Рабочая программа "Практикум по решению нестандартных задач"

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 49»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЕДАГОГА

Панаева Наталья Борисовна,

учитель высшей квалификационной категории

______________________________________________

Ф.И.О., категория

«Практикум по решению нестандартных задач»

4 класс (1,5 часа в неделю)

_______________________________________________

Предмет, класс и т.п.

2017 - 2018 учебный год

Пояснительная записка

1.Соответствие Государственному образовательному стандарту. Ссылка на нормативные документы)

Рабочая программа разработана в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании в РФ», Типовой программой начального общего образования, на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта второго поколения, Уставом образовательного учреждения.

2. Адресат

Программа рекомендована учащимся 4 класса для расширения математических знаний посредством УМК Л.Г.Петерсон, а так же для развития логического мышления посредством решения заданий повышенного уровня в_классе общеобразовательной школы.

3.Объем и сроки обучения

Программа элективного курса «Практикум по решению нестандартных задач» общим объемом 51 часа изучается в течение учебного года 1,5 часа в неделю (продолжительность урока 60 минут).

4. Роль и место дисциплины (курса, предмета)

Особое место данного курса обусловлено необходимостью развития логического мышления у младших школьников для дальнейшего успешного обучения в основной школе, поскольку базовый учебник М.И. Моро не содержит достаточное количество заданий, развивающих логическое мышление.

5. Актуальность

Особенности данной программы в том, что на занятиях обучающимся предлагаются задания выше базового уровня. Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, выходящих за рамки учебника М.И.Моро.

Основное время на уроке занимает самостоятельное вы­полнение детьми логически-поисковых заданий. Благодаря этому у детей формируются общеучебные умения: самостоя­тельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

Данный элективный курс создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллек­та. Во время занятий по предложенному курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и самокон­троля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство. В результате этих уроков дети достигают значительных успехов в своём развитии, они многому учатся и эти умения применяют при выполнении письменных работ.

Таким образом, в реализации данной программы достигается основная цель - рас­ширение предметных результатов, развитие математической речи, умения решать нестандартные задания.

6.Основные задачи курса:

развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

развитие математической речи и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;

формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;

развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

7.Основные принципы распределения материала:

• системность: задания располагаются в определённом порядке;

• принцип «от простого — к сложному»: задания постепенно усложняются;

• увеличение объёма материала;

• наращивание темпа выполнения заданий;

• смена видов деятельности. 

Курс включает: 1,5 часа в неделю: 51 час в течение года.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностными результатами изучения курса во 4-м классе является формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса во 4-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий.

Учиться высказывать своё предположение.

Учиться работать по алгоритму.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

Слушать и понимать математическую речь других.

Читать и анализировать текстовые задачи.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения на уроке и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса во 4-м классе являются формирование следующих умений.

-обобщать, делать несложные выводы;

-классифицировать понятия;

-давать определения тем или иным понятиям;

-определять отношения между предметами типа «больше» – «меньше»;

-выявлять функциональные отношения между понятиями;

-выявлять закономерности и проводить аналогии.

Календарно-тематическое планирование курса

«Расширение математических знаний посредством УМК Л.Г.Петерсон с целью подготовки к ВПР»

Требования к уровню подготовки учащихся

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

- степень помощи, которую оказывает взрослый учащимся при выполнении заданий: чем помощь взрослого меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

- поведение учащихся на занятиях: живость, активность заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

- результаты выполнения проверочных работ, заданий ВПР.

- косвенным показателем эффективности данных уроков может быть повышение успеваемости по математике, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).

Список литературы:

Для учителя:

УМК Л.Г.Петерсон, 4 класс (Часть 1, 2, 3). Издательство «Ювента»

Для ученика:

Рабочие тетради.

6