Портфолио учителя начальных классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2» г. Сосногорска

П О Р Т Ф О Л И О

Агалаковой Ирины Викторовны

учителя начальных классов

О Г Л А В Л Е Н И Е

Лист самооценки………………………………………………………………. 4

Информационно-аналитическая справка…………………………………...... 6

Критерий № 1. Результаты освоения обучающимися образовательных программ (за 3 последовательных года)……………………………………… 7

1.1. Результаты освоения обучающимися образовательных программ ……..7

Критерий № 2. Выявление и развитие способностей обучающихся к интел-лектуальной, творческой деятельности, а также их участие в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях………………………………………. 9

2.1. Систематичность внеурочной деятельности.…………………………......9

2.2. Количество учащихся, ежегодно вовлеченных во внеурочную деятель-ность, организуемую аттестуемым по предмету (проекты, конкурсы, кружки, научное общество учащихся, секции и т.д.) при позитивной динамике за межаттестационный период.……………………………………………….….15

2.3. Наличие особых достижений учащихся по предмету (призеры, лауреаты, победители предметных олимпиад, конкурсов, соревнований, конференций за межаттестационный период) ……………………………………………….18

2.4. Доля учащихся, испытывающих интерес к изучению предмета (данные диагностики представляются по одному классу за три года последователь-ные (за межаттестационный период)………………………………………….24

Критерий № 3. Обеспечение высокого качества освоения обучающимися ос-новной образовательной программы…………………………………………..26

3.1. Продуктивное использование современных образовательных технологий в образовательном процессе (за межаттестационный период) ………………26

3.2. Организация деятельности учащихся по самоконтролю и самооценке учебной и внеурочной деятельности (за межаттестационный период) ……..28

3.3. Использование потенциала предмета в воспитании у обучающихся цен-ностного отношения к предмету и коммуникативных универсальных учеб-ных действий…………………………………………………………………….29

3.4. Взаимодействие с семьей учащихся и иными участниками образова-тельного процесса по содействию в освоении школьниками образователь-ных программ (за межаттестационный период) ……………………………. 30

3.5. Использование информационно-коммуникационных технологий в обра-зовательном процессе…………………………………………………………. 32

Критерий № 4. Профессиональное развитие учителя в межаттестационный период…………………………………………………………..………………..34

4.1. Освоение программ повышения квалификации или профессиональной переподготовки………………………………………………………………….34

4.2. Систематическая работа по обобщению собственного педагогического опыта в любой письменной форме: опубликованная методическая разработ-ка, научно-методическая статья и т.д., в т.ч. через Интернет, в том числе раз-работка олимпиадных (конкурсных) заданий на разном уровне…………….38

4.3. Трансляция обобщенного личного педагогического опыта в форме от-крытых уроков, мастер-классов, семинаров, проведения занятий на курсах повышения квалификации, в т.ч. через Интернет………………………….....41

4.4. Участие в профессиональных конкурсах…………………………………43

5. Дополнительные показатели………………………………………..…..……45

1.Планирование воспитательной работы классного руководителя………….45

2. Проектная, исследовательская, научно-экспериментальная, организацион-но-методическая, творческая деятельность учителя (за межаттестационный период)……………………………………………………………….…………..46

3. Экспертная деятельность (за межаттестационный период) ……………….46

Приложения………………………………………………………………….…..47

Приложение к критерию 1

Приложение к критерию 2

Приложение к критерию 3

Приложение к критерию 4

Лист самооценки педагогической деятельности

учителя начальных классов

МБОУ «СОШ№2» г. Сосногорска

Агалаковой Ирины Викторовны

на первую квалификационную категорию

по критериям и показателям, характеризующим качество результатов, процесса и условий профессиональной деятельности

Таким образом, самооценка по аттестационному портфолио

основные баллы – 45 баллов

бонусные / дополнительные баллы – 6 баллов

Самооценка результатов педагогической деятельности в форме информационно-аналитической справки

Педагогический стаж моей работы составляет 30 лет (с 15.08.1990г.). В муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №2» г. Сосногорска работаю с февраля 1998 года учителем начальных классов. С 1990 по 1998 г. работала учителем начальных классов в Верхнеижемской неполной средней школе.

Первую квалификационную категорию имею с 2005 года. В 2010 году награждена Почетной грамотой Управления образования администрации муниципального района «Сосногорск».

Формируя собственную систему работы, я определила цель деятельности, когда обучение и воспитание строится с установкой на саморазвитие личности. Вся моя педагогическая деятельность направлена на получение определённого результата - свободной, творчески развитой, социально-ориентированной личности, способной к саморазвитию и самореализации.

Проектируя свою профессиональную деятельность, формулирую для себя основную цель: не просто дать сумму знаний, умений и навыков, а сформировать развитую личность, умеющую применять образование в любой области, адаптироваться к современным условиям.

1. Результаты освоения обучающимися образовательных программ

1.1. Обученность учащихся в динамике.

Одним из важнейших показателей учебного процесса является уровень обученности учащихся. Обученность рассматривается как владение учеником системой заданных учебной программой знаний и умений, приобретённых за определённый период обучения. Обученность является результатом предшествующего обучения и условием успешности последующего обучения.

Анализ результатов педагогической деятельности показал, что уровень обученности учащихся 2б (3б,4б) класса по предмету «Русский язык» за 2017/2018 уч. год составляет 100%, за 2018/2019 уч. год составляет 96,7%, за 2019/2020 уч. год составляет 96,4%.

В 2018/2019 уч. году численный состав класса изменился. В классе обучался ученик, оставленный на повторный курс обучения. Пришел ученик с очень слабыми знаниями, которому было рекомендовано пройти комиссию ПМПК. В течение учебного года комиссия не была пройдена учеником, по результатам года он был оставлен на повторный курс обучения.

В 2019/2020 уч. году одна ученица была оставлена на повторный курс обучения. Из-за дистанционного обучения комиссия ПМПК не была ею пройдена.

Уровень обученности учащихся 2б (3б,4б) класса по предмету «Математика» за 2017/2018 уч. год составляет 100%, за 2018/2019 уч. год составляет 96,7%, за 2019/2020 уч. год составляет 100%.

Таблица № 1.

Динамика уровня обученности учащихся за последние три года

(в %)

Из выше изложенного можно сделать вывод: основной состав класса имеет 100% уровень обученности.

Это происходит благодаря индивидуализации и дифференциации педагогического воздействия. Работая над ликвидацией пробелов, использованию на уроках элементы здоровьесберегающих технологий в сочетании с гуманно-личностным подходом, применяю в работе современные образовательные технологии.

Эффективная организация и контроль учебной деятельности позволяют ученикам осознанно усвоить на уроках учебный материал, о чем свидетельствуют результаты промежуточной аттестации.

По результатам проведённой промежуточной аттестации можно сделать следующие выводы:

1) все обучающиеся 4 «б» класса в 2019-2020 учебном году прошли промежуточную (годовую) аттестацию;

2) все обучающиеся 4 «б» класса (кроме одного ученика) освоили учебный материал по основным учебным дисциплинам «Математика» и «Русский язык» в рамках программ, реализуемых ООП НОО МБОУ «СОШ№2» г. Сосногорска.

3) качество знаний по итогам годовой промежуточной аттестации по математике соответствует качеству знаний согласно годовым отметкам.

Как видно из Таблицы1.1 (Приложение1.1), 80% обучающихся по русскому языку подтвердили отметки по журналу отметками за выполнение работы, 10% понизили, 10% повысили. Как видно из Таблицы 1.2. (Приложение1.1) 64% обучающихся по математике подтвердил отметки по журналу отметками за выполнения работы, 18% понизили, 18% повысили.

Подтверждающие документы приведены в Приложении 1.1.

ИТОГО: 2 балла

2. Выявление и развитие способностей обучающихся к интеллектуальной, творческой деятельности, а также их участие в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях (за 3 последовательных года)

2.1. Систематичность внеурочной деятельности (не менее чем за три последовательных года межаттестационного периода).

Внеурочная деятельность – это не механическая добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или одарёнными детьми. Главное во внеурочной деятельности – осуществить взаимосвязь общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования. Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Поэтому внеурочная деятельность должна проводиться в системе.

Внеурочная деятельность по предметам обоснована, она включена в программу воспитательной работы в классе, систематична. Имеет разнообразные формы: беседа, викторина, мини-конференция, интеллектуально-познавательная игра, путешествие, КВН, экскурсия, в том числе и инновационные: проект, научно-исследовательский метод, метод программированного обучения с помощью обучающего устройства (тренажёры); контролирующие программы – проверка общеучебных навыков чтения в начальной школе; тестирующие – тесты по темам по всем изучаемым предметам.

Таблица № 2.

Систематичность внеурочной деятельности

Традиционно в школе проходят декады математики, русского языка, окружающего мира. Принимаю активное участие в их проведении. В программу декады включены школьные олимпиады, внеклассные мероприятия, интеллектуальные игры и конкурсы, выпуск тематических газет, участие в школьных акциях и проектах. Участие в таких мероприятиях обучающихся моего класса составляет 100%. Провожу во время декад мероприятия не только в своём классе, но и в параллели.

Подтверждающие документы приведены в Приложении 2.1.

ИТОГО: 4 балла

2.2. Количество учащихся, ежегодно вовлечённых во внеурочную деятельность

Вовлекая детей во внеурочную деятельность, учитель имеет возможность в полной мере развивать все необходимые УУД, реализовать ФГОС нового поколения. Как педагог-практик, я нахожусь в постоянном поиске форм, которые бы эффективно влияли на личность ребенка и давали каждому ученику возможность самореализации. Стараюсь включить каждого школьника во внеурочную деятельность.

Внеурочная деятельность осуществляется с помощью входящих в нее следующих компонентов: традиционные школьные дела и праздники, акции, фестивали, олимпиады и конкурсы разного уровня.

Для повышения и активизации познавательного интереса к учебным дисциплинам в системе провожу декады по окружающему миру, русскому языку, математике, литературному чтению, в рамках которых проводятся не только олимпиады, но и различные внеклассные мероприятия, которые расширяют и углубляют полученные на уроках знания, дают возможность детям раскрыться, найти себя, попробовать свои силы в самых разных областях творчества.

Совокупность форм и методов на моих уроках обеспечивает развитие подсознательного интереса, исследовательских навыков учащихся, активизирует деятельность и повышает интерес к предмету. Интерес и дальнейшая работа выводят учащихся за рамки урока.

В работе по внеурочной деятельности держу тесную связь с работниками Городской детской библиотеки – филиал №2, с работниками центральной библиотеки имени Я. Рочева, с работниками МБОУ ДОД «ДДТ»

г. Сосногорска.

Таблица 3.

Вовлечение обучающихся во внеурочную деятельность в школе

Таблица 3.1.

Количество учащихся

ежегодно вовлечённых во внеурочную деятельность в школе

В 2017/2018, 2018/2019 учебных годах вела курс внеурочной деятельности «Робототехника». Программа курса, разработанная мною, прилагается.

В 2019/2020 вела курс внеурочной деятельности «Умники и умницы». Курс «Умники и умницы» имеет социально-педагогическую направленность. Он предполагает развитие учебно-интеллектуальных, коммуникативных умений и навыков, творческих способностей младших школьников, направлен на максимальную активизацию собственной познавательной деятельности детей.

Подтверждающие документы приведены в Приложении 2.2.

ИТОГО: 3 балла

2.3. Наличие особых достижений учащихся по предмету

Обучающиеся класса принимают активное участие во всех школьных акциях, проектах, предметных олимпиадах, конкурсах школьного и муниципального уровней, во всероссийских конкурсах, олимпиадах. Все ученики класса зарегистрированы и имеют доступ к образовательной платформе Учи.ру.

В отборочном туре (1этап школьных олимпиад) принимают участие 100% учащихся. Победители проходят соответственно во 2 и 3 этапы школьного уровня. По желанию ученики участвуют во всероссийских конкурсах, сравнивая свои показатели по годам (все результаты можно увидеть в портфолио обучающихся).

Таблица № 4.

Наличие особых достижений учащихся по предмету.

Подтверждающие документы приведены в Приложении 2.3.

ИТОГО: 3 балла

2.4. Доля учащихся, испытывающих интерес к изучению предмета

Один из критериев деятельности учителя – интерес обучающихся к изучению предметов. В классах отмечается рост интереса учащихся к изучению разных предметов, что позволяет добиваться хорошей успеваемости учащихся, а также позитивной динамики качества знаний по предметам. Анкетирование проводится по анкетам «Ранжирование учебных дисциплин».

Результаты анкетирования (мониторинга) в данном классе показывают, что количество учащихся, испытывающих интерес к учебным предметам «Математика» и «Русский язык» увеличивается и в 4 классе стабилен.

Таблица 5.

Количество учащихся, испытывающих интерес к изучению предмета

(данные на конец учебного года)

В опросе участвуют 100% обучающихся класса. Данные таблицы показывают, что интерес обучающихся к предметам с каждым годом растет.

Ежегодно (в конце учебного года) предлагаю обучающимся модифицированный вариант анкеты определения уровня школьной (учебной) мотивации Н.Г. Лускановой.

Рост уровня учебной мотивации подтверждают результаты анкетирования (методика Н.Г. Лускановой).

В приведённой таблице видно, что наблюдается позитивная динамика уровня учебной мотивации учащихся. Мотивация, являясь особо важным и специфичным компонентом учебной деятельности, выполняет важные функции в обучении, побуждает поведение, направляет и организует его, придаёт ему личностный смысл и значимость. Организация учебной деятельности, сопровождаясь развитием познавательного интереса, помогает формированию таких качеств, как пытливость, активность, творчество, что обеспечивает развитие личности. Она создаёт широкие возможности для самореализации учащихся с различным уровнем интеллектуальных и творческих способностей.

Подтверждающие документы приведены в Приложении 2.4.

ИТОГО: 3 балла

3. Обеспечение высокого качества освоения обучающимися основной образовательной программы

3.1. Продуктивное использование современных образовательных технологий в образовательном процессе

Особую роль в управлении качеством образования играют современные образовательные технологии.  В настоящее время всё более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приёмов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.

На уроках я использую богатый инструментарий педагогических технологий (технология проектного обучения, технология игрового обучения, технология развития критического мышления, ИКТ и т.д.), но, учитывая требования сегодняшнего времени, хочу остановиться на применении информационных технологий обучения на уроках в начальной школе. Резкое возрастание роли и значения информации требует глубокой подготовленности всех членов современного общества к использованию средств информационной технологии. А значит, востребован выпускник школы, владеющий навыками работы с информацией.

К достоинствам компьютерной поддержки как одного из видов использования новых информационных технологий в обучении можно отнести следующее: возможность конструирования компьютерного материала для конкретного урока; возможность сочетания различных программных средств; а также побуждающий аспект активизации деятельности уч-ся. Компьютер на уроках выполняет различные функции (источник учебной информации, наглядное пособие качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникации, тренажер, средство диагностики и контроля, текстовый редактор). Вместе с тем уроки с использованием компьютера следует проводить наряду с обычными занятиями, компьютерная поддержка должна являться одним из компонентов учебного процесса и применяться только там, где это целесообразно.

Используя информационные технологии на своих уроках, я поняла, что таким образом решаю не только задачу подготовки учащегося, умеющего применять информационные технологии в своей деятельности, но и задачи развивающего обучения.  (Приложение 3.1. Таблица 6.)

Эффективность организованного мною учебно-воспитательного процесса достигается через обучение приёмам самостоятельной работы, самоконтролю, взаимоконтролю, технологии исследовательской деятельности, умению самостоятельно добывать знания. Внедряя ФГОС, я также активно использую технологию личностно-ориентированного обучения на уроках литературного чтения, русского языка, математики, окружающего мира как средство, позволяющее обучающимся личностно саморазвиваться, осознавать самих себя и своё место в мире. Параллельно в своей работе использую элементы других технологий.

Результативность использования современных образовательных технологий подтверждается:

• положительной динамикой качества обученности;

• развитием общеучебных умений и навыков (познавательно-информационных, коммуникативных, контрольно-оценочных, рефлексивных)

• позитивной динамикой участия учеников в различных конкурсах и мероприятиях.

Подтверждающие документы приведены в Приложении 3.1.

ИТОГО: 3 балла

3.2. Организация деятельности учащихся по самоконтролю и самооценке учебной и внеурочной деятельности

Самооценка – это важнейший психологический фактор формирования учебной деятельности учащегося, поэтому она играет значимую роль в становлении его индивидуальных особенностей и возрастных характеристик. Поэтому вопрос о формировании самооценки в начальных классах является актуальным в настоящее время.

Самоконтроль - один из важнейших факторов, обеспечивающих самостоятельную деятельность учащихся. Его назначение заключается в своевременном предотвращении или обнаружении уже совершенных ошибок, а также позволяет проследить за ходом своих действий и оценить их результаты, планировать действия, прогнозировать результаты, перестраивать план действий. Формирование самоконтроля и самооценки - процесс непрерывный. Он осуществляется мною на всех стадиях процесса обучения: при изучении нового материала, при отработке навыков практической деятельности, при выполнении творческих самостоятельных работ учащихся и т.п. (Приложение 3.2. Таблица7.)  

Подтверждающие документы приведены в Приложении 3.2.

ИТОГО: 2 балла

3.3. Использование потенциала предметов в воспитании у школьников ценностного отношения к предмету и коммуникативных УУД

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнёра по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. (Приложение 3.3. Таблица 8. Таблица 9.)  

Одним из эффективных методов формирования УУД, который я часто использую, является проектное обучение, предполагающее высокую степень самостоятельности, инициативности учащихся, формирующее развитие социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий.

В связи с этим организация парной и групповой работы учащихся является для меня особой педагогической задачей. При работе в группах особое внимание уделяю развитию:

- полного внимания к однокласснику; 

- серьезного отношения к мыслям, чувствам других; 

- терпимости, дружелюбия (каждый имеет право на ошибку).

Подтверждающие документы приведены в Приложении 3.3.

ИТОГО: 3 балла

3.4. Взаимодействие с семьёй учащихся и иными участниками образовательного процесса по содействию в освоении школьниками образовательных программ

В педагогической литературе взаимодействие семьи и школы определяется как процесс совместной деятельности по согласованию целей, форм и методов семейного и школьного воспитания. Ценностная основа такого взаимодействия – создание условий для успешной самореализации ребенка, его личностного роста, формирования мотивации к учению, сохранения физического и психического здоровья, социальной адаптации.

Этим я и руководствуюсь в своей работе. Родители моих учеников – это разновозрастные люди, умные, интересные, со своими смелыми взглядами, мыслями, позициями, и я стараюсь подобрать нужные «ключики» не только к детям, но и к их родителям.

Как классный руководитель повышаю педагогическую культуру родителей, что способствует укреплению института семьи, стимулирует родителей к максимально активному участию в жизни ребёнка в его достижениях и творческом саморазвитии. Эта работа ведется по разным направлениям.

Работа идёт в системе. (Приложение 3.4. Таблица10.)

На мой взгляд, в индивидуальной работе нуждаются и семьи, где ребенка воспитывают один из супругов или бабушка с дедушкой. Такие семьи нуждаются в повышенном внимании с моей стороны, при необходимости приглашаю на помощь школьную администрацию, социального педагога, школьного психолога, медицинского работника школы.

Родители моего класса включаются не только в хозяйственные дела класса, но и помогают мне в учебно-воспитательном процессе. Принимают активное участие в подготовке и проведении праздников, классных часов, экскурсий, оказывают помощь в эстетическом оформлении и озеленении класса.

При встречах с родителями стараюсь поддерживать атмосферу добра и взаимопонимания, так как они мне доверили самое ценное, что у них есть, своих детей. От родительского коллектива я всегда получаю поддержку и понимание, помощь и заботу.

Современным родителям не хватает навыков помощи ребенку при освоении образовательных программ, навыков эффективного общения с ребенком, правовых знаний в области образования (государственные образовательные стандарты). Для устранения «пробелов» в этом направлении предусмотрены:

- «Дни открытых дверей» (предоставляют возможность родителям непосредственно ознакомиться с условиями учебы детей в учреждении, увидеть работу ребенка на уроке и во внеурочной деятельности);

- родительские собрания (помогают в решении педагогических вопросов на уровне классов, в обсуждении проблемных ситуаций, преодолении конфликтных ситуаций);

- индивидуальные консультации для родителей (провожу после уроков в конкретно назначенное время или по телефону).

Открытые уроки проводятся с целью ознакомления родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя.

Индивидуальные консультации – одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Индивидуальная консультация часто носит ознакомительный характер и способствует созданию хорошего контакта между родителями и учителем.

Есть отдельные учащиеся, у которых наблюдаются проблемы в освоении образовательных программ и поведении. Одна из причин – это дети из семей, где нет должного контроля со стороны родителей. Совместно с социальным педагогом школы организуем мероприятия по устранению проблем и оказанию помощи. Рекомендуем прохождение ПМПК.

Особое внимание уделяю работе с родителями будущих первоклассников. На предварительных собраниях совместно с администрацией знакомим родителей с общим режимом работы учреждения, с требованиями подготовки ребенка к школе, с особенностями организации занятий для будущих первоклассников.

Подтверждающие документы приведены в Приложении 3.4.

ИТОГО: 3 балла

3.5. Использование информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе.

В настоящее время реализуется стратегия развития информационного общества, которая связана с доступностью информации для всех категорий граждан и организацией доступа к этой информации. Поэтому использование информационно-коммуникационных технологий является одним из приоритетов образования. Информатизация системы образования предъявляет новые требования к педагогу и его профессиональной компетентности. 

В своей педагогической деятельности использую электронные издания, ориентированные на предметно-профессиональную деятельность; осваиваю цифровые образовательные ресурсы для использования в учебном процессе. Также владею приёмами организации личного информационного пространства.

Разработала и реализую программу по робототехнике. Важно отметить, что компьютер в этой программе используется как средство управления моделью; его использование направлено на составление управляющих алгоритмов для собранных моделей. (Приложение 3.5. Таблица 11.)  

Программы Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Power Point, Movie Maker использую при подготовки к урокам, занятиям во внеурочное время; создаю контрольно-измерительные материалы, занимательные, дифференцированные, индивидуальные задания; работаю с классным электронным журналом.

Контрольно – оценочную деятельность осуществляю средствами информационно – коммуникационных технологий: создаю электронные тесты; провожу онлайн-тесты, используя ресурсы Online Test Pad, Банк Тестов RU.

Имею страницу на сайтах «Мультиурок» https://multiurok.ru/irinaaga/blog , «Социальная сеть работников образования» https://nsportal.ru/irinaagal , «УРОК. РФ» https://урок.рф/lk . Также веду учебную группа класса в социальных сетях Вконтакте- https://vk.com/club198239611 ; https://vk.com/club127857109

Имею электронную почту [email protected]

С 2014 года значительно повысилась динамика использования ИКТ на уроках. Это связано, в первую очередь, с тем, что улучшилась материально-техническая база начальной школы (приобретение компьютерной техники). В кабинете имеется автоматизированное рабочее место учителя (ноутбук, принтер, проектор, колонки).

Подтверждающие документы приведены в Приложении 3.5

ИТОГО: 4 балла.

4.Профессиональное развитие учителя в межаттестационный период.

4.1. Освоение программ повышения квалификации или профессиональной переподготовки.

Таблица № 12.

Знания и умения, полученные в ходе повышения квалификации, применяю в своей работе для обеспечения высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий.

Подтверждающие документы приведены в Приложении 4.1.

ИТОГО:3 балла

4.2. Систематическая работа по обобщению собственного педагогического опыта в любой письменной форме: опубликованная методическая разработка, научно-методическая статья и т.д., в т.ч. через Интернет, в том числе разработка олимпиадных (конкурсных) заданий на разном уровне (не менее трех за межаттестационный период).

Важной составляющей работы каждого учителя является обобщение и распространение своей педагогической деятельности.

Таблица № 16.

Опытом преподавания делюсь с коллегами, принимаю участие в работе школьного и муниципального методического объединений учителей начальных классов.

В течение всей своей педагогической деятельности неоднократно и в разных формах обобщался опыт своей работы. Имею план самообразования.

Ежегодно являюсь составителем школьных олимпиад по учебным предметам: математике, русскому языку, окружающему миру. В 2018/2019 учебном году была членом творческой группы учителей начальных классов, участвовала в составлении и проверке муниципальных олимпиад.

Подтверждающие документы приведены Приложение 4.2.

ИТОГО: 3 балла

4.3. Трансляция обобщенного личного педагогического опыта (в форме открытых уроков, мастер-классов, семинаров, проведения занятий на курсах повышения квалификации), в т.ч. через Интернет

В течение всей своей педагогической деятельности неоднократно и в разных формах обобщался опыт моей работы. Продолжаю делиться опытом своей работы и сегодня: на заседаниях ШМО и РМО учителей начальных классов, классных руководителей, через выступления на педсоветах, методических семинарах, конференциях, при проведении открытых уроков.

Таблица № 13.

Трансляция обобщенного личного педагогического опыта

Подтверждающие документы приведены в Приложении 4.3.

ИТОГО: 3 балла

4.4. Участие в профессиональных конкурсах.

В 2016 году принимала участие в муниципальном конкурсе «Самый классный классный», в котором стала победителем.

Для того чтобы повысить свой творческий уровень, уровень компетентности, необходимо не только увеличивать количество используемых форм и методов работы, но и создать вокруг себя такие условия, которые будут систематически побуждать к самоанализу, саморазвитию. Таким условием саморазвития считаю участие в профессиональных конкурсах. Конкурсы профессионального мастерства рождают уверенность в собственных силах, позволяют проявить основные характеристики компетентности педагогов: владение современными педагогическими технологиями, творчество в профессиональной сфере, способность к системному действию в педагогической ситуации.

Таблица № 14.

Участие в профессиональных конкурсах

Подтверждающие документы приведены в Приложении 4.4.

ИТОГО: 3 балла

Дополнительные показатели

1. Планирование воспитательной работы классного руководителя.

Я реализовывала программу воспитательной работы «Ступени познания», которая была разработана на четыре года (2016-2020 г.г.).

С точки зрения психолого-педагогического подхода, каждый год обучения в начальной школе является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому планирование воспитательной работы осуществляется мною на основе системного подхода. Каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты предыдущего года воспитания.

Программа предлагается для учащихся 1-4-ых классов общеобразовательной школы, работаю по ней в условиях реализации ФГОС. В реализации программы участвуют ученики, родители, педагоги, администрация школы, социальный педагог, школьный психолог, педагоги дополнительного образования.

Подтверждающие документы приведены в Приложении 5.1.

ИТОГО: 3 балла

2. Проектная, исследовательская, научно- экспериментальная, организационно – методическая, творческая деятельность учителя.

Таблица.

Подтверждающие документы приведены в Приложении 5.2.

ИТОГО:2 балла

3. Экспертная деятельность (за межаттестационный период).

Экспертная деятельность учителя является одним из необходимых условий развития профессиональных компетенций, показателем его широкого профессионального кругозора, объективности, коммуникабельности, высокой культуры общения.

В межаттестационный период входила в состав жюри школьных предметных олимпиад по математике, русскому языку и окружающему миру. Была председателем и членом жюри школьной научно-практической конференции «Открытие». Была членом жюри муниципальной научно-практической конференции «Эрудит». Участвовала в составлении и проверке олимпиадных работ муниципального уровня.

Таблица 17.

Подтверждающие документы приведены в Приложении 5.3.

ИТОГО: 3 балла

36