«Практика применения эффективных технологий профилактической работы с обучающимися»

Доклад на районном августовском совещании работников образования Тигильского муниципального района

Тема: «Практика применения эффективных технологий профилактической работы с обучающимися»

Докладчик:

социальный педагог, учитель дефектолог МБОУ «Тигильская СОШ»

Кутова Наталья Анатольевна

Новорожденные везде плачут одинаково. Когда же они вырастают, у них оказываются неодинаковые привычки. Это результат воспитания.

Сюньцзы

«Дети одинаковы, точнее, равны. Они равны перед добрым и худым.

Дети по началу походят на промокашки: впитывают в себя все, что грамотно или безнадзорно написано

родителями».

Воспитывать - значит приготовлять к жизни... Надо учиться в школе, но еще гораздо больше надо учиться по выходе из школы.

Д.И. Писарев

Любить детей — это и курица умеет. А вот уметь воспитывать их — это великое государственное дело, требующее таланта и широкого знания жизни.

Максим Горький

Дело воспитания является одним из труднейших. Лучшие педагоги считают

его не только делом науки, но и искусства. Они имеют в виду воспитание школьное, разумеется, сравнительно ограниченное.

Но есть еще школа жизни, в которой происходит непрерывный процесс воспитания масс, где воспитателем является сама жизнь, государство, партия, а воспитуемыми — миллионы взрослых людей, различных по своему жизненному опыту,

политическому опыту.

Это дело куда более сложное.

М. И. Калинин

Есть дети с острым умом и любознательные, но дикие и упрямые. Таких обычно ненавидят в школах и почти всегда считают безнадежными; между тем из них обыкновенно выходят великие люди, если только воспитать их надлежащим образом.

Я. Каменский

Трудные дети - это те дети, чье поведение отклоняется от принятых в обществе стандартов и норм. Это и дети с ярко выраженными способностями, которых обычно называют одаренными, и детьми, имеющие различного рода проблемы.

Классификация категории трудных детей

Первая группа. Медицинские – дети имеющие хронические заболевания внутренних органов, часто и длительно болеющих, стоящих на учете у неврапотолога, психиатра; перенесших различные операции. Имеющие проблемы с органами слуха, зрения и речи.

• дети – инвалиды
• дети с хроническими заболеваниями
• дети психосоматически ослабленные (часто болеющие)
• дети ситуативно (временно) болеющие и получившие травму.
• больные дети (дети с ограниченными возможностями здоровья, психофизически и соматически ослабленные).

Классификация категории трудных детей

Вторая группа. Социальные критерии: - дети, живущие в асоциальных, малообеспеченных семьях. С пренебрежительным или агрессивным отношением к ним окружающих.

1. Социально незащищенные дети – дети и подростки, находящиеся в критиической ситуации или неблагоприятных для жизни условиях.

2. Социально – запущенные дети, отчуждаются не только от школы, но и от семьи.

3. Дети из проблемных и неблагополучных семей это: семьи, имеющие детей-инвалидов; семьи с родителями-инвалидами; неполные семьи; многодетные семьи; малообеспеченные семьи; семьи беженцев; семьи мигрантов; семьи участников военных действий; семьи педагогически несостоятельные, практикующие насилие; дети из неблагополучных, асоциальных семей; дети из семей, нуждающихся в социально – экономической и социально–психологической помощи и поддержке.

Классификация категории трудных детей

Третья группа. Учебно – педагогические критерии: - имеют стойкую неуспеваемость. Пропускают занятия без уважительной причины.

- Педагогически запущенные дети – это здоровые, потенциально полноценные, но недостаточно воспитанные, обученные и развитые дети.

- Слабообучаемые, но «сохраненные» дети (дети с проблемами в обучении и развитии) - это та категория детей, которая, несмотря на усердный кропотливый труд в большей или меньшей степени неуспешна в учёбе по всем учебным дисциплинам или по отдельным учебным предметам.

- Хронически неуспевающие по всем или отдельным учебным дисциплинам.

- С несформированной мотивацией к учебной деятельности.

- Обучающиеся не усвоившие программу начальной школы.

- Дети с проявлением психолого – педагогической дезадаптации.

Классификация категории трудных детей

Четвертая группа. Поведенческие критерии: имеют стойкие нарушения поведения. испытывают трудности во взаимоотношениях. Имеют повышенную тревожность.

- Дети с нейродинамическими нарушениями нарушения поведения (гиперактивность, гипоактивность)

- Дети склонные к обману и воровству

- Дети склонные к уходу из дома (склонность к бродяжничеству)

- Дети с агрессивным поведением.

- Дети с девинтным поведением (девиантным, неадекватным) поведением.

- Дети с акцентуированным (патохарактерологическим) поведением -тип отклоняющегося поведения под которым понимается поведение, обусловленное патологическими изменениями характера сформировавшиеся в процессе воспитания.

- Дети с психопатологическим типом поведения. Поведение, основанное на психологических симптомах и синдромах, являющихся проявлениями тех или иных психических расстройств и заболеваний.

- Дети склонные к суицидальному (самоповреждающее, саморазрущающее) поведению

Классификация категории трудных детей

Пятая группа. «Дети зоны риска» с психологическими проблемами в развитии:

- Дети с недостаточными способностями к обучению (ЗПР)

- Дети с высокими способностями к обучению (одаренность)

- Дети с особенностями развития межполушарной ассиметрии. (леворукость, амбидекстрия)

- Дети с отклонениями в эмоциональной сфере (агрессивность, тревожность, демонстративность, замкнутость).

Информация о трудном ребенке :

- кто его воспитывает,

- каковы отношения в семье,

- успеваемость,

- посещаемость занятий,

- досуг,

- интересы и склонности,

- с кем дружит,

- как складываются отношения с учителями.

- личностные качества, проявляющиеся в поведении и деятельности.

«Трудный»: младший школьный возраст:

В младшем школьном возрасте проявляются следствия неправильного семейного и детсадовского воспитания. Дети не умеют играть со сверстниками, общаться с ними, управлять собой, трудиться сообща, старательно выполнять работу. Отсюда – неудачи в игре, трудовых действиях, неуверенность в себе, обидчивость, упрямство, капризность, грубость, несдержанность, вялость, инертность.

Особенности работы на определенном возрастном этапе

«Трудный»: младший школьный возраст:

• выявить детей, отстающих в развитии, с трудным характером, педагогически запущенных, слабо подготовленных к школе.
• научить самостоятельно, готовить уроки, преодолевать трудности, знать, «что такое хорошо и что такое плохо».
• вовлекать в интересующую ребенка деятельность.
• учить правильно относиться к неудачам, исправлять ошибки, уважать товарищей и взрослых, прощать друг другу слабости и недостатки.

«Трудный»: средний школьный возраст:

В подростковом возрасте трудновоспитуемость стимулируется не только отставанием в психическом развитии, но и недостаточным жизненным опытом. Подростки копируют поведение взрослых, несамостоятельны, преждевременно взрослеют. Так возникают недостатки поведения: грубость, не сдержанность, дурачливость, заносчивость, негативное отношение к учебе, конфликты с окружающими.

• Неадекватные возрастным особенностям школьников воспитательные воздействия вызывают у них сопротивление, накапливается отрицательный опыт, что усугубляет личностные недостатки.

Особенности работы на определенном возрастном этапе

«Трудный»: средний школьный возраст:

• подчеркивать взрослость подростка, его ответственность за себя и свою деятельность.
• учить различать истинную и ложную красоту человека.
• воспитывать невосприимчивость к отрицательному поступку
• формировать коллективизм и предупреждать эгоистичность, формируя адекватную самооценку.
• помочь подобрать ребенку интересное дело.
• создать ситуацию успеха в учебном процессе.

«Трудный»: старший школьный возраст:

Старшие подростки, взрослея, тянутся к самостоятельности. Но социального опыта, многих практических умений, необходимых сил и способностей еще нет. Назревает конфликт между пониманием норм поведения и их выполнением, чувствами и разумом, планами и возможностями. Разрыв между познанием мира и самопознанием лишает ребенка возможности саморегуляции и самовоспитания. Интересы гаснут, безответственность преобладает, праздный образ торжествует.

Особенности работы на определенном возрастном этапе

«Трудный»: старший школьный возраст:

• необходимы обращение в микрогруппах ближайшего окружения, деятельность, направленная на самопознание и самоопределение.
• формирование потребности в постоянном самовоспитании, активное приобщение к труду, достижение личных и общественных целей.

Высокая культура общения и педагогический такт учителя, долготерпение и вера в силы подростка.

Одной из целей работы в Учреждении является профилактика и оказание своевременной и квалифицированной помощи детям, подросткам и (или) их семьям, попавшим в сложные социальные, семейные, педагогические и прочие ситуации.

В начале каждого учебного года в Учреждении ставятся следующие задачи :

- создать условия, способствующие социальной адаптации обучающегося;

- оказать помощь в достижении позитивного разрешения проблем;

- сформировать у обучающихся позитивные ценностные отношения к обществу, учебе, труду, людям, самому себе, общественным нормам и законам;

- оказать семье обучающегося квалифицированную педагогическую помощь в воспитании.

И реализует их с помощью методов и форм:

- беседа;

- наблюдение;

- тестирование;

- анкетирование;

- анализ;

- консультирование;

- индивидуальная работа;

- групповая работа;

- диагностика.

Воспитание не ограничивается школой.

Поль Валери

Работа ведется по направлениям :

- профилактическая работа;

- организация досуговой деятельности;

- работа с родителями;

- правовой всеобуч;

- организация каникул;

- работа с трудными детьми.

Профилактическая работа с обучающимися:

1. Ликвидация пробелов, в знаниях, обучающихся является важным компонентом в системе ранней профилактики асоциального поведения. Ежедневный контроль успеваемости со стороны классного руководителя и информирование родителей позволяют своевременно принять меры к ликвидации пробелов в знаниях путем проведения индивидуальной работы с такими обучающимися, организовать помощь педагогам-предметникам и успевающими обучающимися.

Профилактическая работа с обучающимися:

2. Борьба с пропусками занятий является вторым важным звеном в воспитательной и учебной работе, обеспечивающим успешную профилактику правонарушений.

Социальный педагог ведет ежедневный контроль посещаемости уроков, заместителем директора по УМР ежемесячный учет пропуска обучающимися занятий по уважительной или без уважительной причины. В случае пропуска занятий обучающимся классные руководители выясняют у родителей (законных представителей) причину отсутствия.

Профилактическая работа с обучающимися:

3. Организация досуга обучающихся, широкое вовлечение обучающихся в занятия спортом, художественное творчество, работу объединений - одно из важнейших направлений воспитательной деятельности, способствующее развитию творческой инициативы ребенка, активному полезному проведению досуга, формированию законопослушного поведения.

Мы не верили бы учению, воспитанию и образованию, если бы оно было загнано только в школу и оторвано от бурной жизни.

Владимир Ильич Ленин

Если позволить детям делать все,

что им заблагорассудится, да еще

сверх этого иметь глупость дать им

в руки основания для их причуд,

то мы будем иметь дело с самым плохим способом воспитания, у

детей возникает тогда достойная сожаления привычка к особой безудержности, к своеобразному умствованию, к себялюбивому

интересу — корню всякого зла.

Георг Гегель

Профилактическая работа с обучающимися:

4. Пропаганда здорового образа жизни исходит из потребностей, обучающихся и их естественного природного потенциала. С целью привлечения обучающихся к регулярным занятиям физической культурой и спортом, пропаганды здорового образа жизни, выявляются сильнейшие обучающиеся и формируются сборные команды школы для участия в школьных, районных соревнованиях.

Девять десятых тех людей,

с которыми мы встречаемся, являются тем, что они

есть, - добрыми или злыми, полезными или бесполезными - благодаря воспитанию.

Джон Локк

Профилактическая работа с обучающимися:

5. Правовое воспитание Широкая пропаганда среди обучающихся, их родителей (законных представителей) правовых знаний – необходимое звено в профилактике асоциального поведения. Проведение бесед на классных часах, родительских собраниях, разъяснительной работы о видах ответственности за те или иные противоправные поступки, характерные для юношеской и подростковой среды виды преступлений, понятий об административной, гражданско-правовой, уголовной ответственности несовершеннолетних и их родителей дают мотивацию на ответственность за свои действия.

Профилактическая работа с обучающимися:

6. Предупреждение вовлечения обучающихся в экстремистские организации. Педагогический коллектив в работе с обучающимися акцентирует внимание на формировании у обучающихся толерантного сознания, веротерпимости и обучение культурному диалогу.

Профилактическая работа с обучающимися:

7. Работа с родителями. Работа по выявлению обучающихся и семей, находящихся в социально-опасном положении, строится планово. При выявлении негативных фактов классные руководители информируют Совет по профилактике правонарушений. Классные руководители, социальный педагог знакомятся с жилищными условиями обучающихся, в домашней обстановке проводят беседы с родителями, взрослыми членами семьи, составляют акты обследования жилищных условий, выясняют положение ребен ка в семье, его взаимоотношения с родителями.

«Каждый последующий воспитатель, оказывает на ребенка меньшее влияние, чем предыдущий. Родители являются теми предыдущими по отношению ко всем остальным: воспитателю детского сада, учителю начальных классов, учителям-предметникам».

Жан Жак Руссо

Профилактическая работа с обучающимися:

8. Проведение индивидуальной воспитательной работы. Одним из важнейших направлений профилактической школьной деятельности является выявление, постановка на внутришкольный контроль обучающихся с асоциальным поведением и проведение для них индивидуально- воспитательных бесед.

Школа — это мастерская,

где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать ее в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее.

Анри Барбюс

«Учитель разума – в школе, учитель души – в кругу семьи».

Альфонс де Ламартин

Вот он сидит перед нами, взгляните.

Сжался пружиной, отчаялся он.

С миром оборваны тонкие нити.

Словно стена, без дверей и окон.

Вот они главные истины эти:

Поздно заметили… Поздно учли…

Нет! Не рождаются трудными дети!

Просто им вовремя не помогли.

Сергей Давыдович