
Какая сумма лишняя и почему?}

^{( Последняя, так как складываются одинаковые числа, а в остальных- разные.)}

^{Слайд 12}

^{Каким действием можно заменить сложение одинаковых чисел? ( Умножением)}

^{Замените (3 х 5=15)}

^{Что показывает первое число? (Какое число является слагаемым)}

^{Что показывает второе число?(Сколько раз повторяется слагаемое)}

<sup>-О чем мы будем сегодня говорить на уроке?
(О действии умножения и его взаимосвязи с действием сложения)
-Значит, тема нашего урока …

Сформулируйте цель урока . Вспомнить смысл действия умножения.</sup>

^{- Где мы можем применить эти знания?}

^{Слайд 13}

^{Русский язык. Детям предлагается поработать в парах.}

^{- К каждому слову найти проверочное слово, соединить его стрелкой. Вставить пропущенную букву.}

^{- А какая это орфограмма? (Парная согласная в корне)}

^Ловок

^гладок

^близок

^резок

^лёгок

^крепок

^гибок

^робок

^сладок

^{ги – кий}

^{ро – кий}

^{кре – кий}

^{ло – кий}

^{сла – кий}

^{лё – кий}

^{гла - кий}

^{бли – кий}

^{ре – кий}

^{Затем проверяем работы.}

^{Слайд 14}

^{РЕФЛЕКСИЯ}

^{Самооценка}

^{Я сегодня на уроке узнал…}

^{Сегодня на уроке мне было трудно…}

^{Сегодня на уроке мне было легко…}

^{Слайд 15}

^{От улыбки станет всем теплей…}

^{Слайд 16}

^{“ Надо учиться в школе, но ещё гораздо больше надо учиться по выходе из школы, и это второе учение по своим последствиям, по своему влиянию на человека и на общество неизмеримо важнее первого”. Д.Писарев}