Практический семинар. Культура речи воспитателя.

Семинар-практикум

Часть I.

Вступительное слово.

Чтение отрывка из рассказа «Обезьяний язык» М. Зощенко.

Разминка.

1. Что такое культура речи?

Культура речи – это степень владения языковыми нормами, а также умение пользоваться всеми выразительными средствами языка.

Культура речи – это и специальная языковедческая дисциплина, направленная на изучение и совершенствование литературного языка как орудия национальной культуры, хранителя духовных богатств народа.

Культурная речь является обязательным элементом общей культуры человека.

1. Назовите требования к речи воспитателя.

Сейчас вы получите формулировки требований к речи. Их нужно прочитать и назвать, одним словом каждое требование.

Требования к речи педагога:

... (Правильность) – соответствие речи языковым нормам. В общении с детьми воспитатель использует основные нормы русского языка: орфоэпические нормы (правила литературного произношения), а также нормы образования и изменения слов.

... (Точность) – соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит в ее основе. Воспитатель должен обращать особое внимание на семантическую (смысловую) сторону речи, т.к. это способствует формированию у детей навыков точности словоупотребления.

... (Логичность) – выражение в смысловых связях компонентов речи и отношений между частями и компонентами мысли. Воспитатель в общении с детьми учитывает, что в дошкольном возрасте закладываются представления о структурных компонентах связного высказывания, формируются навыки использования различных способов внутри текстовой связи.

.. .(Чистота) – отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку. Принимая во внимание ведущий механизм речевого развития дошкольников (подражание), воспитатель заботится о чистоте собственной речи: недопустимо использование слов-паразитов, диалектных и жаргонных слов.

... (Выразительность) – особенность речи, захватывающая внимание и создающая атмосферу эмоционального сопереживания. Выразительность речи воспитателя является мощным орудием воздействия на ребенка. Владеющий различными средствами выразительности речи воспитатель (интонация, темп речи, сила, высота голоса и др.), способствует не только формированию произвольности выразительности речи ребенка, но и более полному осознанию им содержания речи взрослого, формированию умения выражать свое отношение к предмету разговора.

...(Богатство) – умение использовать все языковые единицы с целью оптимального выражения информации. Богатая лексика воспитателя способствует расширению словарного запаса ребенка, помогает сформировать у него навыки точности словоупотребления, выразительности и образности речи, так как именно в дошкольном возрасте формируются основы лексического запаса ребенка.

...(Уместность) – употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и условиям общения. Уместность речи воспитателя предполагает, прежде всего, обладание чувством стиля. Учет специфики дошкольного возраста нацеливает педагога на формирование у детей культуры речевого поведения (навыков общения, умения пользоваться разнообразными формулами речевого этикета, ориентироваться на ситуацию общения, собеседника и др.).

Часть II.

Тренинг «Перефразирование»

Каждая команда получает по стихотворению.

Задание. Перефразировать его так, чтобы каждая строка передавалась в нем иным словом или словосочетанием. Противоположная команда должна догадаться о каком стихотворении идет речь, назвать автора и прочитать его.

Оценка дается с учетом того, у какой команды перефразирование было наиболее удачным и почему? (нет совпадений с текстом, рифмой; близко к тексту)

«Проверьте свою грамотность».

Задание 1.

Определите род существительных, и употребить слово в правильной форме:

Окна занавешены (тюль)

Лицо скрыто (вуаль)

Крышу кроют (толь)

Вымою голову (шампунь)

Я ударилась (мозоль)

Голова покрыта (шаль).

Запомните:

мужской род — шампунь, лебедь, тюль, толь, аэрозоль, полироль;

женский род — антресоль, вуаль, мозоль, бандероль;

средний род — повидло, какао.

Внимание! У существительных, имеющих только форму

множественного числа, род не определяется: ворота, очки, брюки.

Задание 2.

Образуйте форму повелительного наклонения глаголов единственном и множественном числе:

ехать –

бежать –

махать –

класть –

положить –

лечь –

Задание 3.

Закончите предложения, употребив существительное в правильной форме:

Я встала, сняв ребенка с (колени).

В саду много (яблони), (вишни), (смородина).

Карантин по гриппу продолжался 22 (сутки).

Я купила весь садовый инвентарь, кроме (грабли).

Задание 4.

Прочитайте слова, расставив ударение:

звонит, красивее,

баловать, балуешь,

избалованный, мышление,

эксперт, деньгами,

сливовый, свекла,

творог, обеспечение

Задание 5.

Правильно прочитайте слова в родительном падеже (кого? чего?) единственном числе:

бинт, блин, торт, бант, гусь.

Задание 6.

Правильно употребить слова в винительном падеже единственного числа:

доска, река, щека, борода, стена, борона.

Задание 7.

Исправить предложение:

Он полный невежа в вопросах искусства.

Когда я вернулся обратно к своим друзьям, все были очень рады.

Беседа с детьми подошла к своему завершающему концу.

Все дети своевременно выполнили заданное задание.

Врачиха выписала детям лекарство.

Мальчик одел пальто и шапку и пошел гулять.

Задание 8.

• Объяснить значения слов. С каждым из слов составить предложения.

Старый Давний Старинный Ветхий Древний.

Д. И. Фонвизин так объяснял смысловое различие между ними: «Старо то, что давно было ново; старинным называется то, что ведется издавна. Давно то, чему много времени прошло. В настоящем употреблении ветхим называется то, что от старости истлело или обвалилось. Древне то, что происходило в отдаленнейших веках». Для иллюстрации этих значений Д. И. Фонвизин дает такое продолжение: «Старый человек обыкновенно любит вспоминать давние происшествия и рассказывать о старинных обычаях; а если он скуп, то в сундуках его найдешь много ветхого. Сих примеров столько ныне, сколько бывало и в древние времена».

Часть III.

Рефлексия.

Методика «Неоконченное предложение».

Сегодняшний семинар помог мне убедиться...

Выполнять задания мне помогало...

В ходе семинара мне было...

Я оцениваю семинар ...

Литература:

1. Миловидова И. Проверьте свою грамотность. М., Изд-во «Фамилия», 1995.

2. Справочник старшего воспитателя, № 3, 2009г.

3. Д.Э. Розенталь «А как лучше сказать?»; Москва «Просвещение»

4. 1988.

5. JI. И. Скворцов «Культура русской речи»; Москва «Знание» 1995.

Приложение

Раздаточный материал:

1. Каждая команда получает по стихотворению (А. Барто).

Задание.

Перефразируйте стихотворение так, чтобы каждая строка передавалась в нем иным словом или словосочетанием. Противоположная команда должна догадаться о каком стихотворении идет речь, назвать автора и прочитать его.

Оценка дается с учетом того, у какой команды перефразирование было наиболее удачным и почему? (нет совпадений с текстом, рифмой; близко к тексту).

Задание 1.(1-я команда)

Определите род существительных и употребить слово в правильной форме

Окна занавешены (тюль)

Лицо скрыто (вуаль)

Крышу кроют (толь.)

Задание 1 .(2-я команда)

Определите род существительных и употребить слово в правильной форме:

Вымою голову (шампунь)

Я ударилась (мозоль)

Голова покрыта (шаль).

Задание 2. (1-я команда)

Образуйте форму повелительного наклонения глаголов единственном и множественном числе:

положить — положи (те);

бежать — беги (те);

лечь-ляг (те).

Задание 2. (2-я команда)

Образуйте форму повелительного наклонения глаголов единственном и множественном числе:

ехать - поезжай (те); махать — маши (те);

класть - клади (те).

Задание 3. (1-я команда)

• Закончите предложения, употребив существительное в

правильной форме:

Карантин по гриппу продолжался 22 (сутки).

Я купила весь садовый инвентарь, кроме (грабли).

Задание 3. (2-я команда)

• Закончите предложения, употребив существительное в

правильной форме:

Я встала, сняв ребенка с (колени).

В саду много (яблони), (вишни), (смородина).

Задание 4. (1-я команда)

• Прочитайте слова, расставив ударение:

Звонит,

баловать,

избалованный,

Задание 4. (2-я команда)

• Прочитайте слова, расставив ударение:

красивее,

балуешь,

мышление,

деньгами,

свекла,

обеспечение

Задание 5. (1-я команда)

• Правильно прочитайте слова в родительном падеже {кого? чего?)

единственном числе:

бинт, блин, торт, шприц, серп.

Задание 5. (2-я команд

• Правильно прочитайте слова в родительном падеже {кого? чего?)

единственном числе:

бант, гусь тост, герб, шарф.

Задание 6. (1-я команда)

• Правильно употребить слова в винительном падеже (кого? что?)

единственного числа:

доска, река, щека.

Задание 6. (2-я команда)

• Правильно употребить слова в винительном падеже (кого? что?)

единственного числа:

борода, стена, борона.

Задание 7. (1-я команда)

• Исправить предложение:

Он полный невежа в вопросах искусства.

Когда я вернулся обратно к своим друзьям, все были очень рады. Беседа с детьми подошла к своему завершающему концу.

Задание 7 (2-я команда)

• Исправить предложение:

Все дети своевременно выполнили заданное задание.

Врачиха выписала детям лекарство.

1. эксперт,

сливовый,

творог