Практическая работа «мотивация на занятии»

Практическая работа «мотивация на занятии»

Выполнила: Попова Екатерина, 731 группа

1. Роль мотивации на учебном занятии.

Мотивация является ведущим фактором, регулирующим активность, поведение, деятельность личности. Любое педагогическое взаимодействие с обучаемым становится эффективным только с учётом особенностей его мотивации.

Человек, страстно желающий учиться, отличается следующей характеристикой; чем больше он узнаёт, тем сильнее становится жажда знаний.

Высокая позитивная мотивация может восполнять недостаток специальных способностей и недостаточный запас ЗУН. Этот компенсаторный механизм в обратном направлении не срабатывает: каким бы способным и эрудированным не был учащийся, без желания и толчка к учёбе он не добьётся успехов.

Следовательно, от силы и структуры мотивации зависят как учебная активность учащихся, так и их успеваемость. При достаточно высоком уровне развития учебной мотивации она может восполнять недостаток специальных способностей или недостаточного запаса ЗУН у учащихся.

1. Как связаны возраст и мотивация на учебном занятии?

Особенности мотивационной сферы учащихся 5-7 классов.

• В подростковом возрасте укрепляются широкие познавательные мотивы, интерес к новым знаниям.

• Возникает интерес к способам приобретения знаний.

• Развиваются мотивы самообразования.

• Школьник становится гражданином (В. А. Сухомлинский). Он стремится занять позицию «взрослого человека» в отношениях с окружающими, желает понять другого человека и быть понятым, ищет контакты с другими людьми.

• В этом возрасте ребенок вплотную подходит к осознанию своих мотивов учения и поведения.

Особенности мотивационной сферы учащихся 8-11 классов.

• У старших школьников отмечается большая избирательность познавательных мотивов, которая продиктована выбором профессии. Происходит рождение новых мотивов – профессиональных.

• Усиливается интерес к выбору способа действий с учебным предметом, к методам теоретического и творческого мышления.

• Существенно развиваются мотивы самообразования.

• Доминируют мотивы отношений со сверстниками и учителями: старшеклассники болезненно реагируют на неприятие себя в коллективе, стабилизируются отношения с учителями. Вместе с тем возрастает требовательность и критичность к учителю и его оценке.

• В целом в этом возрасте наблюдается общее положительное отношение к учению.

1. Приёмы мотивации с указанием возраста.

1. Дошкольный – младший школьный возраст.

• «Словесное поощрение»

Педагог поощряет учеников словесно за выполненное задание или оценивает работу учащихся в целом на занятии/уроке.

Примерные фразы:

• «Я рада, что ты лучше стал писать»

• «Я знала, что ты можешь это сделать»

• «Посмотри, как ты продвинулась вперёд»

• «Ты действительно подумал и написал всё правильно»

• «Я вижу, что ты стараешься, у тебя всё получается»

• «Твои успехи всё заметнее»

• «Это твоя победа!»

• «Это интересно!»

• «Я верю в тебя»

• «Это успешное начало!»

• «Ты на верном пути».

• «Ты делаешь это сегодня значительно лучше!»

• "Хорошо и плохо"

Класс делится на две группы. Педагог показывает учащимся предмет. Одна группа ищет у него достоинства (что хорошо), а другая - недостатки (что плохо). Кто больше придумает, тот и победил. Например, об иголке. 1 группа - иголкой шьют, она не ломается, ею можно сделать дырочку, вытащить занозу; 2 группа - она острая - можно уколоться, она маленькая - может потеряться, предмет опасный. Так можно поработать с любой темой занятия.

• "Эстафета"

Педагог называет какое-либо время года и передаёт палочку-эстафету одному учащемуся. Тот должен назвать один из признаков этого времени года и передать палочку следующему учащемуся. Правильное название оценивается фишкой. Победитель тот, у кого наберется больше фишек.

1. Средний школьный возраст.

• Прием «Верные - неверные утверждения». 

Предлагается несколько утверждений по еще не изученной теме. Учащиеся выбирают «верные» утверждения, полагаясь на собственный опыт или просто угадывая. В любом случае они настраиваются на изучение темы, выделяют ключевые моменты, а элемент соревнования позволяет удерживать внимание до конца урока. На стадии рефлексии возвращаемся к этому приему, чтобы выяснить, какие из утверждений были верными.

• Прием «Лови ошибку». 

Объясняя материал, педагог намеренно допускает ошибку. Сначала учащиеся предупреждаются об этом заранее. Иногда им можно в случае обнаружения его преднамеренной ошибки «сигналить» об этом интонацией или жестом. Надо научить учащихся мгновенно пресекать ошибки условным знаком или пояснением, если таковое требуется. Нужно поощрять внимание учащихся.

• Игры со словом

Детям предлагается сравнить две таблицы и выписать буквы из правой в соответствии со следованием цифр в левой. Применить можно на все темы.