Правописание суффиксов -ик; -ек

Тема: Правописание суффиксов –ик-, -ек-

Семнадцатый урок в теме «Правописание частей слова»

Тип урока: урок изучения нового материала

Форма урока: урок-исследование.

Цель урока: совершенствовать умение проверять и писать слова с суффиксами –ик; -ек; отрабатывать алгоритм проверки правописания суффиксов –ик; -ек

Задачи урока:

Образовательные:- создать условия для развития у учащихся умений распознавать в каких случаях пишется суффикс –ик-, а в каких -ек-;

-создать условия для открытия детьми способа проверки написания суффиксов –ик-, -ек-;

Развивающие:- определять общую цель и пути её достижения,

-ставить вопрос, формулировать свои затруднения использовать знаково-символические средства;

Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к мнению других, содействовать развитию у детей умений осуществлять самоконтроль, самооценку и само коррекцию учебной деятельности.

Предполагаемый результат

Предметный результат:

-создать условия для открытия детьми нового знания;

-получат возможность самостоятельно вывести правило правописания суффиксов –ик-, -ек-:

-включение нового знания в систему знаний и применение нового знания в типовых заданиях.

УУД:

Личностные:

• сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,

• развивать способность к самооценке.

• установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Регулятивные:

• уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

• составляют алгоритм работы в соответствии с поставленной задачей;

• принимают и сохраняют учебную задачу;

оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные:

• самостоятельное выделение и формирование познавательной цели;

• анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;

• строить рассуждения об объекте, обобщать

Коммуникативные:

• инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

• допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации,

• контроль, коррекция, оценка своих действий и действия партнера.

Педагогические технологии: технология деятельностного метода обучения, технология оценивания учебных успехов.

Оборудование: УМК «Школа России», учебник русского языка В.П. Канакиной, электронное приложение к учебнику, интерактивная доска, презентация по теме урока, раздаточный материал для работы в группах, ноутбуки, кластер, оценочные листы.

приём

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Оценивание/формы контроля

Этап: Мотивация (самоопределения) к учебной деятельности - 2 мин

- Долгожданный дан звонок

Начинается урок.

Улыбнитесь друг другу и тихо сядьте.

- проверяет готовность обучающихся к уроку

- создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность, с помощью приёма: эмоциональное вхождение в урок.

Проверка готовности к уроку. Приветствие.

- выполняют самооценку готовности к уроку.

- высказывание собственных мыслей.

коммуникативная (умение защищать свою точку зрения)

познавательная: осуществлять самопроверку готовности к уроку

Регулятивные: умеет организовать своё рабочее место и работу;

Оценка эмоционального состояния

Этап: Актуализации знаний – 5 мин

Тест

Минутка чистописания.

- Пропишите в тетрадях соединения ик, ек (объясняет элементы верхнего соединения букв)

- В какой части слова мы встречаем буквосочетания –ик-; -ек-?

- Что вы знаете о суффиксе? Ответьте на вопросы теста. (сайд презентации)

- Суффикс значимая часть слова.

- Находится перед корнем.

- Служит для образования новых слов.

Минутка чистописания (записывают цепочки в тетрадь)

Записывают в тетрадь.

Высказывают своё мнение. Аргументируют.

Коммуникативные (умение защищать свою точку зрения)

Регулятивные: Участвуют в учебном диалоге

Коррекция внимания и мыслительных операций

Познавательные: осуществлять актуализацию знаний полученных на предыдущих уроках

Оценка умения выявлять и формулировать свои затруднения при решении практических задач в незнакомой ситуации

Заполняют оценочный лист.

Этап: Постановка цели и задач урока - 4 мин

«Поймай ошибку»

-создаёт условия для формулировки темы и определения цели урока обучающимися

На слайдах появляются картинки ключик, замочек.

- Нам нужен ключик , чтобы открыть замочек к нашим знаниям. Произнесите и запишите слова «ключ_к» «замоч_к».

Задание «Лови ошибку»

Учитель предлагает учащимся выявить допущенные ошибки.

- Как вы думаете, над чем мы с вами сегодня будем работать? Чему научимся?

-Давайте поставим перед собой цель.

Обобщает сказанное и дополняет.

- Учащиеся анализируют предложенные задания, пытаются выявить ошибки, аргументируют свои выводы.

Разбирая слова «ключик» и «замочек», перед детьми встает проблема, которую необходимо решить, если изучить новое правило.

Дети определяют тему урока и ставят перед собой задачи.

Регулятивные: Определять формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; участвовать в учебном диалоге

Оценка/самооценка умений определять и формулировать проблему, цель урока

Этап: Построение проекта выхода из затруднения (открытие нового знания) - 10 мин

Приём «Мозговой штурм»

Решение проблемного вопроса.

- Умеем ли мы, определять пишется суффикс -ик-, или -ек- в слове? Может это новая тема урока? Определите тему нашего урока. Какие задачи мы поставим перед собой на уроке?

Как мы можем узнать об этом? (прочитать правило в учебнике или самим вывести это правило) Какой путь выбираете? Как нужно работать, чтобы понять тему урока?

Учитель просит вывести алгоритм действий, который поможет правильно писать суффиксы:

- Попробуйте изменить слово «ключик». Нет чего? Ключика.

- Попробуйте изменить слово «замочек». Нет чего? Замочка.

- Что заметили?

Групповая работа. Сравнение алгоритмов.

Слайды презентации.

- Обратимся к учебнику. Откройте учебник на странице 125. Прочитайте правило.

– Давайте вернёмся к вопросу, с которого мы начали открытие этой темы. Так какое же написание будет верным? Ключ_к замоч_к

- Давайте, попробуем вывести алгоритм действий, который поможет нам правильно писать эти суффиксы. Какие этапы работы вы предлагаете?

Сравните свои алгоритмы с алгоритмом на слайде. Что заметили?

- Давайте разберем варианты, который предлагают создатели учебника. (стр. 125)

Для разрешения проблемы организуется групповая работа.

После работы дети представляют свои выводы. В результате появляются варианты решений. Каждая группа предлагает свои варианты ребятам. Идет обсуждение детьми, и делаются выводы.

- Составление алгоритма.

-Затем ребята сравнивают их с выводами с правилом в учебнике.

Идет осмысление новой информации детьми. Установление причинно - следственных связей между блоками информации. Высказывания детей.

регулятивные: (извлечение, переработка, использование информации для решения учебных задач)

учебно-познавательные: делать выводы на основе обобщения;

коммуникативные

владение устной коммуникацией (умение защищать свою точку зрения),

владение продуктивной коммуникацией

(умение разрешать учебные проблемные ситуации)

Личностные: проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач;

Самостоятельная работа, заполнение оценочного листа.

Контроль усвоения, коррекция

Работа в группах

Оценка/самооценка результатов решения учебно-практических задач

Этап: Первичное закрепления – 10 мин.

Приём «Редактор»

- Закрепление нового материала.

Выполнение практических заданий на основе изученной информации.

Упражнение из электронного приложения к учебнику.

Учитель проводит дифференцированную работу.

- Запишите слова, выделив изученную орфограмму

- Запишите слова, распределив их по столбикам –ик- -ек-

-Какой вывод по этой работе сделаем?

Задание на интерактивной доске. «Редактирование слов»:

Цветоч__к, луч__к, билет__к, кружоч__к, пакет__к, хвост__к, пенёч__к, мост__к, журавл__к, кусоч__к.

- Почему в работе возникают ошибки?

Ребята учатся применять правило на письме.

Дети делают выводы.

Дети проверяют написание каждого слова и доказывают правильность своих суждений.

После работы ребята делают выводы.

Оценивают свою деятельность

Регулятивные: работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при работе в группе;

Оценка своей работы, взаимопроверка.

Физминутка

Зарядка для глаз.

Этап: самостоятельная работа с самопроверкой в классе – 9 минут

1. Самостоятельная работа

Организует выполнение детьми упражнения по проверке уровня своих знаний по данной теме.

В упражнении заложены задания по выбору (2 уровня сложности). Проводит индивидуальную работу над ошибками.

2. Экспресс- контроль.

Организует работу с ноутбуками, по выбору упражнения по теме урока.

Ученики работают по карточкам, выбирая самостоятельно задания.

Ученики объясняют написание суффиксов -ик-, -ек-.

Делают выводы: по какой причине допущена ошибка, какие встретились трудности?

2. Экспресс- контроль.

Выполняют задание, результат записывают в оценочный лист.

Соединяют по образцу.

Познавательная : (извлечение, переработка, использование информации для решения учебных задач)

Регулятивные: сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя и одноклассников;

Самоконтроль, самооценка

Тестирование

Контроль усвоения

Этап: рефлексия – 3 мин

«Свой выбор»

Предлагает рефлексию:

Оцени свою работу:

- какова была тема урока?

- а проблема?

- Что нового узнали?

- Давайте вернемся к нашему кластеру. Какое высказывание мы добавим?

- Какое задание было самым трудным?

- Какое задание было самым интересным?

- Кто может сказать, что ларчик просто открывался?

Анализирует деятельность по достижению цели.

.

Регулятивные :

-принимают и сохраняют учебную задачу;

оценивание качества и уровня усвоения материала.

Оценка и самооценка деятельности каждого.

Этап: Домашнее задание-2 мин

У. с. 125 П. № 243; записать слова через запятую или записать в два столбика. Выделить изученную орфограмму. Определите автора строк «… а ларчик просто открывался»

Записывают задание, задают вопросы.