«Биология», "География" продолжает естественнонаучную составляющую предмета «Окружающий мир» начальной школы. Обеспечивая преемственность с начальной школой, стандарт по биологии и географии сохраняет все содержательные линии, характерные для естественнонаучной части предмета «Окружающий мир». Пропедевтический характер биологии и географии обеспечивается ориентацией стандарта на формирование общих для всех естественных наук познавательных умений.
Кроме вертикальной преемственности стандарт обеспечивает и горизонтальные межпредметные связи. Содержание стандарта по биологии и географии скорректировано с математикой (начальные умения в построении графиков и интерпретации данных), русским языком (начальные умения работы с естественнонаучной информацией) и информатикой (использование телекоммуникационных технологий).
В условиях модернизации современного образования (в том числе естественнонаучного) появляется необходимость определения направлений преемственности содержания начальной и средней школы, то есть принятие учителями общей для всех ступеней основной идеи, цели и содержания образования, методов, организационных форм обучения, методики определения результативности.
В условиях обеспечения преемственности начального и основного звена, с учетом требований ФГОС в области "Естествознание" разработан курс "Биологии" и "Географии" для 5 классов. Данный курс содержательно связан с курсом "Мы и окружающий мир" начальной школы.
Важнейшим условием решения проблем преемственности в основном звене школы является сохранение идеи оптимального общего развития ученика. Это реализуется и достигается в данном курсе благодаря богатству содержания, построенного на основе интегрирования ценностей и основных положений современных естественных наук (физической географии, биологии, физики, химии, астрономии).
Задача учителя – обеспечить качественный переход от недостаточно осознанных, эмоционально воспринимаемых форм действительности (начальная школа) к осознанным, волевым интеллектуальным действиям. Это достигается в первую очередь через осознание самого процесса учения, формирования научных основ естественных дисциплин. Учащиеся 5 класса имеют качественную предметную подготовку по основным содержательным линиям: развитие научных знаний разного уровня обобщения (мироведческих, страноведческих и краеведческих); история открытия и познания природы Земли; развитие человека и человеческого общества; сведения о людях, открывших и открывающих знания о мире. Это предусматривает не только углубление и введение научных понятий, но и применение этих знаний в незнакомой ситуации. Ранее усвоенное понятие обогащается новым содержанием при изучении других связанных с ним и зависимых от него понятий. Таким образом, каждый раз изученное понятие выступает в новых связях и с разных точек зрения, и школьник воспроизводит изучение понятие (при этом нельзя путать с многократным повторением). Для этого преподавание курса важно строить в системе учебных задач, заданий и упражнений. К завершению изучения курса "Биологии" и "Географии" у учащихся должна сложиться целостная структура восприятия живой и неживой природы, ее развития во времени и пространстве.
Учебный материал курса продолжает формирование общих умственных действий, прежде всего действия классификации (группировки): основные виды полезных ископаемых, царства живой природы, виды условных знаков картографических источников и т. п. При этом используется формирование соответствующих операций классификации: рассмотрение ряда объектов по одному признаку (например, формы рельефа по высоте), рассмотрение ряда объектов с разных точек зрения; осуществление вывода и обобщения (внутренние и внешние процессы, оказывающие влияние на формирование рельефа, и т. п.)
Построение курса "Биологии" для 5 и 6 классов позволяет:
- показать отличительные особенности живой и неживой природы планеты Земля;
- начать формировать понимание протекания длительных процессов и явлений на планете на планетарном, региональном, локальном уровнях;
- выработать представление о целостности, единстве явлений и процессов, происходящих в пределах географической оболочки;
- развивать чувство уважения и любви к своей Родине, через активное познание и сохранение родной природы, истории и культуры;
- объяснить различные связи и отношения между объектами и явлениями (природа – общество – человек);
- воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности.
Ключевой идеей содержания курса " Географии"является изучение взаимодействия живой и неживой природы. На планете Земля (как единицы Солнечной системы) существует уникальное образование – географическая оболочка.
Ее состав и строение, закономерности и особенности, а также проблемы сохранения жизни рассматриваются в 5 классе. Большое внимание уделяется средам обитания живых организмов а курсе "Биология"
В программе курса "Географии" большое внимание уделяется умению работать с картой. Картографический материал присутствует в разных ее частях. Получив вначале (или вспомнив из начальной школы) необходимый минимум картографических знаний, школьники овладевают остальными знаниями постепенно, постоянно работая с картой и на уроках, и дома. От урока к уроку расширяется количество географических объектов, вводятся новые термины и понятия, материал сравнивается, обобщается и закрепляется. Постепенно складывается целостное представление о мире.
Преемственность и непрерывность биологического и экологического образования в нашем лицее состоит в том, что педагоги начальной школы формируют первоначальную понятийную базу в области биологии и экологии, у детей происходит первичное осмысление важнейших экологических связей и норм поведения в окружающей среде. Продолжается углубление знаний необходимых для формирования целостной картины окружающей среды. Этому способствует преподавание курсов по программе О.Т. Поглазовой. Обучение ведется по учебнику «Окружающий мир» 4 класс.комплекта «Гармония». Кроме того в 3 и 4 классах дополнительно проводятся занятия по факультативным курсам “Экология для младших школьников” (3 класс) и “Планета загадок” (4 класс). Проблема преемственности между учебниками начальной, основной и старшей школы конечно существует, особенно на этапе перехода от одного звена к другому. Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, ее разнообразием, с природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринять картину мира, которая раскрывается перед ними в курсе 5 класса. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное забегание вперед. Большое внимание уделяется проведению практических работ.
Основные понятия биологии и экологии, изучаемые в курсе биологии, являются каркасом, на котором строится изучение биологии и экологии организмов разных царств живой природы в 6-9 классах по линейке учебников, созданную под руководством А.А. Плешакова и Н. И. Сонина .
Экологическое сознание как важная составная часть мировоззрения школьников формируется в процессе экологического воспитания. Оно представляет собой систематическую педагогическую деятельность, направленную на развитие экологической образованности и воспитанности детей; накопление экологических знаний, формирование умений и навыков деятельности в природе, пробуждение высоких нравственно – эстетических чувств, приобретение высоконравственных личностных качеств и твердой воли в осуществлении природоохранной работы. Нравственное и эстетическое воспитание сосредотачивает внимание детей на бережном отношении к природе, любви к ней, умении наслаждаться красотой. Общественно полезный труд приучает школьников к природоохранной работе. Эта взаимосвязь и обусловленность разнообразных видов деятельности определяют систему экологического воспитания
Система реализуется на уроках природоведения, курса «Окружающий мир» в начальной школе и биологии, географии, экологии, химии, физики – в средних и старших классах.
В начальной школе такая система образования дает возможность удовлетворить изначальный интерес к окружающему миру, потому что интерес к живой и неживой природе проявляется очень рано. В средних и старших классах школьники узнают, что такое экологическое равновесие, как растения, насекомые, птицы, животные, леса и поля, недра земли и атмосфера взаимодействуют друг с другом, создают друг для друга благоприятные условия существования. Познание этих связей убеждает учащихся, что нарушение этих связей меняет биологический баланс в природе, наносит ей непоправимый ущерб, ухудшает условия жизни человека. Физика и химия дают учащимся комплекс политехнических знаний, научные основы и принципы современного производства, узнают о принципах и устройствах, о возможностях организации безотходных производств.
Экологическое воспитание в средней школе отличается преемственностью. Учителя естественно-биологического цикла ежегодно проводят мероприятия, смотры знаний, конкурсы, игры для младших школьников.
В начальных классах осуществляется целостная система учебных курсов, обеспечивающая ознакомление младших школьников с окружающим миром, их естественнонаучное и экологическое образование. Она включает курсы:
· «Ознакомление с окружающим миром» (1-ые и 2-ые классы);
· «Природоведение» (3-и и 4-ые классы);
· «Мир вокруг нас» (1-ый класс трёхлетней начальной школы);
· «Экология для младших школьников» (факультативный курс для 3 класса);
· «Планета загадок» (факультативный курс для 4-го класса).
Работая учителем начальной школы, я на практике знакома с курсом «Окружающий мир» автора О.Т. Поглазовой. В настоящее время, на мой взгляд (и на взгляд более опытных учителей начальной школы, работающих со мной), этот курс наиболее полно и в доступной степени отвечает целям и задачам экологического обучения и воспитания младших школьников.
29 133
1 035 
