Червонопартизанська загальноосвітня школа I – III ступенів №1
Портфоліо
вчителя англійської мови
Бондарєвої Людмили Юхимівні
м. Червонопартизанськ
2011
Тема досвіду Використання інноваційних технологій на уроках
англійської мови
Автор досвіду Бондарєва Людмила Юхимівна
Посада і місце роботи вчитель англійської мови Червонопартизанської загальноосвітньої школи І – ІІІ ступенів № 1 Луганської області
Дата і місце народження 11 грудня 1968 року, с. Милач, Дубровицький район, Рівненська область
Освіта, який навчальний заклад закінчив, спеціальність за дипломом
Вища, Луганський державний педагогічний інститут ім. Т. Г. Шевченка, вчитель початкових класів та музики.
Вища школа “Бізнесу”, референт-перекладач з англійської мови
Кваліфікаційна категорія, педагогічне звання спеціаліст I категорії, немає
Педагогічний стаж 20 років
Вчене звання немає
Де й коли пройшов курси підвищення кваліфікації ЛДПУ, 2010 р.
Державні та відомчі нагороди, дата нагородження немає
Домашня адреса та телефон Луганська область, м. Червонопартизанськ,
кв. Ворошилова б. 4 кв. 24
Роки вивчення досвіду 2006 – 2011
Рік оформлення досвіду 2011 рік
Актуальність, практичне значення досвіду
Згідно з новою програмою з іноземної мови для загальноосвітніх навчальних закладів України, основною метою навчання англійської мови є формування комунікативної компетенції учнів. Це означає, що випускник школи сьогодні повинен володіти сучасними ціннісними орієнтирами й досвідом творчої діяльності, бути готовим до міжособистісної та між культурної співпраці як у межах своєї країни, так і на міжнародному рівні.
Працюючи над проблемою “ Використання інноваційних технологій на уроках англійської мови”, виходжу з того, що саме зараз настав час, коли навчання потрібно перевести на інноваційну основу, бо на сьогодні це найефективніше. Інноваційний підхід забезпечує позитивну мотивацію здобуття знань із предмета, сприяє формуванню інтересу до мови, стимулює мовленнєву діяльність учнів.
Актуальність обраної теми визначається, по-перше, соціальним замов- ленням. Проблема оцінювання й відстеження результатів діяльності вчителя іноземної мови в напрямі формування комунікативної компетенції учнів, їх світогляду, саморозвитку і самореалізації особистості – одна з ключових проблем як освіти в цілому, так і вивчення іноземної мови. По-друге, розвиток мовленнєвої компетенції дозволить школяреві вдосконалити навички знаходити ефективні рішення будь-яких проблем, бо характер мовленнєвої поведінки людини є найважливішим показником її загальної культури й творчих здібностей.
Основна ідея досвіду, її інноваційна значущість.
Приоритетним напрямом моєї роботи, як вчителя іноземної мови, на сучасному етапі є використання інноваційних технологій: проектних технологій, музейної педагогіки, інтерактивних форм та методів, здоров’язберігаючих технологій.
Сучасні проблеми модернізації навчально-виховного процесу можна розв’язати тільки на основі впровадження інноваційних технологій.
Використання інноваційних технологій на уроках англійської мови ефективно впливає на розвиток у дітей мотиваційних, інтелектуально-евристичних та комунікативно-творчих здібностей.
У практиці своєї роботи інтегрую такі технології:
Інтерактивні технології навчання: робота в малих групах, в парах, мікрофон, мозковий штурм, розігрування ситуацій за ролями, імітаційні ігри, розв’язування проблем.
Метод проектів
Комп’ютерні технології
Музейна педагогіка
Здоров’язберігаючи технології
Пояснення запропонованих інновацій в організації навчально-виховного процесу
Одним із головних завдань сучасної освіти є “виховання здорової, гармонійно розвинутої, інноваційної особистості з необхідними життєвими пріоритетами, цінностями, переконаннями, навичками, сприятливими для здоров’я, успішного навчання й самореалізації” і це вимагає від вчителя впровадження у навчально-виховний процес інноваційних технологій.
Урок є живою клітинкою навчально-виховного процесу, усе найважливіше й головне для школяра відбувається на уроці. Урок – це інструмент виховання й розвитку, і вчитель повинен у досконалості опанувати цей інструмент, більш раціонально його використовувати, досконально освоїти керування ним.
Я намагаюсь використовувати різноманітні методи при вивченні іноземної мови. Ефективність навчання іноземної мови залежить від чіткої та гнучкої організації навчального процесу на уроці, від уміння вчителя враховувати реальне засвоєння матеріалу кожним учнем та індивідуальні особливості кожного учня. Методика сучасного уроку іноземної мови тісно пов’язана з інтерактивними методами, адже я працюю за підручниками автора О.Д. Карп’юк, які просто насичені такими видами робіт. Розроблення проектів, парна та групова робота, вирішення проблемних питань та ситуацій.
У своїй роботі для підвищення ефективності навчально-виховного процесу використовую комп’ютер для презентації творчих проектів. Проектна діяльність безпосередньо впливає на розвиток учня, бо цей метод будується на засадах гуманістичної та дитино центристської педагогіки, де у центрі навчального процесу перебуває дитина з її особливостями, інтересами, потребами. Ознайомлюючись у процесі розробки проекту з новими фактами, подіями, отримуючи нову й цікаву інформацію, учні переживають радість відкриття. Це дає школяреві можливість відчути себе дослідником, тим самим підвищуючи престиж пошукової діяльності. Характерні особливості проектної діяльності створюють широкі можливості для формування в учнів умінь, пов’язаних з самостійним освоєнням нових знань – індивідуальних, парних або групових.
Використання методу проектів сприяє розвитку різних видів компетентності школярів. Метод проектів як педагогічна система виконує дидактичні, пізнавальні, розвивальні, виховні та соціалізуючи функції.
Щоб учні могли певною мірою виявити свої таланти, запрошую їх до участі у конкурсах, проводжу практичні заняття з обдарованими дітьми, впроваджую музейну педагогіку.
Я вважаю, що ідея створення шкільного музею принесла тільки гарні результати. Використання на уроках, позакласних заходах краєзнавчих та історичних матеріалів дозволяє формувати в учнів комунікативну компетенцію, розвивати творчі здібності і виховувати повагу до культури та історичного минулого рідного краю, почуття патріотизму та національної гідності.
Феномен шкільного музею полягає в тому, що його виховне значення на дітей найбільш ефективно проявляється в здійсненні ціленаправленої музейної діяльності. Участь дітей у пошуково-дослідницькій роботі, проведення екскурсій, свят, конференцій сприяє заповненню їх вільного часу, виховує повагу до пам’яті минулих поколінь, бережне ставлення до культурного й природного набутку своїх прав, без чого не можливо виховувати патріотизм та любов до рідного краю.
Міністерство освіти та науки України розглядає музей учбового закладу як ефективний засіб духовно-морального, патріотичного та громадянського виховання дітей та молоді.
Моєю основною метою навчання іноземній мові є формування в учнів комунікативної компетенції, бо це дозволяє вчителю та учням стати мовними партнерами. Для розвитку творчих здібностей учнів проводжу уроки-дебати, конкурси, пізнавальні та рольові ігри, які дозволяють учням реалізувати свої здібності. Мої учні охоче співають на уроках, декламують вірші, дискутують та вчаться критично мислити.
Про навчальну функцію гри відомо вже давно. Гра є ефективним засобом навчання, що охоплює різні види мовленнєвої діяльності: слухання, говоріння, читання, письмо.
Ігрові форми роботи на уроці активізують діяльність учнів, дають змогу виявити розумові та творчі здібності дітей. За допомогою ігор дуже легко змінювати хід уроку, види завдань, знімаючи монотонність, фізичну загрузку, підвищуючи емоційний стан школярів.
На своїх уроках використовую також ігри, що спираються на практичні дії дітей, тобто завдання пов’язані з малюванням, розфарбовуванням, приклеюванням, тощо.
Ігри можна використовувати на всіх етапах навчання іноземної мови, однак зміст мовного матеріалу та характер завдань підбираю відповідно до віку школярів і рівня підготовки певного класу. Наприклад, молодшим школярам подобається перетворюватися на казкових героїв та тварин, розмовляти від їхнього імені.
Навіть найпасивніші діти на уроці оживають і можуть опанувати його лексичний матеріал без особливих зусиль. Проведення уроків з використанням ігрового матеріалу активізує школярів, сприяє досягненню високої результативності занять, та виховує любов до англійської мови.
Завдання вчителя – забезпечення активної діяльності учнів протягом усього уроку, максимальне збільшення часу його говоріння. Реалізувати це завдання дозволяє групова форма роботи.
Групову форму роботи я використовую в процесі навчання школярів усного мовлення та читання. Ефективною групова форма роботи є також у процесі навчання діалогічного мовлення, перевірки домашнього завдання, роботи над проектом.
У поєднанні з іншими формами робіт групова форма навчальної діяльності дуже ефективна у процесі вивчення іноземної мови: удосконалюються вміння та навички, розширюється словниковий запас школярів, збільшується час спілкування на уроці. Крім того, виховується почуття відповідальності за доручену справу, розвивається логічне мислення, здібність орієнтуватись в ситуації, що склалася. Групова форма роботи вчить учнів самостійності.
Роботу в парах використовую у процесі засвоєння, закріплення та перевірки знань, автоматизації дій учнів у діалогічному мовленні. Коли учні працюють в парах або групах, кожен таким чином має більше можливостей для говоріння, це дозволяє учню практикувати говоріння без страху, підвищує мотивацію, оскільки учні мають можливість допомагати одне одному.
У концепції з формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя у дітей та молоді говориться, що “здоров’я – це не тільки відсутність хвороб, але й фізичне, духовне, екологічне, емоційне й соціальне благополуччя”, тому у своїй роботі приділяю велике значення формуванню навиків здорового способу життя, ставлення до здоров’я. Як до найвищої життєвої цінності. Оздоровчі аспекти так чи інакше присутні в усіх сферах виховання та навчання. Я проводжу виховні години, тематичні лінійки, бесіди, на яких намагаюсь пояснити дітям, що здоров’я та життя треба берегти.
Практичну спрямованість мають уроки, на яких діти складають свій розпорядок дня, меню здорового харчування тощо. На уроках організовую фізкультхвилинки або релаксаційні паузи, особливу увагу приділяю рольовим іграм, в процесі яких закріпляються не тільки мовленнєві компетенції учнів, але й алгоритм дій в різних ситуаціях.
Цілеспрямоване поетапне формування особи на основі здоров’я зберігаючих технологій – один із стратегічних напрямів реконструкції освіти.
Таким чином, використання інновацій у роботі з дітьми допомагає розвитку їх життєвої компетентності, відродженню духовності.
Аналіз результатів власної професійної діяльності із зазначенням змін в якості знань учнів, в оволодінні практичними вміннями.
Інтегроване використання на уроках та позаурочний час інтерактивних методів навчання, комп’ютерних технологій, методів проекту, музейної педагогіки та здоров’язберігаючих технологій дає змогу реалізувати особистісно діяльний і особистісно орієнтований підходи в освіті та вихованні учнів. Ці інноваційні методи забезпечують позитивну мотивацію і диференціацію в навчанні, підвищують результативність навчального процесу, активізують усіх учнів для роботи, їх творчу діяльність. Використання інновацій в роботі дає вчителю можливість фахового росту, зміни себе, навчання разом з учнями.
У минулому році учень п’ятого класу Макаренко Давід був учасником міського конкурсу учнівських пошуково-дослідницьких робіт Малої Академії наук, де посів 3 місце. Під моїм керівництвом учень провів велику наукову, пошуково-дослідницьку діяльність з теми “Heroes of two wars”.
У 2010 році я була учасником створення шкільного музею “Шахтарської слави”. На базі цього музею в нашій школі 20 жовтня 2011 року відбувся семінар міського МО вчителів іноземної мови з теми ″Інноваційні технології як засіб формування комунікативної компетенції учнів″, де була представлена робота з обдарованими дітьми з використанням елементів тренінгу, методу проектів, інтерактивних методів, інформаційних технологій та музейної педагогіки.
Була учасником X ювілейного огляду-конкурсу “Панорама творчих уроків – 2011” Всеукраїнського клубу “Вчительські студії”. Урок був опублікований у газеті “English lessons” №24, вересень 2011.
Стратегія росту педагогічної майстерності:
матеріально-технічне забезпечення кабінету;
підвищення кваліфікації на курсах ЛОІППО, ЛДПУ;
участь у проектах та семінарах розвитку педагогічних працівників у міжкурсовий період;
участь у семінарі-тренінгу “Управлінські студії: освітні округи та освітні інновації”;
участь в творчій лабораторії “Пошук” експерименту регіонального рівня;
участь в шкільній декаді “експериментатора”;
участь у Всеукраїнському конкурсі “Панорама творчих уроків”;
керівництво шкільним МО гуманітарних наук.
Проблеми та труднощі в процесі роботи та шляхи їх подолання.
Одне з основних завдань навчання – це створення сприятливих умов для розкриття здібностей і творчого самовираження учнів. Звичайно, це не так просто. Потрібно докласти максимум зусиль, щоб створити атмосферу довіри, взаємо порозуміння та поваги на уроці.
Отже, готуючись до уроку, я маю продумати свій урок так, щоб викликати інтерес до себе, свого предмету, уроку – все це потребує певних зусиль та душевних сил. Щоб досягти бажаного результату, вчитель має відповідним чином організувати свою роботу, максимально використовуючи методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності учнів.
Часто діти бояться говорити на уроці, висловлювати свої думки та затрудняються робити висновки. На мою думку, треба переконати учня, що він здібний й талановитий. Учень повинен мати позитивні емоції від діяльності, його треба зацікавити. Вчительська обдарованість починається з того, щоб викликати інтерес до себе, свого предмету, уроку.
Використання інтерактивних методів та інноваційних технологій на уроках підвищують пізнавальний інтерес в учнів. Успіх у роботі вчителя залежить від того, яку атмосферу він створить на уроці. На моїх уроках завжди панує гарна емоційна атмосфера. Я впевнена, кожен вчитель має великий арсенал прийомів і методів навчання, які допомагають у стимулюванні навчально-виховного процесу учнів.
Власна точка зору на зміст освіти, форми, методи, прийоми, засоби навчання школярів з предмета.
Головна мета навчання іноземної мови в загальноосвітніх навчальних закладах полягає у формуванні в учнів комунікативної компетенції. У вивченні іноземної мови поняття “навчання” означає “практика”. І тому, з метою надання учням можливості практичного використання отриманих навичок та вмінь, застосування сучасних технологій, методів, форм, прийомів і засобів стає невід’ємною частиною навчання.
На кожному етапі навчання треба підбирати різноманітні методи, форми і види навчальної діяльності відповідно до рівня розвитку учнів, їхніх інтересів і досвіду.
Я проводила невелике дослідження шляхом експериментування та спостереження за процесом навчання. Отримані дані дали можливість стверджувати, що інноваційні технології, методи та підходи необхідні для належної організації викладання мови. Їх втілення в практику є корисним і приносить позитивні результати.
Наше завдання – сприяти творчому злету учня. Заохочення до творчості є одним з основних напрямків в роботі, оскільки творчість – найвищий вияв розвитку людського розуму.
Література
Пометун О. : Энциклопедия интерактивного обучения - К., 2007 – 144с
Концепція громадянського виховання особистості “Освіта України” – 2000, № 32
Кроуфорд А., Саул В., МетьюзС., Макінстер Д., Технології розвитку критичного мислення учнів. – К.: Вид-во “Плеяди”, 2006 – 220с.
.Організація патріотичного виховання в загальноосвітніх закладах Луганської області: Методичні рекомендації – Луганськ: СПД
Рєзников В.С., 2007 – 360с.
Англійська для обдарованих дітей – Вид. група “Основа”; 2006 – 144с.
Цимбал О.М. Проектна технологія, критичне мислення і громадянська освіта в процесі вивчення англійської мови. Початкова школа – Х: Вид. група “Основа”; 2008 – 109с.
Цимбал О.М. Проектна технологія в основній та старшій школі в процесі викладання англійської мови. Критичне мислення. Громадянська освіта. –Х.: Вид. група “Основа”; 2008 – 173с.
Європейське Мовне Портфоліо. Методичне видання ( Уклад. О. Карп’юк – Тернопіль: Лібра Терра, 2008 – 112с.)
Сиротенко Г.О. Сучасний урок: інтерактивні технології навчання. – Х.: Вид. група “Основа”, 2003 – 80с.
418
110 434 
