Правописание мягкого знака после шипящих у слов, называ¬ющих действие.

Урок русского языка в 3 классе по программе В.В. Репкина

Тема: Правописание мягкого знака после шипящих у слов, называ­ющих действие.

Ход урока

Учитель: Запишите слова: ночь, скрипач, помощь, молодежь, врач, хранилищ, вещь, кирпич, гараж, багаж, мелочь, сушь, мяч, дрожь.

- Что объединяет слова, которые мы записали?

Ученики: эти слова называ­ют предметы, на конце слова шипящий звук, в них одинаковая орфограмма.

Учитель: Докажите написание слов (ученики объясняют написанные слова, проверяют).

Учитель: Над каким умением мы работали?

Ученики: Мы учились писать Ь после шипящих.

Учитель: Каким способом действий мы пользовались? (ученики говорят правило).

Учитель: а теперь запишите следующую группу слов: сжечь, лечь, думаешь, идёшь. (Учитель смотрит, как ученики записали слова, и приглашает к дос­ке тех, кто написал их по-разному, записывают на доске 3 ученика).

Учитель: На доске запишут свои слова Наташа, Коля и Саша.

Варианты записей, которые сделали дети:

1. ученик: Сжеч, леч, думаеш, идёш.

2. ученик: Сжечь, лечь, думаеш, идёш.

3. ученик: Сжечь, лечь, думаешь, идешь.

Учитель: Сравните записи на доске (ученики говорят, что все записи получились разные). Оцените работу ребят. Как вы считаете, правильно записаны слова?

Возникает дискуссия. На этом этапе возможны разные вариан­ты хода обсуждения:

1. вариант: Кто-то из учеников заметит, что эти слова нельзя писать по тому же правилу, что и слова-предметы, так как они обозначают дей­ствие. И будет поставлена задача поиска нового способа написания.

2. вариант: Ученики будут пробовать использовать «старый» способ. Тогда учитель может задать им вопросы типа: «Что обозначают данные слова? Предмет или действие? Знаем ли мы способ написания этих слов?»

- Сравните слова с написанными нами в начале урока (ученики сравнивают, выявляют отличие).

- Подумайте, при написании мы будем пользоваться одинаковым способом действий? Объясните свою точку зрения.

В ходе дискуссии ученики должны ответить на важные вопросы:

• что мы умеем делать? (мы умеем писать Ь после шипящих слов-предметов);

• что мы должны узнать сегодня на уроке? (мы узнаем, как писать Ь после шипящих слов-дей­ствий).

Для осознания данной проблемы всеми учащимися учитель пред­лагает записать учебную задачу урока в виде модели.

Учитель: Ребята, сейчас вы объединитесь в группы. Каждой группе нужно создать модель проблемы, которую мы будем решать сегодня на уроке.

Ученики моделируют проблему в группах. Каждая группа создает модель. Они вывешиваются на доску.

Учитель: Давайте выберем самую удачную по вашему мнению, которая наиболее точно отражает решаемую нами проблему и краткая, а значит легкая для запоминания.

Ученики выбирают. Например, такая:

шип. Ь?

Учитель: Прочитайте полученную модель.

Ученики: Мы должны узнать, как писать Ь после шипящих слов-действий.

Учитель: Чтобы ответить на вопрос урока нам необходимо про­вести наблюдение над текстом (учитель предлагает детям прочитать текст, в котором содержатся слова с написа­нием Ь после шипящих слов-действий).

- Прочитайте текст, установите, пишется или нет у слов-действий после шипящих Ь.

Учащиеся делают вывод, что мягкий знак пишется.

Учитель: Чтобы запомнить новый вывод преобразуйте составленную нами модель, в которой будет показано «открытое» нами правило.

(учащиеся перерабатывают создан­ную модель и моделируют новое правило)

Шип. Ь

Учитель: Так как мы будем действовать, чтобы написать Ь после шипящих правильно? Сформулируйте алгоритм действия.

Ученики формулиру­ют операции способа:

1. Определи, что обозначает слово (действие или предмет).

2. Если слово называет действие – пиши Ь.

3. Если слово называет предмет, определи число, род, и т. д.

Учитель: Хорошо, теперь мы знаем правило написания Ь после шипящих и составили алгоритм действий, чтобы писать такие слова правильно. При работе мы будем им пользоваться.

А сейчас поучимся пользоваться новым способом на письме.

Упражнения. Пример:

1. Запишите слова в две группы: слова, в которых Ь писать нужно и слова, в которых Ь не пишется (ученики самостоятельно выполняют упражнение на закрепление нового способа).

Учитель: Сейчас проверим работу. Обменяйтесь тетрадями со своим соседом. Проверим друг друга (ученики проверяют работу одноклассника).

- Кто не справился с заданием? Справились все. Молодцы! Работаем дальше.

...

Учитель: Итак, урок заканчивается. Вспомним, какая стояла перед нами проблема в начале урока?

• Как мы ее решили?

• Что нового узнали?

• Что вызвало трудность?

• Какие действия необходимо выполнить, чтобы правильно написать слова с шипящими на конце?

Учитель: Молодцы, вы хорошо сегодня работали. Запишите домашнее задание - записать новую модель в альбом открытий.