«Правописание парных согласных в корне слов». Урок обобщения и систематизации знаний.

Предмет:

Автор учебника:

Класс:

Учитель:

Тема:

Тип урока:

Место и роль урока в изучаемой теме:

Русский язык

Л.М. Зеленина, Т.Е.Хохлова

2

Исакова Г.И.

«Правописание парных согласных в корне слов»

Урок обобщения и систематизации знаний.

Пятый урок по теме «Правописание парных согласных в корне слов»

Планируемый результат:

Предметные: знать понятия звонкие и глухие согласные; формировать навыки проверки написания парных звонких и глухих согласных в корне слова; научить алгоритму проверки правильному написанию парных согласных в корне слова

Личностные: Формировать положительную мотивацию к письму; проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные

определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Средства обучения:

Учебники, учебные пособия:

Для учителя:

- методические материалы, сопровождающие ФГОС НОО (примерная программа по русскому языку, планируемые результаты, оценка достижений планируемых результатов)

- УМК «Школа России» Л.М. Зелениной по русскому языку (программа, учебник, рабочая тетрадь, методические пособия и книги для учителя).

Для ученика:

- учебник по русскому языку, Л.М. Зелениной, рабочая тетрадь по русскому языку.

Демонстрационно-наглядные:

Для учителя:

• Презентация

• СД – Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями;

• мультимедийный комплекс;

Для ученика:

• карточки – задания для самостоятельной работы;

• оценочный лист учебных достижений;

• тест по теме «Правописание парных согласных в корне слов».

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент.

.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

3.Постановка учебной задачи. Закрепление понятий во внешней речи.

4. Динамическая пауза.

5. Выявление места и причины затруднения.

6.Включение в систему знаний и повторение.

7.Рефлексия деятельности

Прозвенел звонок, начинается урок.

Друг на друга посмотрели,

улыбнулись, тихо сели.

Вспомним правила, которые мы должны соблюдать на всех этапах урока:

Ребята, произнесите вслух свое полное имя, и у кого оно начинается с согласного, встаньте за партой.

-Сделайте предположение: почему именно эти дети сейчас привлекли мое внимание сегодня?

ВЫЯВЛЯЕТ УРОВЕНЬ ЗНАНИЙ

Минутка чистописания

-Откройте тетради, записываем число – сегодня 3 апреля, обозначьте позиции гласных.

-Давайте произнесем слово: апреля

-Какой гласный звук находится в слабой позиции?

- Можем мы проверить данное слово?

- Всегда ли можно проверять написание гласных?

-Какой согласный звук в этом слове «лишний» и почему?

В тетрадях запишем каллиграфически правильно все парные согласные все парные согласные, чередуя с гласными. Запись образца учителем на доске, с комментированием. Прописывание образца в тетради.

Запись названия предметов по памяти

Задание. Просмотреть внимательно, запомнить все предметы, которые увидите и по памяти записать в тетрадь в один столбик.

Слайд 2, 3, 4, 5, 6

- Каким одним словом можно назвать все предметы?

-Найдите и подчеркните те слова, которые можно перенести.

Выделите орфограммы в словах , если орфограмма проверяемая, во 2 столбик запишите проверочное слово.

Самопроверка по образцу.

Слайд 7 .

- В каких словах непроверяемые гласные?

- В каком слове не требуется проверка и почему?

Какая общая орфограмма в остальных словах и как вы её проверяли?

Проверьте свою работу по образцу и в своих оценочных листах учебных достижений поставьте соответствующий знак, как вы справились с заданием.

-Итак, попытайтесь сформулировать тему урока.

Через 2 урока мы будем писать контрольный диктант по этой теме. Какие цели вы поставите для себя на этом уроке?

АКТИВИЗИРУЕТ ЗНАНИЯ УЧАЩИХСЯ. УСТАНАВЛИВАЕТ УРОВЕНЬ ОСОЗНАННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ

Зрительный диктант

Запись предложений с доски.

Слайд 8 Использование функции ИД, как « шторка» позволяет закрывать часть (или полностью) экрана, как сверху вниз, так и справа налево.

-.

.

Взаимопроверка по образцу.

Слайд 9 «Шторка» позволяет открыть весь текст для самопроверки.

-

Учитель предлагает оценить правильность списывания в оценочных листах соответствующими знаками «+, -_»

К какому устному народному творчеству можно отнести эти предложения? К Какому дню на этой неделе относится 3 пословица?

Объясните, как вы понимаете эти пословицы. Укажите, в каких словах, встречается изучаемая орфограмма. Докажите, что слова написаны верно.

Сформулируйте способы проверки парных согласных ( алгоритм) , используя схему.

Слайд 10

С помощью схемы повторяют правило , отрабатывая алгоритм способа правописания парных согласных в корне слов.

Физминутка (приложение)

Работа в группе.

Учитель делит класс на 2 группы. Предлагается задание: В каждом словосочетании дописать подходящее слово по смыслу, подчеркнуть парную согласную, подобрав проверочное слово. Выделить корень.

Каждой группе по 4 словосочетания.

Слайд 11 Учащиеся на уроке размышляют, решают

проблемный вопрос, а верный ответ на него прячется за «шторкой».

.Проверка выполнения в группах у доски.

Слайд 12, 13

.

Оцените правильность выполнения этого задания в своих оценочных листах листах .

Слайд 14.

Индивидуальная работа

Учитель предлагает выборочную работу по карточкам.

Выбери проверочное слово к данному слову, соединив стрелочкой

Моро_ (з,с) - моро_ ко,

• - моро_ ный

• про_ (сь, зь) ба - про_ бочка,

• - про_ить

• кни_ (ж, ш)ка - кни_ ки,

• - кни_ ечка

• рука _ (в, ф - рука_ чик,

- рука_а

Фронтальная проверка с выполнением на доске.

Слайд 15. Выполнение заданий на соответствие. Можно перемещать слова карточки – ответы к нужным словам, проводить стрелки, вписать в таблицу, подчеркнуть каждую пару одинаковым цветом. Ученики получают большие возможности для  развития творчества и самостоятельности

Слайд 16, 17

Коллективная работа ( проверка цепочкой) по тренажеру.

Вставить парную согласную в корне слов..

Работа по тренажеру стимулирует активную познавательную деятельность, развивает орфографическую зоркость, воспитывает доброжелательность, аккуратность, ответственность. Такую работу можно применять индивидуально, где можно проследить продвижение каждого ученика при отработке данного материала.

Учитель предлагает оценить эту работу в своих оценочных листах.

Организует рефлексию.

-Вернемся к теме урока: Над какой темой работали сегодня весь урок?

А теперь пришло время, проверить насколько крепко запомнились правила проверки корня:

Самостоятельное выполнения тестовых заданий. (Приложение)

Слайд 18 Ученик приобретает навык работы с тестами, ориентируясь по тексту, применяя условные знаки. Правильность неправильность своих ответов проследит сразу, что позволит выяснить недостаточность усвоения умений.

Самопроверка по доске .

Позволяет формировать навык самоконтроля и самооценки.

Учитель предлагает оценить эту работу в своих оценочных листах, проверив правильность ответов по доске.

Какие цели мы ставили сегодня на уроке?

С помощью своих оценочных листов вам понятно, на сколько вы справились с целями урока, где у вас еще трудности.

Оцените свою работу в оценочном листе.

Выставление оценок за работу на уроке, комментирование.

Учитель предлагает учащимся домашнее задание ( по выбору):

Индивидуальные задания на карточках . «Правописание парных согласных в корне» - ( кроссворды, веселые рифмы, пословицы, тестовые задания, карточки - тренажер).

Благодарю всех за работу на уроке. Урок окончен.

Ученики объединены в пары.

-быть внимательным;

-уметь слушать учителя и слышать товарищей;

-не перебивать говорящего, если хочешь ответить, подними руку;

-уметь работать сообща;

Николай, Владимир и другие

-Мы продолжаем тему «Правописание парных согласных в корне».

Дети занимают свои места, делают

пальчиковую разминку (индивидуально)

ВЫПОЛНЯЮТ ЗАДАНИЕ ПО ЧИСТОПИСАНИЮ, УЧАСТВУЮТ В ДИАЛОГЕ

- Звук а. Изменяя форму слова, звук остается в слабой позиции.

Нет, словарные слова запоминаем или смотрим по словарю.

-Звук п – это парный согласный, а звуки р, л - звонкие беспарные.

Прописывание образца в тетради.

Просматривают, повторяют про себя и записывают самостоятельно в тетрадь.

- Животные.

Учащиеся выполняют индивидуально.

- Жираф, медведь – словарные слова.

Слон- в слове1 слог и ударный, на конце звонкая беспарная, не требует проверки.

В остальных словах – правописание парных согласных в корне слова.

Учащиеся рассказывают о способе проверки.

Каждый учащийся сверяет свою работу с образцом, вносит изменения, если ошибка и оценивает свою работу соответствующим знаком ( принятыми во 2 классе) «+» - задание выполнено верно, «-» - допущены ошибки.

ФОРМУЛИРУЮТ ТЕМУ УРОКА.

РЕШАЮТ ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ С ПРОГОВАРИВАНИЕМ АЛГОРИТМА ВСЛУХ

Читают только открывшее «шторкой» предложение. Затем « шторка закрывает, дети пишут самостоятельно. После записи «шторку» открывают и дети проверяют написанное.

Учащиеся обмениваются тетрадями и сверяют с доской, исправляя ошибки , если допущены.

Проводят самооценку, фиксируя в оценочном листе индивидуально.

- Пословицы. Учащиеся объясняют смыл пословиц. 1 апреля – день смеха, юмора.

Указывают орфограмму в словах: дружки, пирожки, глаз, алмаз, стеклышко, шутка, минутка, час.

Ученики проговаривают алгоритм и способы проверки.

Где? – в корне слова. Что? - Парную согласную надо проверять. Как ? изменять слово с помощью формы слова, если парная согласная в конце слова, а слово состоит только из корня, образовывать родственные слова с помощью частей речи, изменять в ласкательную форму, если парная согласная стоит в середине слова и находится в корне.

Учащиеся выполняют.

Учащиеся обговаривают выполнение задания сначала устно, а затем записывают самостоятельно.

От каждой группы выходят по 2 человека. . 1 ученик вставляет парную согласную, называя проверочное слово.

Второй ученик выделяет корень.

Учащиеся выполняют в карточке самостоятельно

Учащиеся объясняют выбранную букву и какое слово является проверочным.

Все проверяют с образцом выполнения и оценивают свою работу в оценочных листах достижения.

Учащиеся стоят полукругом у доски и по очереди выполняют задание, тренажер оценивает задание каждого слова. Ученик наглядно видит свои ошибки, исправляя их.

Ученики фиксируют самооценку.

ОСУЩЕСТВЛЯЮТ САМООЦЕНКУ СОБСТВЕННОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, СООТНОСЯТ ЦЕЛЬ И РЕЗУЛЬТАТЫ, СТЕПЕНЬ ИХ СООТВЕТСТВИЯ

Каждый ученик получает карточку – тест из 5 вопросов, отмечая галочкой правильный из предложенных ответов.

Фронтальная проверка с показом на доске.

Ученик выбирает вариант ответа и сразу получает свою самооценку « правильно», «неправильно», что позволяет оценить свои знания.

Ученики отмечают самооценку соответствующими знаками.

Учащиеся называют цели, которые они ставили на уроке. Анализируют свою работу по оценочным листам, выделяя трудности ( если они имеются), на какие умения нужно ещё обратить внимания.

Самооценка деятельности на уроке

Учащиеся выбирают задания самостоятельно, могут по рекомендации учителя индивидуально.

Знаю правописание

Умею переносить слова

Умею проверять парные согласные на конце

Безошибочно списывать предложения

Подбирать и слова по смыслу

Я научился проверять парные согласны в корне слов

Моя самооценка

Оценка

учителя

словарных слов

подбирать родственные слова

выделять корень

работать по тренажеру

выполнять тестовые задания