Поурочное планирование Литературное чтение2 класс

Урок 67. Урок-обобщение к разделу «Писатели - детям» (с. 68,2 часть)

Цели урока: помочь детям повторить и обобщить пройденный материал; развивать память, внимание, логическое и образное мышление; воспитывать интерес к чтению, к урокам чтения.

Оборудование: Карточки с отрывками произведений раздела, предметы или картинки для игры «Угадай-ка».

' Ход урока

I. Проверка домашнего здания

II. Постановка цели, актуализация знаний

1. Сегодня наш урок - урок повторения и обобщения. Мы поиграем в литературные игры, проведем диагностику скоро­сти чтения, вы сами поставите себе оценки. Поэтому в течение урока будьте внимательны к своим ответам и ответам ваших товарищей.

III. Повторение и обобщение

Эту часть урока учитель проводит по вопросам, помещенным на с. 68-70. В дополнение к отрывкам из задания 11 предлагаем карточки:

Кто стучится в дверь ко мне

С толстой сумкой на ремне?

С цифрой 5 на медной бляшке,

В синей форменной фуражке?

(С. Маршак «Почта»)

Не хотел котенок мыться

Опрокинул он корытце

И в углу за сундуком

Моет лапку языком.

(С. Маршак «Усатый-полосатый».)

Дама сдавала в багаж

Диван,

Чемодан,

Саквояж,

Картину,

Корзинку,

Картонку

И маленькую собачонку.

(С. Маршак «Багаж».)

Вместо шапки на ходу

Он надел сковороду.

Вместо валенок перчатки

Натятул себе на пятки.

(С. Маршак «Вот какой рассеянный».)

Вот живут они - лягушка,

Еж, петух и мышь-норушка.

Мышь-норушка

Толокно толчет,

А лягушка

Пироги печет.

(С. Маршак «Терем-теремок».)

Вот дом,

Который построил Джек.

А это пшеница,

Которая в старом чулане хранится

В доме, который построил Джек

(С. Маршак «Дом, который построил Джек».)

Я сегодня сбилась с ног -

У меня пропал щенок.

Два часа его звала,

Два часа его ждала,

За уроки не садилась

И обедать не могла.

(С. Михалков «Мой щенок».)

Писать красиво нелегко:

«Да-ет ко-ро-ва мо-ло-ко».

За буквой буква, к слогу слог

. Ну хоть бы кто-нибудь помог! (С. Михалков «Чистописание».)

В доме восемь дробь один

У заставы Ильича

Жил высокий гражданин

По прозванью «Каланча». (С. Михалков «Дядя Степа».)

Однажды приснился упрямому сон,

Как будто шагает по Африке он.

С небес африканское солнце печет,

Река, под названием Конго, течет. (С. Михалков «Фома».)

Мальчик Саша в новом лифте

Оказался взаперти -

Лифт стоит, и он не хочет

Дальше мальчика везти.

(С. Михалков «Лифт и карандаш».)

Тут прохожим не пройти:

Тут веревка на пути.

Хором девочки считают

Десять раз по десяти. (А. Барто «Веревочка».)

Почему сегодня Петя

Просыпался десять раз?

Потому что он сегодня

Поступает в первый класс

(А. Барто «В школу».)

Уронили мишку на пол,

Оторвали мишке лапу.

Все равно его не брошу,

Потому что он хороший.

(А. Барто Из цикла «Игрушки».)

Подошел Медведь тихонько, Толканул его легонько: «Говорю тебе, злодей, Выплюнь солнышко скорей! А не то, гляди, поймаю,-Пополам переломаю, -Будешь ты, невежа, знать, Наше солнце воровать...» (К. Чуковский «Краденое солнце.)

IV. Физкультминутка

V. Проверочная работа

1. Диагностика скорости чтения*.

Детям раздаются тексты, дети читают 1 минуту вслух первый вариант второму, затем наоборот (второй вариант продолжает чтение, а не начинает сначала.). По истечении 1 минуты ставится галочка после последнего прочитанного слова, по усмотрению учителя подсчет слов ведут дети или сам учитель.

2. Цифровой диктант.

- Я назову вам несколько утверждений. Если они верные, ответ ДА - ставьте 1, если утверждение неверное, ставьте 0. Будьте внимательны, предложения читаются только 1 разГ

1. Чуковского зовут Корней Павлович. (Иванович.)

2. Тараканище, Мойдодыр, Приключения Незнайки - сказки К.И. Чуковского. (Незнайка - Н. Носова.)

3. В «Путанице» К. Чуковского только заинька был паинька.

4. В стихотворении «Радость» от радости на березах вырас­тали апельсины. (Розы.)

5. Блюдца, ножи, самовар, стол - это посуда, убежавшая от Федоры в сказке «Федорино горе». (Стол - мебель.)

6. Когда от Федоры ушла вся посуда, в доме остались только ее коты. (Тараканы.)

7. В. Михалков написал сказки «О глупом мышонке»
и «Об умном мышонке». (С. Маршак.)

1. Щенка из стихотворения «Мой щенок» покусали дворовые собаки. (Пчелы.)

2. Детей из рассказа «Затейники» звали Петя и Валя.

10. Котенка из рассказа «Живая шляпа» звали Пушок. (Васька.)
Ответы: 0010000010

VI. Итог урока

1. Игра «Угадай-ка».

Учитель показывает предметы или картинки, дети угадывают произведения.

Любая посуда - «Федорино горе». Картошка, корзина, шляпа - «Живая шляпа». Совок, лопата, ведро, песок - «На горке». Прыгалки - «Веревочка». Пенал - «В школу» и т. д.

2. Подведение итогов, выставление коллективных оценок.

Домашнее задание

Выучить наизусть и научиться произносить без ошибок две любых скороговорки со с. 66-67

Я И МОИ ДРУЗЬЯ

Урок 68. Стихи В.Д. Берестова, Э.Э. Мошковской,

В.В.Лунина

Цели урока: ознакомить учащихся со стихами о друзьях, о друж­бе; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, по­ложительные качества личности; научить читать стихи вы­разительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и пра­вильной речи у учащихся.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего здания

III. Постановка цели. Актуализация знаний

- Следующие несколько уроков будут уроками-исследова­ниями. Мы попробуем ответить на очень важный вопрос:

что такое дружба? Мы будем читать рассказы и стихотво­рения и обсуждать разные ситуации. Из этих обсуждений вы должны сделать вывод - какими качествами должен обладать настоящий друг, чего настоящий друг никогда не должен делать. И самое главное - понять, всегда ли вы поступаете по-дружески, по-товарищески.

IV. Изучение нового материала

1. Чтение учителем вступительной статьи к разделу (Или хорошо читающие ученики.)

2. Рассматривание рисунков на с. 73 и составление рассказа.

3. Обсуждение рассказа.

- Так ли поступают настоящие друзья, как бы вы поступили
на их месте?

4. Речевая разминка, техника чтения.

мирил - мирились - смирились дружили - подружились сор - ссора - ссорились меняет - меняется - сменяется хотел - хотелось - захотелось

1. Чтение стихотворения В. Берестова про себя.

2. Чтение вслух учителем или хорошо читающими детьми.

• Как удалось подружиться ребятам?

• С чего же может начаться дружба?

• Почему дружба не заканчивается, когда кончилась игра?

• Как вы думаете, какие чувства испытывает герой стихо­творения?

• Как надо читать это стихотворение?

• Прочитайте выразительно.

1. Выразительное чтение стихотворения.

2. Чтение стихотворения Э. Мошковской учителем.

• Понравилось ли вам стихотворение?

• Как вы считаете, оно грустное или веселое? Почему вы так думаете?

• Какое чувство испытывает герой этого стихотворения?

• Как вы думаете, на кого и за что он обиделся?

• Бывает ли такое с вами? На кого'и почему вы чаще всего обижаетесь?

Как мальчик решил свою проблему? Почему он перестал обижаться?

• А что делаете вы, если вас обидели?

• Подумайте, если вы обиделись, значит ли это, что вас ХОТЕЛИ обидеть?

• Что вы посоветуете своим друзьям, если вы надулись, отвернулись и «живете» в своей обиде, как герой этого стихотворения?

• Послушайте еще одно стихотворение В. Берестова:

Мой хитрый друг благоразумно ждет, Когда обида у меня пройдет. Со временем душа переболит, Но время и от дружбы исцелит. А если б он пришел сюда сейчас, То не было б друзей счастливей нас!

• Какие мысли возникли у вас, когда вы услышали стихо­творение?

• Почему друг назван «хитрым»?

• Почему его выжидание автор назвал «благоразумным»?

• Всегда ли правильно ждать, когда обиделся твой друг?

• Когда употребляется выражение «душа переболит»? Как вы понимаете его смысл?

• Как вы понимаете строки: «Но время и от дружбы исцелит»?

• Прочитайте совет В. Берестова, помещенный в учебнике, самостоятельно. Как вы понимаете слова «гляжу с высо­ты»? Знакомо ли вам выражение «быть выше обиды»?

V. Физкультминутка

VI. Продолжение изучения нового материала

1. Чтение учителем стихотворения В. Лунина «Я и Вовка».

• Кто хочет поделиться своими впечатлениями от прочитан­ного стихотворения?

• Как вы считаете, можно ли мальчиков из этого стихотво­рения назвать друзьями? Почему? Объясните свою точку зрения.

• Какое настроение передает автор стихотворения? Изме­няется ли оно в конце?

• Какие строки вы бы читали с радостью, с подъемом?

• А как вы прочитаете строки, в которых мальчик рассказы­вает о своих переживаниях?

• Подготовьтесь читать выразительно, подумайте, какие сло­ва надо выделить голосом. (Дети читают «жужжащим» чтением, затем тренируются в парах

2. Выразительное чтение учащимися по частям.

(В стихотворении 4 части, можно спросить 8 человек.)

- Послушайте начало и концовку стихотворения А. Барто
«Требуется друг» и подумайте, почему девочке так трудно
найти друга?

Все живут, не тужат, А со мной не дружат!

Все пятерки до одной У Светловой Нади. Я прошу: - А ты со мной Подружись хоть на день! Мы с тобой поладим: Будешь ты меня спасать -Дашь контрольную списать.

А девчонки на дыбы! Говорят: Молчала бы!

Не вставать же на колени, Уговаривать подруг... Напишу я объявленье: Срочно требуется друг!

• Кто хочет поделиться своими мыслями и впечатлениями от стихотворения?

• Почему никто не хочет дружить с девочкой? (Она в дружбе ищет только выгоду.)

• Встречали ли вы в жизни таких девочек или мальчиков?

VI. Итог урока

- Какое стихотворение сегодня понравилось вам больше
и почему?

- - О каких человеческих качествах и поступках мы сегодня говорили?

- Соберите пословицы из частей, объясните их смысл и по­ думайте, какой темой они все объединены:

Друга ищи а иную хоть брось

Недруг поддакивает а найдешь - береги

За шутку не сердись . а друг спорит

Дружба дружбе рознь и в рбиду не вдавайся

Домашнее задание.

Выучить одно из стихотворений о дружбе наизусть (можно не из учебника).

Урок 69. В.В. Лунин. «Я и Вовка»

Цели урока: продолжать знакомство учащихся с произведениями о дружбе; обучать правильному, выразительному чтению i стихов; развивать речь, мышление, память.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Чтение стихов о дружбе наизусть.

III. Постановка цели урока

- Сегодня на уроке мы продолжаем изучать произведения
раздела «Я и мои друзья»

IV. Работа над пословицами и поговорками

1. Без хорошего друга человек не знает своих ошибок,

2. Врагу не кланяйся, для друга жизни не жалей.

3. Не бойся умного врага, бойся глупого друга.

4. Друга узнать - вместе пуд соли съесть.

5. Кто дружбу водит, тот счастье находи.

- Прочитайте пословицы и поговорки. Объясните их смысл.

V. Физкультминутка

VI. Работа над стихотворением В. Лунина

1. Самостоятельное чтение стихотворения.

• Прочитайте стихотворение «Я и Вовка» самостоятельно.

• Какие чувства вы испытали при его чтении?

2. Выборочное чтение.

• Когда Витька был счастлив? Перечитайте эти строки?

• Найдите строки, в которых говорится, как переживал маль­чик.

3. Выразительное чтение стихотворения.

VII. Итог урока

• О чем мы прочитали сегодня?

• Над чем заставило вас задуматься содержание этого сти­хотворения?

• Были ли у вас такие случаи в жизни?

• Какие пословицы, прочитанные на уроке, соответствуют произведениям, которые мы прочитали в разделе?

Домашнее задание

Прочитайте рассказ Н. Булгакова «Анна, не грусти».

Урок 70. Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

Цели урока: ознакомить учащихся с рассказом Н. Булгакова; учить делить текст на части, составлять план, пересказывать по нему; помочь осознать и сформулировать главную мысль рассказа; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности; продолжить формирова­ние навыков беглого чтения и правильной речи учащихся.

Оборудование: цитата В.А. Сухомлинского эпиграфом к уроку

на доске.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Постановка цели. Актуализация знаний

• Мы продолжаем говорить о дружбе. Если вчера мы говори­ли об обиде и выгоде, 6 том, как не поступают настоящие друзья, то сегодня поговорим о взаимовыручке, соучастии, сопереживании.

• Как вы понимаете слово СОПЕРЕЖИВАНИЕ? (Умение мысленно представишь себя на месте другого человека, пережить вместе с ним горе, беду, уловить его настрое­ние, умение понять чужое душевное состояние.)

• Прочитайте и подумайте над высказыванием В.А. Сухо­млинского: «Быть верным дружбе - значит делить с другом не только радости, но и горе. У друга могут быть ошибки, трудности, испытания. Если ты видишь, что у друга беда, иди к нему на помощь. Отвернуться от друга в тяжелую для него минуту - значит нравственно готовить себя к пре­дательству». (Обсуждение высказывания.)

• Были ли в вашей жизни трудности и испытания, в которых ваши друзья приходили к вам на помощь? (Свободные высказывания детей.)

III. Изучение нового материала

1. Подготовка к чтению. Словарная работа. Давайте прочитаем рассказ Н. Булгакова «Анна, не гру­сти!». Но сначала научимся читать трудные слова. Про­читайте по слогам, затем плавно, целым словом (по ходу чтения уточняется значение непонятных слов):

спе-ци-аль-на-я - специальная

про-ко-ря-бал - прокорябал

не-зна-ко-мых - незнакомых

ку-дря-вы-ми - кудрявыми по-лу-ле-жа-ла - полулежала встре-пе-ну-лась - встрепенулась у-лыб-ну-лась - улыбнулась сча-стли-ва-я - счастливая - (Щ) не-за-кра-шен-ну-ю - незакрашенную рас-крас-ку - раскраску за-пла-кан-но-е - заплаканное трол-лей-бус - троллейбус о-ка-зы-ва-ет-ся - оказывается

2. Чтение по цепочке по 1 предложению.

(Перед чтением детям необходимо объяснить, где заканчи­вается предложение с прямой и косвенной речью.)

3. Беседа после чтения.

• Какое впечатление произвел на вас рассказ? Понравился ли он вам? Чем?

• Как зовут девочку, попавшую в беду?

• Что произошло на горке?

• Как описана в рассказе больница? Прочитайте.

• Какой Аня увидела палату?

• Что делала Катя?

• Почему Аня заплакала?

• А как отреагировала на приход подруги Катя?

• Как девочки разговаривали через стекло?

Кто из девочек был печальным Аня или Катя? Почему?

• А чему радовалась Катя, лежа в больнице?

• Как вы считаете, в каких словах выражена главная мысль этого рассказа?

IV. Физкультминутка

V. Закрепление изученного материала

• Домашним заданием будет пересказ этого текста. Попро­буем разделить рассказ на части и составим план для пе­ресказа.

• С чего начинается этот рассказ?

- Где заканчивается 1 часть и начинается 2? (И т. д.)
Примерный план:

1. Случай на горке.

2. Описание больницы.

3. Катя рассматривает палату в больнице.

4. Катя в больничной палате (описание внешности и пове­дения).

1. Почему Аня заплакала?

2. Разговор через стекло. (Эпизод с папой маленькой девочки можно опустить при пересказе.)

3. Почему Кате было радостно?

• Какие части главные?

• Что при пересказе нужно рассказать подробно, чтобы до­нести до слушателей главную мысль? (Части 5 и 7, где говорится о чувствах девочек, о сопереживании.)

VII. Итог урока

• О каких человеческих качествах и чувствах мы сегодня говорили?

• Как вы думаете, почему автор назвал свой рассказ «Анна, не грусти!»?

• Сформулируйте главную мысль рассказа.

• Какая пословица на странице 84 точнее выражает главную мысль рассказа? Докажите свою точку зрения.

Домашнее задание

1. Подготовить выразительное чтение и пересказ рассказа «Анна, не грусти».

2. Задание № 3 на с. 84, по желанию учащихся.

Задание № 4 устно.

Урок 71. Н. Булгаков «Анна, не грусти!» (продолжение), Ю. Ермолаев «Два пирожных»

Цели урока: ознакомить с рассказом Ю. Ермолаева, помочь осознать главную мысль, идею произведения; воспитывать положительные качества личности; продолжить формирова­ние навыков составления плана и пересказа.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего здания

1. Выразительное чтение рассказа.

2. Пересказ по плану.

III. Постановка цели урока, актуализация знаний

- Составь из слов предложения-пословицы. Раздели по­
словицы на 2 группы. Определи тему пословиц в каждой
группе.

1. Когда, свет, не мил, и, нет, друга.

2. Весне, рада, а, мать, птица, родным, деткам.

3. Забывай, зло, помни, а, дружбу.

4. Познается, в несчастии, друг.

5. Греет, матери, лучше, солнышка, сердце.

1. При удаче, веселее, в беде, легче, с товарищем, хоро­шим.

• Как вы думаете, какое отношение имеют эти группы по­словиц к рассказу «Два пирожных»?

• Прочитав рассказ, мы и ответим на этот вопрос.

IV. Изучение нового материала

1. Речевая разминка.

- Прочитайте скороговорку 3 раза - медленно, быстрее,
очень быстро, но без ошибок и четко проговаривая все
звуки.

Наши руки были в мыле. Мы посуду сами мыли, Мы посуду мыли сами, Помогали нашей маме.

2. Техника чтения.

- Читайте по слогам, затем плавно, целыми словами.

пу-те-ше-стви-е - путешествие пу-те-ше-ству-ю - путешествую крен-дель-ки - крендельки рас-сме-я-лась - рассмеялась по-хва-ста-лась - похвасталась

3. Первичное чтение текста по частям хорошо читающими
детьми.

• Понравился ли вам рассказ?

• Что вы чувствуете по отношению к героиням рассказа?

• Кто вам больше нравится и почему?

• Как вы считаете, правильно ли поступили мама и Оля? Можно ли сказать, что они поступили СПРАВЕДЛИВО?

• Определите главную мысль рассказа. Как вы думаете, за­чем автор рассказал нам эту историю? (Вопросы на с. 86 учебника могут прочитать сами дети.)

V. Физкультминутка

VI. Закрепление изученного материала

1. Подготовка к выразительному чтению по ролям.

- Определите, сколько действующих лиц в этом рассказе?

• Возле слов Оли поставьте карандашом «О», Наташи - «Н», мамы - «М».

• Кто же должен прочитать остальные слова? (Автор. В этом рассказе роль автора может взять на себя учитель - детям еще трудно разбивать на части предложения с прямой ре­чью.)

• Какие чувства вы хотели бы выразить, играя роль мамы? А Оли? А Наташи?

2. Распределение ролей и выразительное чтение по ролям.

VII. Итог урока

• Как называется рассказ, который мы сегодня прочитали?

• Можно ли придумать другое название, которое выражало бы главную мысль произведения?

• Как вы считаете, почему этот рассказ помещен в раз­дел «Я и мои друзья»?

Домашнее задание

По выбору учащихся: написать сочинение о своем друге, подобрать 5 пословиц о дружбе, справедливости.

Уроки 72-73. В.А. Осеева «Волшебное слово»

Цели уроков: ознакомить детей с рассказом В. А. Осеевой «Вол­шебное слово»; развивать внимание, навыки чтения, умение подтверждать свои высказывания цитатами из текста; учить делить текст на части, находить главную мысль части и цело­го; учить связно излагать прочитанное; воспитывать вежливое поведение, доброжелательное отношение к окружающим.

Оборудование: записи на доске, части пословиц на карточках.

Ход урока 1

I. Организационный момент

П. Речевая разминка

Был вежлив

Этот мальчик

И, право, очень мил:

Отняв у младших Мячик,

Он их благодарил,

Спасибо! - говорил. (С.Я. Маршак)

- Напомните мне, как нужно говорить это волшебное слово?
3. Продолжение чтения по цепочке.

V. Физкультминутка

VI. Закрепление нового материала

Выборочное чтение. *

• Прочитайте, как изменилось поведение сестры, когда маль­чик сказал ей волшебное слово.

• Прочитайте, как отреагировала на волшебное слово ба­бушка.

• Почему старший брат согласился взять Павлика кататься на лодке?

VII. Итог урока

• Как вы думаете, зачем Павлик побежал на улицу?

• На какого волшебника, по-вашему, похож старик?

• Какие «волшебные слова» мы сегодня вспомнили?

Как они действуют на людей?

• С какой целью надо употреблять «волшебные слова»?

Домашнее задание

Перечитать рассказ, подготовить вопросы по содержанию и подготовиться к выразительному чтению.

Урок 74. В.А. Осеева. «Хорошее»

Цели урока: развивать умение прогнозировать текст; учить подбирать заголовки к частям рассказа, составлять план; воспитывать честность и чувство ответственности за свои поступки, доброе отношение к людям.

Оборудование: распечатанные тексты на партах, скороговорки на доске.

Ход урока

I. Организационный момент

П. Проверка домашнего задания

Показ детьми иллюстраций; вопросы к тексту.

III. Постановка цели урока

- Сегодня мы прочитаем еще два рассказа В.А. Осеевой, об­
судим проблемы, которые она поднимает в этих рассказах,
и подумаем, как надо себя вести в подобных ситуациях.

IV. Изучение нового материала

1. Техника чтения, отработка дикции.

Три сестрицы тараторки Тараторили на горке.

Съел молодец

Тридцать три пирога с пирогом,

Да все с творогом.

2. Прогнозирование текста по названию.

• Как вы думаете, о чем этот рассказ?

• Читая, подмечайте все хорошее.

1. Первичное чтение рассказа.

2. Проверка понимания.

• Что же хорошего в рассказе? (Хорошие мысли, хорошие желания.) '*'

• А что было не очень хорошим в рассказе? (Поступки маль­чика.)

• О каких делах мечтал Юра?

• А как он поступал на самом деле?

• Как это характеризует мальчика?

• Надо ли дожидаться беды, или можно найти хорошие дела в обычной жизни?

• Мог бы Юрик стать вашим другом? Почему?

• Что бы вы посоветовали Юре?

• Какие еще пословицы, кроме той, что напечатана в учеб­нике, подходят к этому рассказу?

5. Чтение по ролям с предварительной подготовкой.

• Сколько действующих лиц в этом рассказе?

• Кто должен читать слова, после авторских: «Юра дума­ет...»?

• Есть ли слова у Трезорки? (Да, то что он думает, как будто хочет сказать.)

• Как нужно читать мысли Юры? (Мечтательно.)

• А слова, обращенные к сестре, няне и собаке? (Грубо, резко.)

V. Физкультминутка

VI. Продолжение изучения нового материала

- Послушайте рассказ В.А. Осеевой «Просто Старушка».
Учитель читает рассказ.

По улице шли мальчик и девочка. А впереди них шла старуш­ка. Было очень скользко. Старушка поскользнулась и упала.

- Подержи мои книжки! - крикнул мальчик, передавая де­вочке свой портфель, и бросился на помощь старушке.

Когда он вернулся, девочка спросила его:

• Это твоя бабушка?

• Нет, - ответил мальчик.

• Мама? - удивилась подружка.

• Нет!

• Ну, тетя? Или знакомая?

• Да нет же, нет! - ответил мальчик. - Это просто старушка!

VII. Закрепление и обобщение

• Почему я прочитала вам этот рассказ после рассказа «Хо­рошее»? (Потому, что такая же тема и главная мысль -хорошие дела можно делать каждую минуту, не важно кому делать добро и когда.)

• Почему мальчик так поступил?

• А почему девочка задавала такие вопросы?

• Как бы вы поступили на месте этих детей?

VIII. Итог урока

• О каких человеческих качествах заставляют задуматься рассказы В.А. Осеевой?

• Какие хорошие поступки вы можете делать каждый день?

• Будете ли вы ждать награды за эти поступки?

Домашнее задание

1. Придумать кроссворд, в котором была бы зашифрована фамилия писательницы, чьи рассказы читались на послед­них уроках.

Нарисовать иллюстрацию к любому понравившемуся вам рассказу.

Уроки 75-76. В.А. Осеева. «Почему?»

Цели уроков: продолжать знакомить с творчеством В.А. Осее­вой; развивать умение прогнозировать текст, логическое мышление, умение анализировать и делать выводы; учить задавать вопросы к тексту, развивать навыки правильного и осознанного чтения; учить подбирать заголовки к частям рассказа, составлять план; совершенствовать умение пере­сказывать текст подробно по плану; воспитывать честность и чувство ответственности за свои поступки.

Ход урока 1

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Дети разгадывают 2-3 кроссворда, составленных дома.

III. Постановка цели урока

- Сегодня мы прочитаем рассказ со странным названием
«Почему?» Почему он так назван? В конце урока мы долж­
ны ответить на этот вопрос.

IV. Изучение нового материала

1. Вступительная беседа.

• Как вы думаете, о чем нас может спрашивать Валентина Осеева? * '

• Чтобы ответить на этот вопрос, нужно знать, о чем вообще писала Валентина Александровна. Можете ли вы сделать какой-то вывод, прочитав уже пять рассказов писатель­ницы? (Она пишет о детях, о человеческих качествах, о плохих и хороших поступках...)

• Валентина Александровна работала педагогом в детских колониях для беспризорников. Заслуги Валентины Алек­сандровны Осеевой в деле воспитания подрастающего поколения не остались незамеченными. В 1951 году она получила Сталинскую премию за свою повесть «Васек Трубачев и его товарищи».

• Хватает ли нам информации, чтобы предположить, о чем рассказ «Почему?» (Нет.)

• В каких случаях задают вопрос «Почему»? Для чего его задают? (Чтобы выяснить причину...)

• Давайте прочитаем начало рассказа.

2. Первичное чтение первой части рассказа по цепочке.

• Можете ли вы сказать кратко, что произошло в этой ча­сти рассказа?

• Теперь можно предположить, о чем спрашивает автор в заглавии? (Почему мальчик повел себя так? Почему так сильно расстроилась мама.)

• Как бы вы ответили на эти вопросы?

3. Продолжение чтения.

• Можете ли вы теперь ответить хотя бы на один из по­ставленных вопросов? (Да, про маму. Оказывается папа умер, и все его вещи очень берегли. И про мальчика. Он сам признается, что очень сильно испугался.)

• Почему же рассказ не закончился, если мы ответили на все «Почему?» (Возникают еще вопросы: узнает ли мама правду? Признается ли мальчик? Вернут ли Бума в дом? И т. д.)

• Как вы думаете, какое продолжение будет у этого рассказа? Чем все должно закончиться?

1. Продолжение чтения.

V. Физкультминутка

VI. Закрепление изученного

• Понравился ли вам рассказ?

• Ответьте на вопрос учебника на странице 103.

VII. Итог урока

• Почему рассказ назван «Почему»?

• О каких человеческих качествах заставляет задуматься автор?

Домашнее задание

Прочитать рассказ «Почему?» еще раз, отметить в тексте от­рывки или слова, которые показывают переживания мальчика.

Урок 77. Обобщение по разделу «Я и мои друзья» (с. 106, часть 2)

Цели урока: помочь детям повторить и обобщить пройденный материал; развивать память, внимание, логическое и образ­ное мышление; воспитывать интерес к чтению, к урокам чтения.

Оборудование: карточки для магнитной доски (см. итог урока); проверочная работа на доске или на листах.

Ход урока

I. Проверка домашнего здания

II. Постановка цели, актуализация знаний

- Мы изучили раздел «Я и мои друзья». На уроках говорили
о разных человеческих качествах, которые помогают или

* мешают дружбе, хорошим, добрым отношениям между людьми и даже между людьми и животными. Сегодня мы еще раз вспомним все эти произведения.

III. Обобщающая беседа по пройденному материалу

• Просмотрите учебник, вспомните, с произведениями каких ¹ авторов мы познакомились в разделе «Я и мои друзья»?

• Вспомните, какие рассказы мы читали, какие стихи учили?

• Какие проблемы мы обсуждали?

• На какого героя из прочитанных рассказов вы хотели бы быть похожими?

• А с кем хотели бы дружить?

• На кого вы бы ни за что не согласились быть похожими?

• К каким произведениям относятся иллюстрации, нарисо­ванные вами и представленные на нашей выставке?

IV. Физкультминутка

V. Проверочная работа*

Ответы к заданию 4: 000101101

VI. Итог урока

• Мы обсудили много рассказов и стихотворений. Какое из произведений понравилось вам больше и почему?

• Какие же выводы вы сделали для себя?

• На магнитной доске на карточках написаны различные действия и поступки. (К доске приглашаются 2 пары настоящих друзей. Одна пара должна собрать качества настоящих друзей, а другая - то, чего настоящие друзья никогда не должны делать.)

Помогать, принимать помощь, ругать, драться, играть, де­литься, жадничать, сообщать новости, сплетничать, уважать, завидовать, радоваться чужим успехам, обижать, обзывать, вы­ручать, быть внимательным, поддерживать, говорить правду, обманывать, льстить (подлизываться), ябедничать, командовать, доверять, сочувствовать, сопереживать.

Домашнее задание

Написать сочинение о себе и своих друзьях.

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ВЕСНА

Урок 78. Люблю природу русскую. Стихотворения Ф.И. Тютчева о весне

Цели урока: ознакомить детей со стихотворениями о весне Ф.И. Тютчева; научить анализировать произведения, вос­принимать и понимать чувства и настроения стихотворений; развивать речь учащихся, развивать эмоциональное отношение к произведениям искусства, образное и логическое мыш­ление и внимание; воспитывать любовь к природе и русской словесности.

Оборудование: аудиозапись цикла «Времена года» (Весна) П.И. Чайковского, запись голосов весеннего леса.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

II. Постановка цели, актуализация знаний

Звучит музыка из цикла «Времена года». На ее фоне учитель читает стихотворение:

Сиренью пахнет, небо ясно,

Трава нежна и зелена.

И в сарафане ярко-красном

Шагает по земле... (дети хором: «Весна!»)

• Это тема нашего урока сегодня. Из осени мы перенесемся в весну. Нужно немного волшебства..., а что еще? (Музы­ка, стихи.)

• А чьи стихи мы будем читать? Читайте слоги через один (или сначала в кружках, затем в квадратах) и вы прочтете фамилию, имя и отчество замечательного поэта XIX века.

ФЕ-НОВИЧ-ДОР-ТЮТ-ИВА-ЧЕВ

• Вспомните, чем стихи отличаются от прозы? (Рифма, ритм, образные слова).

• А кто может предположить, с какой целью читают стихи? (Чтобы получить удовольствие, почувствовать настрое­ние. Чтобы узнать что-то новое.)

• Каждый человек по своему видит и оценивает предметы и явления. Если мы узнаем, поймем, как видят и чувствуют весну поэты, мы с вами станем богаче. Богаче духовно, мы словно проникнем в душу другого человека. А научившись понимать стихи, мы научимся лучше понимать людей.

• Как вы узнаете весну? (Дети говорят о приметах - при­гревает солнце, день прибавляется, становится теплее, тает снег, бегут ручьи, теплая погода чередуется с ме­телями, начинает зеленеть трава, появляются листья, расцветают цветы...)

• А только ли видно весну? (Ее еще слышно. Журчат ручьи, капель, птички щебечут...)

• Давайте послушаем голоса весеннего леса (прослушивание записи).

- Откройте учебники на странице 109. Давайте прочитаем
и попробуем разгадать весенние загадки.

1. Чтение и разгадывание загадок

1. Первичное чтение стихотворения «Зима не даром злится...»

Учитель читает. Дети следят по тексту.

- Послушайте, что пишет о наступлении весны Ф.И. Тют­
чев.

V. Первичная проверка понимания, работа с текстом

1. Беседа.

• Понравилось ли вам стихотворение?

• Ответьте на вопрос после стихотворения.

Вы заметили, что поэт пишет о зиме и весне, как о живых существах? Найдите и прочитайте эти строки.

• Как названа Зима? (Ведьма злая.)

• А весна? (Прекрасное дитя.)

• Это рассказ (повествование) или описание?

• Если рассказ, то главное, это действия. Запомнились ли вам какие-то строки?

• Что делает Весна?

• А Зима?

• Такой поэтический прием, когда предметы изображаются как живые существа называется ОЛИЦЕТВОРЕНИЕМ.

• Какое настроение вызывает чтение этого стихотворения? А какое настроение у поэта? Он радуется или печалится?

• С каким настроением надо читать это стихотворение? По­пробуйте.

2. Выразительное чтение (3-4 человека).

- Замечательно справились, думаю, что автору бы понрави­
лось.

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы над новым материалом

1. Первичное чтение учителем стихотворения «Весенние воды».

2. Звучит «Апрель» П.И. Чайковского.

• Какое настроение передает нам поэт?

• Изменяется ли настроение на протяжении стихотворения? (Быстрое движение и блеск воды, ее шум, свет солнца вызывают бурную радость: ее возвещают воды. Она сменяется ожиданием «тихих, теплых майских дней». Здесь настроение сменяется тихой, светлой радостью.)

• Прочитайте первые 2 строчки стихотворения «Весенние воды». О каком периоде весны в них говорится?

• Какие звуки мы слышим? Опишите их.

• Что значит «гласят»?

• Прочитайте вопросы на с. 112 и ответьте на них.

3. Повторное выразительное чтение стихотворения учащи­мися.

VIII. Итог урока

• Какие стихотворения мы сегодня прочитали?

• Какие моменты весны мы сегодня увидели в стихах?

Домашнее задание

1. Еще раз перечитать стихотворения.

2. Нарисовать иллюстрацию к любому из них.

Выучить одно стихотворение наизусть.

Урок 79. Стихотворения о весне А.Н. Плещеева, А.А. Блока, С.Я. Маршака

Цели урока: ознакомить детей со стихотворениями о весне, нау­чить читать их выразительно; развивать навыки правиль­ного, выразительного чтения; развивать память, внимание, наблюдательность.

Ход урока

I. Проверка домашнего здания

Чтение стихотворений наизусть. П. Постановка цели, актуализация знаний

Мы продолжаем говорить с поэтами о весне. Читайте толь­ко буквы русского алфавита, здесь зашифрованы фамилии трех поэтов, чьи стихи мы будем сегодня читать.

III. Изучение нового материала

1. Выразительное чтение учителем стихотворения «Весна» А.Н. Плещеева.

• Какое настроение у этого стихотворения?

• Какие картины нарисовал нам поэт?

• Какие краски вы бы выбрали для этих картин?

• Что означает слово «лазурь»? (Толкование дано в словаре в конце учебника.)

• Где надо сделать паузы? Какие слова выделить голосом при чтении?

• Прочитайте выразительно.

1. Выразительное чтение детьми после подготовки. (2-3 че­ловека.)

2. Самостоятельное чтение стихотворения «Сельская пе­сенка».

• Понравилось ли вам стихотворение?

• Слышали ли вы его раньше? (Стихотворение звучит в фильме «12 месяцев»)

• Что означает слово «СЕНИ»?

• Прочитайте вопросы в учебнике на странице 113 и ответьте на них.

• Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения.

4. Выразительное чтение стихотворения детьми после под­
готовки.

IV. Физкультминутка

V. Продолжение изучения нового материала

1. Выразительное чтение учителем стихотворения А.А. Блока.

2. Словарная работа. (Пашня, чу.)

3. Выполнение заданий и ответы на вопросы на с. 114.

4. Выразительное чтение стихотворения детьми.

5. Самостоятельное чтение детьми стихотворения С.Я. Мар­шака.

6. Словарная работа (стежки, верба).

7. Выполнение заданий и ответы на вопросы на с. 115.

К вопросу № 2: учитель может сказать, что такие образные выражения, когда слова употребляются в переносном смысле, по сходству признаков, называются МЕТАФОРАМИ.

• Почему автор назвал свое стихотворение песенкой?

• Какая музыка подходит к этой песенке? (Задумчивая, тихая или веселая, задорная?)

VI. Итог урока

• Какое из прочитанных стихотворений вам запомнилось? Почему?

Какие иллюстрации вы могли бы нарисовать к этим сти­хотворениям? Расскажите.

Домашнее задание

1. Нарисовать иллюстрацию к одному из стихотворений, сделать подпись словами из текста.

Подготовить ответит вопросы на с. 124.

Урок 80. Женский день. Стихотворения

Цели урока: ознакомить детей с произведениями И.А. Бунина и А.Н. Плещеева о матерях; развивать навыки выразительно­го, правильного и осознанного чтения; воспитывать любовь и уважение к маме.

Оборудование: запись песни из мультфильма «Мама для ма-монтенка».

Ход урока

I. Организационный момент

П. Проверка домашнего задания

1. Показ учащимися иллюстраций к стихотворениям.

2. Ответы на вопросы на с. 124.

III. Постановка цели урока. Актуализация знаний

- Верны ли следующие утверждения? Записывайте 1 - если
верны и 0 - если нет.

1. Международный женский день - 1 мая.

2. Бабушка - это папина или мамина мама.

3. Дедушка - это человек на пенсии.

1. Есть у меня 2 родных сестры, и у каждой их них по 2 родные сестры, нас всего семеро. (3.)

2. В семье - 1 дед, 2 отца, 2 сына, 1 внук. Всего 6 мужчин. (Нет, на самом деле - трое.)

{Ответ: 0 10 0 0.)

Обсуждаются результаты, почему - да, почему - нет.

- Сегодня мы будем говорить о маме. Произведения, с кото­
рыми мы познакомимся, принадлежат разным писателям
и поэтам, но все они посвящены маме.

IV. Изучение новой темы

1. Чтение учителем стихотворения И.А. Бунина «Матери».

- Какие чувства выразил поэт в стихотворении?

2. Работа над пониманием текста.

- Объясните слова и выражения:

лампадка - небольшой сосуд с фитилем, наполняемый деревянным маслом и зажигаемый перед иконой, перед божницей;

кроткий голос - незлобивый, покорный, смирный го­лос.

- «Напомнишь мне, что Он со мной...» Кто это ОН, как вы
понимаете?

Ангел - 1) В религиозных представлениях: сверхъестест­венное существо, служитель бога и его посланец к людям (изображается крылатым отроком, юношей); 2) ласковое обращение к кому-нибудь.

- Как вы понимаете последние строки «Не ты ли ангелом
была?» Объясните свой ответ.

3. Выразительное чтение стихотворения учащимися.

V. Физкультминутка

VI. Продолжение изучения нового материала

1. Чтение учителем стихотворения А.Н. Плещеева «В бурю».

• Какие чувства вы испытали при чтении?

• Может быть что-то вспомнили?

2. Работа над стихотворением.

• Прочитайте стихотворение самостоятельно.

• Придумайте по одному вопросу к стихотворению.

3. Работа над выразительным чтением стихотворения.

- Где при чтении голос будет меняться? (1. Мать над колы­ белью - голос тихий, спокойный; 2. Выла буря злая - показать голосом как воет буря, шумит дождь, слышатся
раскаты грома и т. п.)

4. Выразительное чтение стихотворения.

VII. Итог урока

• Какие чувства вызвали у вас сегодняшние произведения о мамах?

• Подумали ли вы о том, как вы относитесь к своей маме?

• Какие песни о маме вы знаете?

(Прослушивание песни из мультфильма «Мама для мамон-тенка».)

Домашнее задание

1. Подобрать стихи о маме или бабушке, выучить наизусть.

Нарисовать портреты своих мам, пап, бабушек, дедушек.

Урок 81. Е.А. Благинина. «Посидим в тишине». Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел...»

Цели урока: ознакомить детей с новыми для них произведения­ми о маме; продолжать развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворного текста; формировать добрые чувства и уважительное отношение к близким людям.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Чтение стихотворений наизусть.

III. Изучение нового материала

• Сегодня мы с вами продолжим чтение произведений о маме.

• Перед вами стихотворение Елены Александровны Благи­ниной. Елена Благинина была современником К.И. Чуков­ского, А.Л. Барто, С.Я. Маршака... Печатать свои стихи начала в журнале «Мурзилка» в начале 30-х годов. У Еле­ны Благининой было восемь братьев и сестер, жили они с родителями и бабушкой, которая рассказывала очень много сказок, читала наизусть стихи А.С. Пушкина. Сама Елена Александровна уже в 8 лет сочинила пьесу для до­машнего театра, с того же времени она сочиняла стихи и сказки. Закончив институт, она переводила на русский язык стихи украинских поэтов - Т. Шевченко, Л. Украин­ки, Н. Забилы, Ю. Тувима, Л. Квитко. Главные герои ее произведений - девочки.

. - Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения «Посидим в тишине». Дети читают стихотворение сначала про себя или «жужжа­щим» чтением, затем выразительно вслух.

• Понравилось ли вам стихотворение?

• Что больше всего понравилось?

• Почему девочка решила не играть?.

• Что она заметила в комнате?

• Что она сказала лучу?

• Зачем она это сказала ему?

• Как отреагировал луч на слова девочки?

• Как вы думаете, это сказка?

• Что бы вы сделали на месте девочки? (Задвинули бы за­навеску, закрыли дверь и дали бы маме поспать; может, ушли бы гулять.)

• Как вы думаете, почему девочка не уходит из комнаты? (Она может быть совсем маленькой; квартира может быть коммунальной...)

IV. Физкультминутка

V. Продолжение изучения нового материала

1. Беседа;

Кто вас, детки, крепко любит, Кто вас нежно так голубит? Не смыкая ночью глаз, Все заботится о вас? Мама дорогая! Колыбель кто вам качает, Кто нас песней забавляет Или сказку говорит. Кто игрушки вам дарит? Мама дорогая! Если, детки, вы ленивы, Непослушны, шаловливы, Как бывает иногда, Кто же слезы льет тогда? Все она, родная!

(А. Майков)

• Бывает ли так, что вы огорчаете свою маму?

• Какие чувства вы испытываете, когда мама плачет?

2. Чтение учителем стихотворения Э.Э. Мошковскои.

- Послушайте стихотворение Э. Мошковскои «Я маму мою
обидел».

3. Проверка понимания.

• Какие чувства вы испытали во время чтения?

• Как мальчик и мама относились друг к другу до ссоры? Найдите эти строки и прочитайте.

• Переживал ли мальчик, что поссорился с мамой? Как он себя представлял?

• Почему он видел себя печальным и молчаливым?

4. Выразительное чтение стихотворения.

VI. Работа над пословицами

1. Без корня и трава не растет.

2. Сердце матери лучше солнца греет.

1. Дитя плачет, а у матери сердце болит.

2. Жалей отца с матерью, других не найдешь.

• Прочитайте пословицы и поговорки, объясните их смысл.

• Какие из них соответствуют прочитанным произведениям?

VII. Итог урока

• Какие произведения мы сегодня читали?

• Над чем они заставили вас задуматься?

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение стихотворений. По же­ланию выучить любое из них.

Урок 82. Обобщение по теме «Люблю природу русскую» (с. 124,2 часть)

Цели урока: помочь детям повторить и обобщить пройденный материал; развивать память, внимание, логическое и образ­ное мышление; воспитывать интерес к чтению, к урокам чтения.

Оборудование: проверочные работы на листах или в рабочей тетради.

I Ход урока

I. Постановка цели

П. Актуализация знаний

Учитель читает стихотворение:

Гонимы вешними лучами, С окрестных гор уже снега Сбежали мутными ручьями На потопленные луга. Улыбкой ясною природа Сквозь сон встречает утро года...

- Это стихотворение А.С. Пушкина. Какую картину вы пред­
ставили себе, слушая стихотворение?

, - Здесь нет слова «Весна». Каким образным выражением
'• заменил Пушкин это слово? (Утро года.)

- Наш урок мы посвятим Весне.

III. Проверка домашнего здания. Повторение и обобщение

- Какие изменения происходят в природе весной? (Домаш­
нее задание со с. 124 вопрос № 1.)

1. Прослушивание отрывка рассказа А.П. Чехова «Весной».

- Постарайтесь увидеть нарисованные А.П. Чеховым кар­
тины.

«С земли еще не сошел снег, а в душу уже просится весна.

Земля холодна, грязь со снегом хлюпает под ногами, но как кругом все весело, ласково, приветливо!

Воздух так ясен и прозрачен, что если взобраться на голу­бятню или колокольню, то, кажется, увидишь всю вселенную от края до края.

Солнце светит ярко, и лучи его, играя и улыбаясь, купаются в лужах вместе с воробьями.

Речка надувается и темнеет; она уже проснулась и не сего­дня-завтра заревет.

Деревья голы, но уже живут, дышат...»

2. Беседа по прочитанному (проверка восприятия на слух)

• Какие картины нарисовало ваше воображение?

• Перечислите еще раз, какие предметы и явления описывает Чехов.

• Какие слова употреблены для того, чтобы нарисовать эти предметы живыми? Что это за литературный прием? (Оли­цетворение.)

3. Ответы на вопросы № 3 и 4 на с. 124.

IV. Физкультминутка

V. Повторение и обобщение. Проверочная работа

1. Соедини автора и отрывок из его стихотворения:

1) Снег теперь уже не тот,
Почернел он в поле.

На озерах треснул лед, А. Плещеев

Будто раскололи...

2) ...Чу, слышен голос звонкий.
Не это ли весна?

Нет, это звонко, тонко Ф. Тютчев

В ручье журчит волна...

3) Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною...

Засвищут скоро соловьи, А. Блок

И лес оденется листвою...

4) Зима недаром злится,
Прошла ее пора -

Весна в окно стучится С. Маршак

И гонит со двора...

5) Травка зеленеет, Солнышко блестит,

Ласточка с весною А. Плещеев

В сени к нам летит...

2. Раздели эти произведения на 2 группы и дай общее назва­
ние каждой группе.

Лиса и тетерев. Весенние воды. Сельская песенка. Лиса и журавль. На лугу. Каша из топора.

3. Вставь правильно буквы.

Сне... теперь уже не тот, П.. .т.. .мнел он в поле...

Весна идет ст.. .ронкой... Мы м...л.. .дой весны гонцы.

Зачирикал в...р...бей в...с...лей на крыше...

VI. Итог урока

- Прочитайте наизусть запомнившиеся стихотворения о весне.

Домашнее задание

Нарисовать иллюстрацию к любимому стихотворению о вес­не. Сделать подпись словами из текста.

И В ШУТКУ, И ВСЕРЬЕЗ

Урок 83. Б.В. Заходер. «Что красивей всего?», «Товарищам детям»

Цели урока: ознакомить детей с творчеством Б.В. Заходера; раз­вивать и совершенствовать навык выразительного чтения, умение отвечать на вопросы по прочитанному материалу; прививать интерес к чтению детской литературы; воспиты­вать уважение к чужому мнению.

Оборудование: скороговорка на доске.

Ход урока

I. Организационный момент П. Проверка домашнего задания

III. Постановка цели урока. Актуализация знаний

• Сегодня мы приступаем к изучению раздела нашего учеб­ника, который называется «И в шутку, и всерьез». В конце урока вы определите, что было шуткой в произведниях, а что было серьезным.

• Знакомо ли вам имя Бориса Заходера?

• Я напомню вам, что он написал:

Если я чешу в затылке -Не беда!

В голове моей опилки, Да! Да! Да!

Но хотя в ней и опилки, Но Шумелки и Вопилки (А также Кричалки, Пыхтелки, И даже Сопелки и так далее) Сочиняю я неплохо иногда! Да! Хорошо живет на свете. Дети хором: Винни-Пух... (и так далее).

• Совершенно верно. Настоящего Винни-Пуха придумал Алан Александр Милн, английский писатель. А по-русски его научил говорить Борис Заходер, который перевел эту книжку.

• С Винни-Пухом мы встретимся через урок, а сегодня про­читаем еще не известные вам стихотворения.

IV. Изучение нового материала

1. Отработка дикции, техники чтения.

Подогрела чайка чайник Пригласила девять чаек. Приходите все на чай! -Сколько чаек? Отвечай. (Г. Сапгир)

1. Чтение учителем стихотворения Б. Заходера «Что красивей всего?»

2. Беседа по прочитанному.

- Скажите, какой вопрос волнует Б. Заходера в этом стихо­
творении?

• Почему вдруг он решил найти на него ответ? (Его спросил ребенок.)

• Простой ли это вопрос? Смог ли сам Б.Заходер на него ответить? .л

• К кому он обратился за помощью?

- Почему названия животных, трав написаны с заглавной
* буквы? (В знак уважения. Сравните, Вы - в официальных

письмах или поздравлениях.)

• Что считали самым красивым животные и травы, к кото­рым обращался поэт?

• Кто мог славить поля?

• А кто мог сказать, что самое красивое на свете, это поляр­ные льды?

• Как вы думаете, кто мог самым красивым считать горы? Степи? Мерцанье звезды?

• А как вы ответили бы на этот вопрос? (Ответы детей.)

• К какому же выводу мы можем прийти, как ответить на очень трудный вопрос ребенка? (Каждый считает самым красивым то, что нравится ему. Есть поговорка: «На вкус и цвет товарища нет».)

• Какие еще трудные вопросы вы могли бы задать автору или любому взрослому человеку?

- Как вы считаете, чтобы на них ответить, надо долго
I учиться?

• Какие знаки препинания преобладают в тексте этого сти­хотворения? Почему?

• Как отвечали автору животные и травы? Прочитайте гла­голы. (Крикнул, процедил, ответил.)

• Как эти слова характеризуют обитателей планеты? Какие у них характеры?

- Прочитайте вслух выразительно.
4. Выразительное чтение детьми.

V. Физкультминутка

VI. Продолжение изучения нового материала

1. Чтение стихотворения «Товарищам детям» про себя уче­никами.

2. Работа после чтения.

- Какие вопросы вы можете задать к тексту стихотворе­
ния? (Что держат от детей в секрете? Чего не хочет
скрывать Б. Заходер? Чего хочет автор от детей? Чего

не надо бояться, когда читаешь? Почему Б. Заходеру нра­вится, когда смеются дети?)

• Ответьте на эти вопросы.

• Вы молодцы, смогли разглядеть в тексте все вопросы и смогли на них ответить.

• Откройте страницу 127. Рассмотрите рисунки. Придумайте веселый рассказ.

VII. Итог урока

• Какая же главная мысль содержится в стихотворении Б.За-ходера «Что красивее всего?»

• Нужно ли искать правильный ответ?

• Что сегодня было «в шутку», а что «всерьез»?

Домашнее задание

1. Нарисовать то, что красивее всего.

Подготовиться к выразительному чтению по ролям стихо­творения «Что красивей всего?»

Урок 84. Б.В. Заходер. Песенки Винни-Пуха

Цели урока: развивать и совершенствовать навык выразитель­ного чтения, умение отвечать на вопросы по прочитанному и увиденному; воспитывать уважение к товарищам, умение работать в группе.

Оборудование: сборник мультфильмов о Винни-Пухе; карточки с песенками Винни-Пуха, которых нет в учебнике; выставка книг Б.В. Заходера.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Выразительное чтение стихотворений Б.В. Заходера.

III. Постановка цели урока

- Мы продолжаем знакомиться с творчеством Бориса За­
ходера. Сегодня мы будем тренировать нашу память:
вспоминать и учить новые пыхтелки, вопилки и сопелки
Винни-Пуха.

IV. Изучение нового материала

1. Чтение по цепочке статьи в учебнике на с. 132.

VII. Итог урока

• Что вы запомнили сегодня на уроке?

• Борис Заходер перевел для вас много книжек: «Малыш и Карлсон», «Мэри Поппинс», «Питер Пен», «Приключе­ния Алисы в стране чудес». Я советую вам их прочитать.

Домашнее задание

Выучить наизусть одно стихотворение Б. Заходера.

Урок 85. Э.Н. Успенский. «Чебурашка»

Цели урока: помочь вспомнить произведение Э.Н. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»; развивать навыки вырази­тельного, беглого чтения; развивать память внимание, мыш­ление.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

III. Постановка цели урока

- Сегодня мы с вами будем читать хорошо известное вам произведение. Как звали одного из главных героев, вы узнаете, если сможете правильно разгадать шифровку:

М1Ч|Р|Е|Б1У|Ш|0|Р|К|А|Л|Т|В|Ш1К1Е|А|Щ

Шифр: 2,4, 5, 6, 9, 11, 15, 16, 18. (Ответ: Чебурашка)

• Правильно, это Чебурашка. Вы, наверное, все читали по­весть-сказку «Крокодил Гена и его друзья».

• Какие интересные истории происходили с героями?

• Как зовут старушку, которая им все время вредила и ме­шала?

• Вспомните, как Чебурашка появился в городе?

• Давайте еще раз прочитаем, как же он попал в город.

• Перед чтением надо потренироваться читать сложные слова.

IV. Изучение нового материала

1. Отработка техники чтения.

- Читайте сначала по слогам, затем целым словом:

тро-пи-чес-ком - тропическом гип-по-по-там - гиппопотам от-пра-вил-ся - отправился

1. Носорог ... 2. Крокодил ... 3. Песик ... 4. Отличница ...

5. Лев ... 6. Жирафа ... 7. Старуха-проказница ... 8. Крыса ...
9. Девочка, друг Гены ...

Ответы: 1. Птенчик. 2. Гена. 3. Тобик. 4. Маруся. 5. Чандр.

6. Анюта. 7. Шапокляк. 8. Лариска. 9. Галя. Ключевое слово:
Чебурашка.

- Посмотрите в выделенных клетках получилось слово. Как
зовут главного героя сказки?

VII. Итог урока

- Как называется отрывок, который мы с вами читали сего­
дня?

- Кто написал сказку-повесть «Крокодил Гена и его друзья»?
Домашнее задание

1. Перечитать сказку;

Нарисовать иллюстрацию к отрывку «Чебурашка».

Урок 86. Стихи Э.Н. Успенского

Цели урока: продолжить работу над произведениями Э.Н. Ус­пенского; развивать навыки выразительного, беглого чтения; развивать умение анализировать поступки героев; развивать память, внимание; воображение.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

II. Постановка цели урока

• Сегодня на уроке мы продолжаем знакомство с творчест­вом Эдуарда Николаевича Успенского.

• Успенский работает во многих жанрах - повести сказоч­ные, фантастические, детективные, приключенческие, учебники, комиксы, стихи, рассказы, пьесы, сценарии мультфильмов, кинофильмов. Э. Успенский - наш совре­менник.

• Какие его произведения вы знаете?

III. Изучение нового материала

1. Подготовительная работа.

На доске записаны столбики слов:

рыба игра

рыбак игрушки

рыболов играть

рыбачить выиграть

• Прочитайте слова, как вы понимаете значения слов первого столбика, второго столбика.

• Давайте прочитаем слова первого столбика снизу вверх, затем сверху вниз - медленно, теперь ласково, теперь ти­хим голосом.

• Прочитайте слова второго столбика сверху вниз, затем снизу вверх - громко, теперь весело, теперь быстро.

2. Отработка техники чтения.

- Прочитайте сначала по слогам, затем целыми словами:

мо-лод-чи-на - молодчина ук-ры-вать-ся - укрываться ох-ра-ня-ла - охраняла ук-ла-ды-вать - укладывать вы-тас-ки-ва-ли - вытаскивали за-черп-ну-ла - зачерпнула мыл - вымыл, перемыл чист - начистил, вычистил дождь - дождевик печаль - печальные стар - старушка

3. Чтение стихотворения «Если был бы я девчонкой».
Беседа после чтения:

• Понравилось стихотворение?

• Почему мальчик мечтал стать девчонкой?

• Что он хотел сделать?

• Что вы должны делать всегда, независимо от того мальчик вы или девочка?

| - Что можно посоветовать герою стихотворения?

- Как бы вы поступили на его месте?

1. Чтение учителем стихотворения «Рыболов».

2. Беседа после чтения.

• Понравилось стихотворение? Почему?

• Что можно сказать о рыбаке, какой он был?

• Вы когда-нибудь ходили на рыбалку? Что вы с собой брали?

• Что собрал с собой на рыбалку наш герой?

• Что из перечисленных вещей можно оставить дома?

IV. Физкультминутка

1. Продолжение изучения нового материала

1. Чтение стихотворения «Над нашей квартирой».
Дети читают по одной строчке.

Беседа после чтения:

- Понравилось стихотворение? Почему?

-. Какое это стихотворение, грустное или веселое?

- Найдите в стихотворении словосочетания, которые автор
использует в переносном смысле. (Дождик стучит, тучи
рыдают, гром стучал кулаком.)

Повторное чтение стихотворения «Над нашей квартирой».

2. Чтение стихотворения «Память».
Дети читают самостоятельно.
Беседа после чтения:

• Попробуйте без ошибок повторить четверостишие про Ваню.

• Почему автор так назвал свое произведение?

VI. Итог урока:

- Какое стихотворение вам понравилось больше всех? По­
чему?

Домашнее задание

Выучить наизусть понравившееся стихотворение.

Урок 87. Стихи В.Д. Берестова

Цели урока: ознакомить учащихся с творчеством В. Д. Бересто­ва; развивать навыки выразительного, правильного, беглого чтения, внимание; учить задавать вопросы к тексту; повто­рить понятие олицетворения; воспитывать интерес к чтению детской литературы.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Чтение наизусть стихотворений Э.Н. Успенского.

III. Постановка цели урока

Слово учителя.

Сегодня мы познакомимся со стихами еще одного нашего современника. Почему современника? Потому что мы живем с ним в одно время. Валентин Дмитриевич Берестов пишет для вас замечательные стихи и сказки.

Точно так же как и К.И. Чуковский, детским писателем В.Д. Берестов стал случайно, когда решил пересказать историю из дочкиной жизни знакомому детскому писателю. А до этого он закончил Исторический факультет МГУ и был археэлогом. Валентин Берестов известен не только как детский писатель и поэт, он написал воспоминания о своем наставнике и друге К.И. Чуковском, о С.Я. Маршаке, с которым тоже был знаком. Известен он и как переводчик.

Сегодня мы вступим в диалог с автором - будем задавать ему вопросы и разгадывать его загадки.

IV. Изучение нового материала

1. Чтение учителем наизусть стихотворения «Знакомый» по
четверостишиям (учебники закрыты). После первого четверо­
стишья:

- Возникают ли у вас вопросы? (Почему босиком зимой, кто
это может быть?)

После второго четверостишья:

- Открылся ли нам секрет?

- Что мы узнали уже про друзей?
После третьего:

- Какие теперь возникают вопросы? (Почему они обратили
внимание на кошку? Почему кошка кралась вдоль забора,
а не шла открыто?)

После четвертого:

• Кем был знакомый мальчика? (Щенком.)

• Понравилось ли вам стихотворение?

• Ожидали ли вы такую концовку стихотворения?

- Понятно теперь почему знакомый по снегу бежал боси-
ком?

1 - Откройте учебники на странице 148 и прочитайте выра­зительно это стихотворение.

2. Выразительное чтение детьми.

V. Физкультминутка

VI. Продолжение изучения нового материала

1. Первичное тихое чтение стихотворения «Путешествен­ники».

• Как вы думаете, что мешало путешественникам повернуть назад?

Можем ли мы назвать это стихотворение юмористиче­ским? Докажите свое мнение.

1. Выразительное повторное чтение.

2. Чтение стихотворения «Кисточка».

• Какие выразительные языковые средства использовал в этом стихотворении В. Берестов? (Метафору и олице­творение.)

• Для чего используют прием олицетворения?

• Прочитайте задание после стихотворения.

• Какой прием вы будете использовать, чтобы выполнить это задание? (Олицетворение.)

VII. Итог урока

• С какими стихотворениями мы сегодня познакомились?

• Запомнили ли вы имя и фамилию автора?

• Какое стихотворение понравилось вам больше всего?

Домашнее задание

Выполнить задание на с. 150, красиво его оформить.

Урок 88. Стихотворения И.П. Токмаковой

Цели урока: ознакомить детей с произведениями И.П. Токма­ковой; совершенствовать технику и выразительность чте­ния; повторить правила запоминания стихотворных текстов; учить оценивать свою работу; воспитывать интерес и любовь к чтению.

Оборудование: выставка книг ИЛ. Токмаковой.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Дети рассказывают свои истории про учебные вещи.

III. Постановка цели урока

- Сегодня мы повторим правила запоминания наизусть
стихотворений и познакомимся (или вновь встретимся,
кто уже читал ее стихотворения) с творчеством еще од­
ной детской писательницы и поэтессы - Ирины Петровны
Токмаковой.

IV. Изучение нового материала

1. Рассказ об авторе.

Становиться писателем и поэтом Ирина Петровна Токмакова не собиралась. Она работала переводчиком. Первая ее книжка

для детей - перевод шотландских песенок для собственного сына. Отец Ирины Токмаковой - художник Лев Токмаков - увидел книжку и нарисовал к ним иллюстрации. Так появилась на свет первая книга. Токмакова пишет не только стихи, но и рассказы, повести, сказки и даже пьесы. («Звездоход Федя», «Стрела Робин Гуда».) Герой ее стихотворений - очень внимательный к окру­жающему миру, добрый и справедливый, фантазер и выдумщик. Он очень любит играть со словами: повторять их, прятать слова внутри друг друга, выдумывать новые. Вот о таком выдуманном слове ее стихотворение «Плим».

2. Чтение стихотворения «Плим» (про себя).

• Часто ли встречаются такие слова, которые ничего не зна­чат? Где мы можем их встретить? (Не часто. Слово - это вообще название чего-то, люди в древности придумывали их для обозначения каких-то явлений, действий. Встре­тить непонятные слова можно в считалках.)

• Как надо читать это стихотворение? (Весело, забавно.)

- Прочитайте выразительно.
Повторное выразительное чтение.

3. «В чудной стране» - читает учитель.

• К кому обращается И. Токмакова в конце стихотворения?

• Верите ли вы ей? Почему?

• Где может находиться такая страна? (В снах, в фантази­ях.)

• Какие картинки вы могли бы нарисовать к этому стихо­творению.

- Прочитайте сами вслух выразительно.
Повторное чтение детьми.

4. Чтение детьми стихотворения «Весна» с предварительной
подготовкой.

- Какой литературный прием использовала И. Токмакова?
(Олицетворение.)

V. Физкультминутка

VI. Закрепление нового материала

1. Повторение правил запоминания стихов.

- Если вам надо выучить стихотворение к завтрашнему дню,
как вы будете работать? (Прочитаю, выясню значение всех непонятных слов, прочитаю еще раз, чтобы уловить ме­
лодию, ритм. Прочитаю выразительно. Повторю, после
того, как сделаю другие уроки.)

• Надо ли повторять стихотворение перед сном?

• Что вы сделаете, когда проснетесь утром? (Прочитаем еще раз и повторим наизусть. А потом еще раз перед уроком.)

• Как надо действовать, чтобы запомнить длинное стихотво­рение? (Надоразделить его на смысловые части, выучить каждую, потом соединить.)

• Если не получается запомнить с текста? (Попрошу кого-нибудь прочитать и попробую запомнить на слух.)

• Какие еще приемы можно использовать? (Можно приду­мать картинки и представлять их себе. Можно ходить по комнате и инсценировать. Можно взять в руки предме­ты, например, для стихотворения И. Токмаковой - ложку, тряпку, шапку...)

• Молодцы! Не забудьте, что у вас есть памятки, как учить стихи.

VII. Итог урока

• Что мы сегодня успели сделать на уроке?

• Что вы запомнили?

• Как вы поработали?

• Поставьте себе оценку.

Домашнее задание

Выучить наизусть понравившееся стихотворение И. Токма­ковой.

Урок 89. Г.Б. Остер. «Будем знакомы»

Цели урока: ознакомить учащихся с творчеством Г.Б. Остера; развивать творческие способности детей используя чтение по ролям, совершенствовать навыки выразительного чтения; ^: развивать логическое мышление, навыки самостоятельной работы; учить выбирать из текста слова для подтверждения своих мыслей.

Оборудование: записи на доске, выставка книг Г.Б. Остера.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

III. Постановка цели урока

- Сегодня мы будем читать отрывок из книги очень извест­ного современного писателя. Но я зашифровала название книги. Отгадайте загадки и, в соответствии с шифром, от­гадайте название его книги.

IV. Изучение нового материала

1. Техника чтения.

- Читай без ошибок!

здравствуй - здравствуйте уважаемый - уважать догадываюсь - догадаюсь задерживайся - задержись разговаривали - разговорились ознакомиться - познакомимся с удовольствием - с удавом

разойдемся - расходитесь встретимся - встречаться разбегайтесь - разбежаться доброжелательно - добродушно действительно - действовать

- Выучите наизусть:

Раз, два, три, четыре, пять! Начинаю вас не знать! Расходитесь, разбегайтесь, Чтобы встретиться опять!

1. Чтение отрывка из сказки детьми про себя.

2. Первичная проверка понимания.

• О ком эта сказка?

• Где жили герои сказки?

• Чем они обычно занимались?

• Почему они решили «Разойтись и разбежаться»?

• Какие лучшие качества подметила в своих друзьях мар­тышка? Прочитайте.

• Докажите текстом, что им было приятно снова знакомиться.

V. Физкультминутка

VI. Закрепление и обобщение материала

1. Чтение по ролям с предварительной разметкой текста.

2. Работа по вопросам и заданиям учебника, с. 158.

3. Беседа после чтения.

• Какие еще книги Григория Остера вы знаете? («Вредные советы», «Задачник» и т. д.)

• Кто знает наизусть хоть один вредный совет? (Если дети затрудняются, учитель раздает 2-3 карточки с «Вредны­ми советами» хорошо читающим ученикам, или читает 1-2 совета сам.)

• Зачем Г. Остер пишет «Вредные советы»? (Дети всегда все делают наоборот. Он сразу говорит, что это вредный совет, но так смешнее.)

VII. Итог'урока

• С какими сказками и стихотворениями мы познакомились сегодня?

• Кто их автор?

• Надо ли следовать «Вредным советам»?

Домашнее задание

1. Найти книгу Г. Остера «Вредные советы», выписать один совет в тетрадь по чтению и подготовиться читать выра­зительно в классе. * ^

Подготовить таблички с фамилиями всех авторов разде­ла «И в шутку, и всерьез».

Урок 90. В.Ю. Драгунский. «Тайное становится явным»

Цели урока: ознакомить детей с рассказом «Тайное становиться явным»; развивать навыки беглого выразительного чтения; развивать умение анализировать поступки героев, прогнози­ровать текст; воспитывать честность, правдивость.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Выразительное чтение «вредных советов» Г.Остера.

III. Постановка цели урока

- Сегодня мы познакомимся с рассказом В.Ю. Драгунского
«Тайное становиться явным».

IV. Изучение нового материала

1. Первичное чтение.

Дети читают самостоятельно рассказ «Тайное становится явным».

2. Проверка понимания содержания.

• Понравился рассказ?

• Что однажды услышал Денис от мамы?

• Как мама объяснила слова «все тайное становится явным»?

• Почему Дениска не хотел есть кашу?

• Как мама его уговаривала? Что она ему предложила?

• Обрадовался ли мальчик, когда услышал предложение мамы?

• Что он делал, чтобы каша была вкуснее? Прочитайте.

• Что Дениска сделал с кашей?

• Как отреагировала мама, когда увидела, его пустую та­релку?

• Что она ему сказала? Прочитайте.

• Что произошло потом?

• Что Дениска сказал маме? Прочитайте.

• Почему мальчик понял, что в Кремль он не поедет?

• Почитайте, как выглядел дяденька?

• Рассердилась мама на Дениса?

• Почему она так долго на него смотрела?

• Понял ли он мамины слова? Почему вы так считаете?

3. Отработка техники чтения.

- Какие слова вызвали у вас трудности при чтении? Давайте
прочитаем их сначала по слогам, затем целыми словами.

Учитель записывает слова на доске:

ста-но-вит-ся - становится рас-кром-сал - раскромсал поп-ра-вить-ся - поправиться сжи-ма-ет-ся - сжимается вы-тал-ки-ва-ет - выталкивает об-ра-до-ва-лась - обрадовалась ми-ли-ци-о-нер - милиционер пре-дос-тав-ля-ет - предоставляет, ин-тел-ли-гент-ный - интеллигентный му-со-ро-про-во-дом - мусоропроводом пост-ра-дав-ший - пострадавший фо-то-гра-фи-ро-вать-ся - фотографироваться

V. Физкультминутка

VI. Закрепление нового материала

1. Повторное чтение.

Дети читают рассказ цепочкой по одному предложению.

2. Составление плана рассказа.

- На сколько частей можно разделить рассказ?

- Давайте прочитаем каждую часть и озаглавим ее.
Учитель записывает название каждой части на доске, дети

записывают в тетрадь:

1. Денис раздумывает над словами мамы.

2. Завтрак.

3. Предложение мамы.

4. Мучения с кашей и избавление от нее.

5. Возмущенный милиционер.

6. Пострадавший дяденька.

7. Рассерженная мама.

8. Урок на всю жизнь.

VII. Итог урока

- Как называется рассказ, с которым мы познакомились на
сегодняшнем уроке?

¹ - Кто написал этот рассказ?

• Понравился ли вам рассказ? Почему?

• Какой урок вы извлекли из рассказа?

Домашнее задание

Подготовить пересказ текста по плану.

Урок 91. Обобщение к разделу «И в шутку, и всерьез»

Цели урока: повторить и обобщить знания учащихся по прой­денному разделу; развивать память, внимание, мышление, речь учащихся; воспитывать интерес к урокам чтения;

Оборудование: карточки с отрывками из прочитанных произ­ведений.

Ход урока

I. Организационный момент. Постановка цели урока

• Сегодня на уроке мы вспомним все произведения, кото­рые читали в этом разделе. Поиграем в интересные игры, которые нам в этом помогут.

• Давайте вспомним, какие произведения мы прочитали в разделе?

П. Игра «Угадай рассказ»

Учитель готовит для детей карточки с отрывками из прочи­танных рассказов этого раздела. Ученики по очереди выходят к доске, выразительно читают отрывок и называют рассказ.

Ответы: 1. «Чебурашка»; 2. «Тайное становится явным»; 3. Из книги «Зарядка для хвоста».

III. Игра «Доскажи словечко»

В карточках не дописаны некоторые строчки. Ученик читает отрывок из стихотворения и должен правильно отгадать, какое слово пропущено, если у него не получается, то тогда пробует другой ученик. Начинает игру учитель. Он читает стихотворение И. Токмаковой «Плим» не дочитывая в двустишии последнее слово.

Ложка - это ложка,

Ложкой суп (едят)

Кошка - это кошка,

У кошки семь (котят)

Тряпка - это тряпка,

Тряпкой вытру (стол)

Шапка - это шапка,

Оделся и (пошел)

А я придумал слово,

Смешное слово - (плим)

Я повторяю снова:

Плим, плим, (плим)

Вот прыгает и^качет

Плим, плим (плим)

И ничего не значит

Плим, плим, (плим)

Ответы: 1. красота; 2. босиком; 3. путь, повернуть, дом, пропадем; 4. нам, собаке, кошке; 5. повторяю, окне; 6. терял, постирал, подмел, картошки, по местам, помог, сынок.

IV. Физкультминутка

V. Игра «Найди ошибку»

... - Найдите ошибки в названиях рассказов и стихотворений.

1. Все тайное становится ясным. (Явным.)

2. Товарищам взрослым. (Детям)

3. Если был бы я мальчишкой. (Девчонкой.)

4. С нашей квартирой. (Над.)

5. В чуждой стране. (Чудной.)

VI. Игра «Две группы»

- Разделите на две группы эти слова и запишите их в два
столбика, дайте название каждой группе.

МАМА ПОПУГАЙ МИЛИЦИОНЕР МАРТЫШКА СЛОНЕНОК ДЕНИС ДЯДЕНЬКА УДАВ Первая группа: рассказ «Все тайное становится явным». Вторая группа: отрывок из книги «Зарядка для хвоста».

VII. Игра «Откуда я?»

Учитель показывает предметы или сюжетные картинки из изученных произведений. Дети или рассказывают кратко, о чем этот рассказ, либо читают наизусть стихотворение. (Предме­ты могут быть такими: горшочек меда, шарик - «Винни-Пух»; апельсин - «Чебурашка»; удочка, лодочки из бумаги - «Рыбо­лов»; кисточка, часы, сушеные груши- стихи «Путешественни­ки», «Кисточка»; ложка, тряпка, шапка- «Плим»; шишка- «За­колдованная буква»; конверт - «Неумейка».)

VIII. Игра «Найди лишнее»

В каждой строчке перечислены герои одного произведения, но кто-то один - лишний.

Волк, лиса, бабочка, совы, сычи, дельфин.

Медвежонок, кролик, ослик, лиса, тигр, поросенок.

Чебурашка, Чандр, Гена, Лена, Тобик, Шапокляк.

Вова, Андрейка, Слава, Саша, Боря.

Твердый знак, Мягкий знак, Точка, Вопросительный знак,

Восклицательный знак.

Мальчик, дяденька, мама, пожарный, милиционер.

Ботинок, картошка, бутылка, табуретка, стул, гармошка.

Попугай, жираф, слон, мартышка, удав.

Ответы: бабочка, лиса, Лена, Саша, Точка, пожарный, та­буретка, жираф.

IX. Игра «Буква заблудилась»

- Мы заканчиваем изучение раздела «И в шутку, и всерьез».
Давайте же сыграем напоследок в веселую, но серьезную

игру «Буква заблудилась». Серьезное — это то, что часто в ваших письменных работах бывают ошибки и вы должны быть внимательны к словам. А шутка - это стихотворение В.Викторова:

Наевшись рыбы до отвала.

На море гайка отдыхала.

Над тихим озером росла

Пышноголовая метла.

Возле дома на дорожке

Воробьи клевали брошки.

Муравей нашел травинку

И взвалил ее на свинку.

Волкам и беркутам на страх

Кабан пасет овец в горах. '

X. Итог урока

• Как называется раздел, который мы с вами закончили изу­чать?

• Какое произведение особенно запомнилось? Стало люби­мым?

• Какие стихотворения вы запомнили наизусть?

Домашнее задание

Нарисовать иллюстрацию к любимому произведению.

ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН

Урок 92. Фольклор народов зарубежных стран

Цели урока: ознакомить детей с фольклором зарубежных стран; развивать навыки выразительно, беглого чтения; развивать память, внимание, воображение; воспитывать интерес к ли­тературе зарубежных стран.

Ход урока

I. Организационный момент. Постановка цели урока

• Мы начинаем знакомство с новым разделом «Литература зарубежных стран».

• Начнем наше знакомство с детского фольклора. Фольклор - это искусство, созданное народом. Зарубеж­ный народный фольклор, также богат и разнообразен, как и фольклор русского народа.

• 

• Какие виды русского фольклора вы помните?

• Благодаря переводу Ушинского, Маршака, Викторова и других поэтов, сегодня мы сможем ознакомиться с одним из видов детского зарубежного

• фольклора - песенками.

II. Изучение нового материала

1. Подготовительная работа.

На доске записаны столбики слов:

дело вести

дела вестник

деловит предвестник

поделки оповестил

деловые

• Как вы понимаете значения слов первого столбика? Вто­рого столбика?

• Давайте прочитаем слова первого столбика - быстро, свер­ху вниз, затем снизу вверх. Теперь прочитайте эти же слова медленно. Громко. Ласково.

• Прочитайте слова второго столбика - важно, сначала снизу вверх, затем сверху вниз. Теперь прочитайте эти же сло­ва весело. Грустно. Прочитайте так, как будто по лесенке прыгает мяч.

• Прочитайте сначала по слогам, затем целыми словами:

пер-чат-ки - перчатки взрос-лый - взрослый зак-ру-жил-ся - закружился ко-ро-левс-ка-я - королевская

- Читайте целыми словами;

зверь - зверей кот - котятки нога - безногом кружил - закружился нес-принесет

2. Чтение песенки «Бульдог по кличке Дог».
Беседа после чтения:

• Как звали старушку, у которой жил Дог?

• Что они делали вместе?

• Как помогал старушке бульдог?

• Посмотрите, трудная ли рифма в этой песенке?

• Вспомните русские народные песенки, какой прием часто используется? (Береза моя, березонька, Береза моя белая, Береза моя кудрявая!)

- Посмотрите на стихотворение, что говорит о том, что это
народная песенка? (Повторы.)

3. Чтение песенки «Перчатки».

Дети читают цепочкой по три строчки.

Беседа после чтения:

Кто потерял перчатки?

• Рассердилась на них мама?

• Что она им сказала?

• Удалось ли найти котятам свои перчатки?

• Что сказала им мама?

IV. Физкультминутка

V. Продолжение изучения нового материала

1. Чтение песенки «Храбрецы».
Беседа после чтения:

• Какое качество высмеивается в этой песенке?

• Действительно ли портные храбрые?

• Кого они испугались?

2. Чтение песенки «Сюзон и мотылек».
Беседа после чтения:

• О ком поется в этой песенке?

• Куда направлялась Сюзон?

• Кого она встретила по дороге?

• Что она сказала мотыльку?

• Почему Сюзон не захотела кружиться с мотыльком?

3. Чтение песенки «Знают мамы, знают дети».
Беседа после чтения:

• В чем смысл песенки?

• Вспомните, какие пословицы подойдут к этой песенке.

VI. Итог урока

• С каким разделом мы начали знакомиться?

• Какая песенка вам понравилась больше остальных? По­чему?

• Похож ли зарубежный фольклор на фольклор русского народа? Чем?

Домашнее задание

1. Выучить песенку, которая понравилась.

Нарисовать к ней иллюстрацию.

Уроки 93-94. Шарль Перро. «Кот в сапогах»

Цели уроков: ознакомить со сказкой Шарля Перро «Кот в сапо­гах»; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь; совершенство­вать навыки беглого, выразительного чтения; увеличивать сло­варный запас детей; учить находить отрывки по вопросам.

Оборудование: аудиозапись или мультфильм «Кот в сапогах».

Ход урока 1 I. Организационный момент

П. Проверка домашнего задания

Выставка детских работ.

Чтение наизусть песенок зарубежного фольклора.

III. Постановка цели урока

- Сегодня на уроке мы познакомимся со сказкой Шарля Пер­
ро «Кот в сапогах».

IV. Изучение нового материала

Знакомство со сказкой.

Просмотр мультфильма или прослушивание аудиозаписи.

V. Физкультминутка

VI. Продолжение изучения нового материала

Первичная проверка понимания содержания сказки.

• Понравилась сказка?

• Как вы считаете кто главный герой сказки? Почему?

• Сколько сыновей было у мельника?

• Как братья поделили наследство?

• Обрадовался младший брат своей доле наследства?

• Как его утешил кот? Что попросил у хозяина?

• Куда отправился кот, когда получил то, что ему было нужно?

• Кого он поймал в лесу?

• Куда он отправился со своей добычей?

• Какое имя он дал своему хозяину?

• Что он сказал королю?

• Кого потом он принес королю?

• Король отправляется на прогулку со своей дочерью. Что же придумал кот?

• Как маркиз оказался в королевской карете?

• Кот был доволен своим поступком?

• Что он сказал крестьянам на лугу?

• Сказали крестьяне королю то, что просил кот?

• Что кот сказал жнецам, работающим в поле?

• Сделали они то, что просил кот?

• Куда прибежал кот?

• Кто там жил?

• Как обхитрил кот людоеда?

• В кого превращался людоед?

• Как кот расправился с людоедом?

• Почему король предложил маркизу де Карабасу жениться на его дочери?

• Кем стал кот в сапогах?

VI. Итог урока

• С какой сказкой познакомились сегодня?

• Кто ее написал?

• Что особенно понравилось в сказке?

Домашнее задание

Проиллюстрировать понравившийся момент сказки.

Урок 95. Шарль Перро. «Красная Шапочка»

Цели урока: ознакомить детей со сказкой «Красная Шапочка»; развивать навыки беглого чтения; учить читать по ролям, передавая интонацией отношение к герою; развивать интерес к литературе зарубежных стран.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

Выразительное чтение сказки Шарля Перро «Кот в сапогах».

II. Постановка цели урока

• Сегодня на уроке мы познакомимся с хорошо известной вам сказкой, которая называется «Красная Шапочка».

• Эту сказку перевел на русский язык Иван Сергеевич Тур­генев.

• Перевод этой сказки отличается от того перевода, к кото­рому вы привыкли. Давайте прочитаем сказку и узнаем, чем они отличаются. Но сначала давайте потренируемся, перед чтением.

III. Изучение нового материала

1. Развитие четкости произношения.

- Прочитай скороговорки:

Был у бабушки баран, Бил он бойко в барабан. И плясали бабочки Под окном у бабушки.

• Прочитайте, как описан кот?

• Как кот ловил кроликов?

• Найдите в тексте, как кот прошел к королю?

• Как коту удалось познакомить короля и маркиза?

• Прочитайте, как кот обхитрил людоеда?

• Как король предложил руку дочери?

VII. Итог урока

• С какой сказкой познакомились?

• Кто ее автор?

• Хорошо или плохо закончилась сказка?

• Понравилась вам сказка или нет?

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение.

Урок 95. Шарль Перро. «Красная Шапочка»

Цели урока: ознакомить детей со сказкой «Красная Шапочка»; развивать навыки беглого чтения; учить читать по ролям, передавая интонацией отношение к герою; развивать интерес к литературе зарубежных стран.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

Выразительное чтение сказки Шарля Перро «Кот в сапогах».

II. Постановка цели урока

• Сегодня на уроке мы познакомимся с хорошо известной вам сказкой, которая называется «Красная Шапочка».

• Эту сказку перевел на русский язык Иван Сергеевич Тур­генев.

• Перевод этой сказки отличается от того перевода, к кото­рому вы привыкли. Давайте прочитаем сказку и узнаем, чем они отличаются. Но сначала давайте потренируемся, перед чтением.

III. Изучение нового материала

1. Развитие четкости произношения.

- Прочитай скороговорки:

Был у бабушки баран, Бил он бойко в барабан. И плясали бабочки Под окном у бабушки.

Девочка везла на возу Козленка, козла и козу.

Два дровосека Дрова рубили.

2. Отработка техники чтения.

- Читай сначала по слогам, затем целым словом:

не-ви-дан-ной - невиданной по-на-ве-дать-ся - понаведаться не-здо-ро-ви-лось - нездоровилось от-пра-ви-лась - отправилась ос-та-нав-лй-вать-ся - останавливаться рас-та-ба-ры-вать - растабарывать

- Читай целыми словами:

сказ - рассказ, сказывают дрова - дровосеки мать - матушка хорошо - хорошенько испуг - испугалась

3. Первичное чтение.

Дети читают сказку цепочкой, по два предложения.

4. Проверка понимания содержания.

• Чем отличаются сказки?

• Какая сказка вам понравилась больше? Почему?

• Почему девочку стали называть Красной Шапочкой?

• Что мама попросила отнести бабушке?

• Кого она встретила в лесу?

• Почему волк сразу ее не съел?

• Какой был план у волка?

• Почему он отправил девочку длинной дорогой?

• Как он осуществил свой план?

• Что случилось с Красной Шапочкой, когда она дошла до дома бабушки?

IV. Физкультминутка

V. Закрепление нового материала

1. Словарная работа.

• Как вы понимаете слово «растабарывать»? Как можно ска­зать по-другому? (Разговаривать.)

Как вы понимаете словосочетание «по-за тою мельницею»? Как сказать по-другому?

2. Выборочное чтение.

• Прочитайте, как девочка получила прозвище?

• Что мама попросила сделать? Прочитайте?

• Найдите в тексте, как Красная Шапочка встретила волка? О чем они говорили?

• Прочитайте, как волк обманул бабушку?

• Что произошло, когда Красная Шапочка пришла к дому бабушки? Прочитайте.

• Прочитайте, что волк попросил ее сделать?

• Жак волку удалось обмануть Красную Шапочку?

3. Чтение по ролям.

Учитель распределяет роли. Перед чтением проводит под­готовительную работу:

• С какой интонацией будем читать слова волка?

• С какой интонацией прочитаем слова девочки?

• Как должен читать автор?

• Каким голосом показать, что говорит бабушка?

VI. Итог урока

• С какой сказкой Шарля Перро, сегодня познакомились?

• Какую ошибку допустила Красная Шапочка?

• В чем смысл этой сказки?

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение сказки.

Урок 96. Г.Х. Андерсен. «Принцесса на горошине»

Цели урока: ознакомить детей со сказкой «Принцесса на горо­шине»; развивать навыки выразительного, беглого чтения.

Оборудование: иллюстрации детей к сказке «Кот в сапогах».

Ход урока

I. Организационный момент ....... \

II. Проверка домашнего задания

Выразительное чтение сказки.

III. Постановка цели урока

• Сегодня на уроке мы познакомимся со сказкой Г.Х.Андер-

• сена «Принцесса на горошине».

IV. Изучение нового материала

1. Первичное чтение.

- Прочитайте сказку самостоятельно* по ходу чтения отме­
чайте непонятные вам слова.

2. Словарная работа.

- Какие слова вам непонятны?

кунсткамера - музей, собрание редкостей, диковинных

предметов;

тюфяк - мешок, набитый сеном, служащий матрасом.

• Как вы понимаете слово «почивала»?

• Как можно сказать по-другому?

• Как вы понимаете выражение «отпирать ворота»?

• Как можно сказать по-другому?

3. Первичная проверка понимания содержания.

• Понравилась сказка?

• Почему принц хотел жениться на настоящей принцессе?

• Что он для этого делал?

• Что случилось однажды вечером?

• Кто постучал в городские ворота?

• Как она выглядела? Прочитайте.

• Как королева хотела проверить настоящая это принцесса или нет? Что она для этого сделала?

• О чем принцессу спросили утром?

• Что рассказала о проведенной ночи принцесса?

• Куда поместили горошину? Почему?

V. Физкультминутка

VI. Закрепление нового материала

1. Отработка техники чтения.

- Найдите в тексте слова, которые вызывают у вас трудно­
сти.

Учитель записывает слова на доске, дети читают сначала по слогам, потом целыми словами:

нас-то-я-щий - настоящий ра-зы-гра-лась - разыгралась чувст-ви-тель-ной - чувствительной о-гор-чен-ный - огорченный сом-не-вал-ся - сомневался кунст-ка-ме-ра - кунсткамера

- Читайте целыми словами:

город - городские дождь – дождевой

- Найдите слова, в которых спрятались другие слова.

носки, угодно, история

2. Выразительное чтение.

VII. Итог урока

• С какой сказкой познакомились на уроке? Кто ее автор?

• Какой Г.Х. Андерсен представляет себе настоящую прин­цессу?

• Как, по-вашему, хорошо или плохо быть принцессой?

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение.

Уроки 97-98. Э. Хогарт «Мафии и паук»

Цели уроков: ознакомить детей со сказкой Э. Хогарт «Мафии и паук»; отрабатывать навыки чтения; учить детей делить текст на части; учить составлять план; развивать память, внимание, мышление, речь учащихся;

Ход урока 1

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

III. Постановка цели урока

• Сегодня на уроке мы познакомимся с новой сказкой.

• Как она называется, вы узнаете, если сможете расшифро­вать запись на доске. ЕРМСВАТОЛФСИГШНРНЮИЕУВПСАЛШУМК

1245 7 89 1113 14 16 17 18 20 2122 24 2527

• Зачеркните все буквы, которые подходят к этому шифру.

• Вы сможете прочитать название сказки, которую мы с вами будем читать сегодня.

• Правильно, сказка называется «Мафии и паук»

IV. Изучение нового материала

1. Подготовительная работа.

- Перед чтением давайте потренируемся. Прочитайте сна­
чала по слогам, затем целыми словами.

за-хо-те-лось - захотелось бе-зо-бра-зный - безобразный о-гор-чай-тесь - огорчайтесь под-хо-дя-щи-е - подходящие

прон-зи-тель-но - пронзительно о-бык-но-вен-но - обыкновенно

- Читайте целыми словами:

дело - сделайте крик - крикнула зов - позову овощ - овощные один - одинешенек

2. Первичное чтение.
Дети читают сказку цепочкой до слов «У сарая все друзья

уже ждали Мафина...»

3. Анализ сказки.

• Ребята, а кто такой Мафии? (Ослик.)

• Где Мафии встретился с пауком?

• Что делал ослик на огороде?

• Когда Мафии увидел паука он испугался или нет? (Сначала испугался и хотел удрать, а потом пожалел паука.)

• Почему Мафии решил остаться и не убежал?

• Почему ему стало жалко паука?

• А вам было жалко паука?

• Как вы думаете, какие чувства он испытывал? ^

• Что рассказал о своей жизни паук? Найдите этот отрывок в тексте и прочитайте.

• Что предложил Мафии пауку? (Познакомить с друзьями.)

• Обрадовался паук этой новости? !

• Много ли было друзей у Мафина? ц

• Перечислите его друзей? ^

• Как друзья реагировали на просьбу Мафина? ;

• Они сразу соглашались придти на собрание? $

• А кто не сразу согласился?

• Как вы думаете, почему?

• Удалось ли ослику собрать всех друзей?

V. Физкультминутка

VI. Закрепление нового материала

1. Работа над иллюстрацией.

• Рассмотрите иллюстрацию в учебнике

• Кто на ней изображен?

• Какие краски использует художник-иллюстратор?

• Какой эпизод изобразил художник?

• Найдите в тексте отрывок, который соответствует этому эпизоду?

2. Составление плана.

Дети делят прочитанный отрывок сказки на части и запи­сывают план.

1. Встреча Мафина и* паука.

2. Печаль паука.

3. Предложение Мафина.

4. Мафии собирает друзей.

VII. Итог урока

• Понравилась ли вам сказка, которую мы сегодня начали читать?

• Как вы думаете, как она закончится?

• Об этом мы узнаем на следующем уроке.

Домашнее задание

Подготовить пересказ прочитанной части сказки.

Урок 99 (вариант 1). Обобщение к разделу «Зарубежная литература»

Цели урока: повторить и обобщить знания учащихся; провести диагностику скорости чтения; развивать память, внимание, мышление, речь.

Оборудование: карточки с отрывками из прочитанных произве­дений; текст для проверки техники чтения.

Ход урока

I. Организационный момент и постановка цели урока

- Сегодня мы с вами проведем урок-игру по произведениям
зарубежных писателей.

- Давайте вспомним, какие произведения мы прочитали в этом разделе?

II. Закрепление и обобщение пройденного материала

1. Игра «Назови сказку».

Учитель приготовил карточки с отрывками из сказок. Ученик выходит к доске, вытягивает карточку, читает отрывок и назы­вает сказку.

Ответы: 1. «Красная шапочка»; 2. «Кот в сапогах»; 3. «Ма­фии и паук»; 4. «Принцесса на горошине»; 5. «Храбрецы».

2. Игра «Кто автор?»

На доске в один столбик записаны названия произведений,
в другой авторы произведений. Ученикам нужно соединить
стрелкой название произведения и фамилию автора.
Э. Хогарт «Красная шапочка»

Ш. Перро «Принцесса на горошине»

Г.Х. Андерсен «Котауси и мауси»

К.Чуковский «Мафии и паук»

3. Составь название сказки.

- Из данных слов составьте название сказок.
ПРИНЦЕССА ПАУК КОТ ШАПОЧКА
КРАСНАЯ МАФИИ ГОРОШИНА САПОГИ

4. Игра «Узнай сказку»

- По опорным словам отгадай название сказки.
БАБУШКА ДЕВОЧКА ВОЛК

КОРОЛЬ КОТ ЛЮДОЕД ОСЛИК ПАУК ОВЕЧКА ПРИНЦЕССА ДОЖДЬ ГОРОШИНА

1. Физкультминутка

2. Тест

• Что досталось в наследство старшему брату? а) мельница; б) кот; в) осел.

• В кого не превращался людоед? а) тигр; б) мышь; в) лев.

• Что несла Красная Шапочка бабушке? а) торт; б) пирожок; в) пирожное.

• Как звали овечку из сказки «Мафии и паук»? а) Кэтти; б) Луиза; в) Грейс.

• Из какого пуха постелили постель принцессе? а) лебединый; б) овечий; в) гагачий.

• Сколько перин постелила старая королева принцессе? а) 13; б) 10; в) 12.

V. Диагностика техники чтения*

Детям раздаются листы с текстом. Учитель засекает 2 мину­ты - дети читают «жужжащим» чтением, затем подсчитывают количество слов, делят с помощью учителя это число на 2, за­писывают на листке (и в тетради) скорость чтения и фамилию, сдают листы учителю.

* См. текст № 3 в приложении 4.

Вопросы по содержанию (если позволяет время на уроке):

• О каком дне говорится в тексте?

• Какое настроение было в этот день у детей?

• Как чувствовал себя мальчик, подходя к школе? Кем он себя представлял?

• Почему ему было «не совсем весело»?

• Из какой книги этот отрывок и кто ее автор?

• Знаешь ли ты продолжение этой истории?

VI. Итог урока

• Мы закончили работу с учебником «Родная речь. 2 класс».

• У вас появились любимые произведения: сказки, рассказы, стихотворения.

• Какое произведение запомнилось, стало любимым?

• Какое стихотворение вы помните?

Расскажите его наизусть.