Практическая работа №1 Тема: «Особенности содержания обновленных ФГОС ООО, ФГОС СОО».

Параметр сравнения

ФГОС ООО

ФГОС СОО

Требования к условиям реализации программ обучения

Требования к условиям реализации программ обучения включают кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия.

Требования к кадровым условиям предусматривает укомплектованность организации квалифицированными педагогическими кадрами.

Педагогические работники обязаны повышать свой профессиональный уровень каждые 5 лет в объеме не менее 102 часов.

В материально-технических условиях перечислены помещения, которые должна иметь образовательная организация.

Организация должна предоставлять обучающимся  учебные  пособия в печатной форме или в электронной форме.

Требования распределены в три группы:
Общесистемные требования
Требования к материально-техническому обеспечению
Требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым условиям.

К условиям реализации программы добавилось формирование функциональной грамотности у обучающихся.

Реализация программы основного общего образования обеспечивается педагогическими работниками Организации, а также лицами, привлекаемыми к ее реализации с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, включая иностранные, а также при необходимости с использованием ресурсов иных организаций.

Квалификация педагогических работников Организации должна отвечать квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональных стандартах (при наличии).

Материально-технические условия реализации программы должны обеспечивать:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения
2) соблюдение:
Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований;
социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию питьевого режима и наличие оборудованных помещений для организации питания;
социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе оборудованных рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки педагогических работников;
требований пожарной безопасности  и электробезопасности;
требований охраны труда;
3) возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ к объектам инфраструктуры Организации.

Расширены и дополнены требования к  психолого-педагогическим  и информационно-образовательным условиям.

Организация должна предоставлять обучающимся  учебные  пособия в печатной форме.
 

Требования к структуре основной образовательной программы

Программа должна включать 9 разделов:
1) пояснительная записка;
2) планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;
3) учебный план начального общего образования;
4) программа формирования УУД;
 5) программы отдельных учебных предметов, курсов;
6) программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования; 7) программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
8) программа коррекционной работы ;
 9) система оценки достижения планируемых результатов освоения

В учебный план входят следующие предметные области:
Филология

Основы духовно-нравственной культуры народов России

Изучение второго иностранного языка обязательно.



Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать:
1) пояснительную записку
2) общую характеристику учебного предмета, курса;
3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане
4) описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
 5) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
6) содержание учебного предмета, курса;
7) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;
8) описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Программа воспитания содержит 12 разделов.

Программа формирования УУД содержит 11 разделов.
 

Разделы программы распределены в 3 группы:

1. Целевой (включает в себя пояснительную записку
   планируемые результаты освоения обучающимися программы и систему оценки достижения планируемых результатов);

1. Содержательный (включает в себя рабочие программы учебных предметов и внеурочной деятельности программу формирования УУД
   рабочую программу воспитания);

1. Организационный (включает в себя учебный план, план внеурочной деятельности, календарный учебный график,
   календарный план воспитательной работы,
   характеристику условий реализации программы)
   
   
   
   

В учебный план входят следующие предметные области:
Русский язык и литературное чтение
Родной язык и литературное чтение на родном языке
Иностранный язык
Основы религиозных культур и светской этики

Изучение второго иностранного языка возможно только по заявлению учащихся, родителей и при наличии необходимых условий.


Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать:

1. содержание учебного предмета, курса;

2. планируемые результаты обучения;

3. тематическое планирование

Программа воспитания имеет модульную структуру и включает:
Анализ воспитательного процесса
Цель и задачи воспитания
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Систему поощрения социальной успешности

Программа формирования УУД должна включать:
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов;
Описание особенностей реализации учебно-исследовательской деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности.

Требования к результатам обучения

Три группы результатов: личностные, метапредметные, предметные.
Научно-методологическая основа требований к результатам – системно-деятельностный подход.

Личностные результаты: 11 видов.

Метапредметные результаты: 12 видов.

Предметные результаты  по учебному предмету "Иностранный язык" предметной области "Филология" представлены в 4 основных направлениях без детального содержания.

Предмет, класс

Тема анализируемого учебного занятия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Общий вывод о учебном занятии в контексте реализации системно-деятельностного подхода

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формы и приемы организации деятельности

Осуществляемые действия

Формы и приемы организации деятельности

Осуществляемые действия

Формы и приемы организации деятельности

Английский язык, 6 класс

«I am looking for a souvenir»

Приветствует учащихся -Погружает в языковую среду

учитель

-Называет слова

-Создает мотивацию

-Просит посмотреть учащихся на экран и определить тему урока

-Создаёт оригинальные проблемные ситуации на протяжении всего урока и организует их разрешение

-Строго ограничивает каждое задание по времени выполнения

-Создаёт условия для сотрудничества

-Учит детей работе в группе

-Содействует сохранению и укреплению здоровья школьников, одновременно закрепляя изученные ЛЕ.

-Применяет современные и наглядные средства обучения, ИКТ

-Тренирует диалогическую речь, оригинально разбив детей на пары

-Совершенствует навыки аудирования

-Создаёт эффекты неожиданности

-Проводит рефлексию

Определяют тему урока.

-Повторяют слова за учителем

-Слушают аудиозапись, в поисках ответов на вопросы

-Обмениваются информацией

Разыгрывают диалог

Осознанно строят свои высказывания в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

-Обобщают, анализируют полученные ЗУН (рефлексия)

Активизация познавательной деятельности происходит за счёт использования следующих форм и методов обучения:
словесные, наглядные, практические, проблемно-поисковые методы;
самостоятельная работа;
методы контроля, самоконтроля;
методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха в обучении, поощрение)
На уроке использованы элементы следующих технологий:
объяснительно-иллюстративного обучения;
- технология проблемного обучения;
- информационно-коммуникативная технология

Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая, парная

репродуктивная и проблемная форма обучения

технология диалога,

здоровьесберегающая технология

Отвечают на вопросы учителя

Тренируют монологическую, диалоговую речь,

Слушают друг друга и учителя вступают в диалог;

работают в группе: взаимодействуют, сотрудничают, оказывают помощь,

проявляют уважительное отношение к одноклассникам

-учатся слушать и слышать друг друга;

выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- адекватно используют речевые средства и правильно реагируют на речь учителя (большинство)

-обмениваются знаниями между членами группы 

Фронтальная работа- беседа, обсуждение (форма работы T – class)

Групповая работа

Работа в парах

Индивидуальная работа

Прием «Мозговой штурм»

Организация учебного диалога,

обсуждений.

Организация совместной деятельности

Организуют собственную деятельность, Контролируют, ищут ошибки с помощью учителя и корректируют их, оценивают, адекватно реагируют на замечания учителя

Осуществляют познавательную и личностную рефлексию

Прилагают волевые усилия для достижения целей.

Метод наглядный

организация взаимной проверки заданий,

взаимные задания групп,

Проблемная ситуация

Опора на жизненный опыт

Определение поля знания-незнания

 Поиск информации в предложенных источниках;

взаимоконтроль;

Урок, безусловно, воспитывающий и развивающий. Отбор содержания и способов организации    образовательной деятельности и учебного сотрудничества вносят вклад в личностное, социальное и познавательное развитие обучающихся; Мотивация на высоком уровне, а именно: учитель тщательно продумывает систему мотивации уч-ся к учебной деятельности на каждом этапе урока; создает на уроке «точки удивления», условия «ловушки» знанием и незнанием.

Стиль, тон отношений, задаваемые на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.

Но, на мой взгляд, есть и недостатки, а именно:

отсутствует какое бы- то ни было целеполагание, учитель не предлагает на выбор заданий различной трудности, различного типа, вида и формы (отсутствует индивидуализация и дифференциация).

Нет использования различных способов оценки и самооценки (кроме словесных похвала, одобрение, замечание)