Предмет: литературное чтение Тема: Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приёмыш». Класс: 3-й.

Урок 87

Предмет: литературное чтение

Тема: Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приёмыш».

Класс: 3-й.

Время: 40 минут.

Цель урока: формирование навыков функционального чтения и умения определять главную мысль текста; развитие последовательного мышления и умения доказывать выводы текстом; воспитание интереса к чтению.

1. Задачи:

   1. обучающие: внимательно читать текст, выделять основное в рассказе;

   2. развивающие: умение формулировать главную мысль кратко; находить связь заглавия и содержимого;

   3. воспитательные: интерес к чтению, уважение к героям, развитие речи.

1. Оборудование и ресурсы

1. текст рассказа «Приёмыш» Д. Н. Мамина-Сибиряка (или фрагменты, подходящие для читающего чтения 3 класса);

2. карточки с заданиями на сопоставление заглавия и содержания;

3. доска и маркеры; рабочие тетради учащихся;

4. карточки с цензурой вопросов (для обсуждения в парах и группах);

5. презентационные слайды.

Ход урока

1. Организационный (2 минуты)

- Здравствуйте, дорогие ребята! Сейчас у нас урок литературного чтения. Давайте проверим, все ли у нас готово к уроку, улыбнемся и начнем урок. Садитесь!

2. Актуализация знаний учащихся (3 минуты)

Речевая разминка

- Ребята, посмотрите на тексты для речевой разминки.

1. Работа над скороговоркой

- Прочитайте скороговорку медленно и тихо:

Лебеди летят озером лесным,

Лето улетает, лебеди за ним.

- Прочитайте скороговорку с вопросительной интонацией.

- Прочитайте скороговорку громко, быстро.

2. Работа с загадкой

- Ребята, отгадайте загадку:

Часто в сказках эта птица
С горем борется, с бедой.
То предстанет вдруг девицей,
То царевной молодой.

3. Сообщение темы и цели урока

- О ком идет речь в скороговорке? А о ком в загадке?

- Как вы считаете, почему?

(мы сегодня будем читать произведение об этой птице)

Постановка цели: Сегодня мы с вами продолжим знакомство с творчеством уже известного вам писателя Д. Н. Мамина - Сибиряка и его произведением « Приемыш».

Каковы же задачи нашего урока?
-продолжить знакомство с писателем, его творчеством;
-учится пересказывать, работать по вопросам к тексту, находить главных героев, давать им характеристику;
-найти главную мысль произведения

1. Работа по теме урока

Введение в тему урока
- А вы помните, о чем писал Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк?
- Он писал о природе, о родном крае, о животных.
- Какие произведения этого писателя вам известны? («Серая Шейка»)

- Сегодня о жизни писателя нам расскажет наша экспертная группа. Они подготовили сообщение

Настоящая фамилия писателя Мамин. Родился он в 1852 году на Урале, в заводском поселке, в семье священника и сельской учительницы. В бедной семье. В доме на счету была каждая копейка. Писатель получил начальное домашнее образование, закончил Пермскую духовную семинарию. Учился на юридическом факультете Петербургского университета, но не закончил его.

Родители Дмитрия Наркисовича были добрыми людьми. Они научили его ещё в детстве любить книгу. Он зачитывался Пушкиным и Гоголем, Тургеневым и Некрасовым.

- Печататься начал Мамин – Сибиряк в возрасте 23 лет. Для детей и о детях было написано более 130 рассказов и сказок.

«Это счастье писать для детей», - говорил он. Записал Мамин – Сибиряк и сказки, которые он рассказывал своей дочке Алёнушке. Девочка росла без матери. Она умерла. И отец делал для девочки всё, чтобы ей жилось хорошо. Так они вдвоём проводили долгие зимние вечера – отец и дочь. Сказки автор издал отдельной книгой, которую назвал «Алёнушкины сказки». Книга нравится всем детям.

- Прелестью данной книги является мудрый, добрый взгляд на природу и на «братьев наших меньших». Советую всем вам её прочитать. (демонстрация книги «Алёнушкины сказки»)

Знакомство с отрывком произведения

1. Что значит «соотнести заглавие и главную мысль»?

2. Приведите примеры из жизни: какие элементы помогают понять содержание текста по заголовку?

Этап 3. Чтение текста (15 минут)

1. Режим чтения: можно устроить мини-читку вслух и молчаливое чтение.

2. Инструкция: читаете внимательно, помечаете все важное: персонажей, события, причины и следствия, настроение.

3. Поясняющее задание:

   1. Подчеркнуть в рассказе главные события, которые помогают сформировать основную идею.

   2. Отметить слова и фразы, которые наводят на мысль о главной мысли.

Этап 4. Обсуждение в парах (7 минут)

1. Вопросы для пар:

   1. Какое событие в рассказе можно считать началом проблемы/ситуации?

   2. Какие действия героя показывают его характер?

   3. Какие детали названия «Приёмыш» помогают понять смысл рассказа?

   4. Какова, по вашему мнению, главная мысль рассказа?

1. Какие эпизоды подтверждают эту мысль?

1. Пары записывают ответы на маленьком листке.

Этап 5. Обсуждение в классе и формулирование главной мысли (6 минут)

1. Учитель приглашает пары озвучить свои варианты главной мысли.

2. Ведущий вопрос: «Как заглавие связано с тем, о чем рассказывается в рассказе?»

3. Совместное формулирование главной мысли в краткой форме (одним-двумя предложениями). Пример формулировки (вариант): «Главная мысль рассказа: дружба и взаимная помощь важнее внешних признаков и предрассудков, и истинная ценность друга раскрывается через поступки, а не через внешний вид».

Этап 6. Практическое задание и доказательство текста (4 минуты)

1. Учащиеся получают несколько коротких фрагментов из рассказа или цитаты.

2. Задача: выбрать фрагмент, который подтверждает главную мысль, и записать, почему именно он подтверждает её.

3. Презентация ответов. Учитель помогает скорректировать формулировки.

Этап 7. Итог урока и домашнее задание (3 минуты)

1. Подведение итогов: что узнали о связи заглавия и смысла текста, какие трудности возникли и как их преодолели.

2. Домашнее задание:

   1. Прочитать рассказ ещё раз, составить мини-диалог между персонажами о том, зачем герой поступил определённо.

   2. Написать 5-6 предложений: «Почему заглавие «Приёмыш» отражает содержание рассказа?».

1. Вопросы к тексту (примерные)

1. Кто является главным героем рассказа «Приёмыш»?

2. Каковы обстоятельства появления героя-«приёмыша»?

3. Какие качества героя проявляются через его поступки?

4. Что именно может быть «приёмышем» в разговорном смысле?

5. Какие события в рассказе подталкивают нас к мысли о дружбе и взаимопомощи?

6. Как автор использует заголовок, чтобы повлиять на читателя?

1. Ответы на вопросы (примерные формулировки)

1. Герой рассказа — мальчик/мальчик и его отношение к другу/питомцу; в зависимости от конкретного текста.

2. Приёмыш появляется в ситуации, где герой сталкивается с трудностью и просит помощи или помогает кому-то другому.

3. В рассказе проявляются такие качества, как доброта, ответственность, умение сопереживать.

4. Термин «приёмыш» может символизировать кого-то, кто становится близким другом, кого принимают в семью; может быть также предметом, который герой берёт под опеку.

5. Заглавие подсказывает читателю, что речь идёт о близком, принятом и ценном существе, которое символизирует дружбу и заботу.

6. Автор использует язык, примеры и детали, чтобы показать, что ценность сущности не в внешности, а в отношении и поступках.

1. Оценивание

1. Активность на уроке: участие в обсуждении, умение приводить примеры из текста.

2. Умение формулировать главную мысль кратко.

3. Умение находить связь между заглавием и содержанием.

4. Качество письменных формулировок и доказательств текста.

1. Дифференциация

1. Для слабых учащихся: подсказки на карточках, готовые шаблоны главной мысли.

2. Для сильных учащихся: усложнить задания, попросив сформулировать главную мысль в виде тезисного предложения и привести три примера из текста с указанием страниц/фрагментов.