Презентация адаптированной дополнительной образовательной программы по вокалу

ГБОУ «СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА -ИНТЕРНАТ № 62 III – IV ВИДА»

Проект адаптированной дополнительной образовательной программы для слепых и слабовидящих детей.

Направление-вокал

Направленность-художественная

Педагог-Пономарёва Галина Геннадьевна

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ

• Актуальность программы заключается в художественно-эстетическом развитии слепых и слабовидящих детей, приобщении их к вокальной музыке, раскрытии в детях музыкальных и творческих способностей.
• Музыкальная деятельность оказывает релаксирующее, оздоровительное действие на учащихся, что является важным компонентом коррекционно-развивающей работы с ребенком с ОВЗ(с нарушением зрения).
• Обучающиеся получают социальный опыт творческой деятельности, приобщение личности к общечеловеческим и культурным ценностям.

ОТЛИЧИТЕЛЬНАЯ ОСОБЕННОСТЬ И ПРЕИМУЩЕСТВО ПРОГРАММЫ

• Программа является модифицированной.
• В программе учтены и адаптированы к возможностям слепых и слабовидящих детей разных возрастов основные направления вокальной музыки.
• Перераспределён учебный материал.
• Увеличен срок обучения.
• Добавлены разделы:

• ритмика и пространственная ориентировка;
• сценическая мимика и пантомимика

Такой подход направлен на раскрытие творческого потенциала и темперамента детей, а также на развитие их сценической культуры.

ЦЕЛИ

• Цели:  

Формировать музыкальную и исполнительскую культуру учащихся через сольное и ансамблевое пение.

Создание условий  для всестороннего развития учащихся с нарушениями зрения, позволяющих обеспечить возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

ЗАДАЧИ

• Предметные :

Обучать:

• Вокально-техническим и исполнительским навыкам сольного и ансамблевого пения.
• Навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом.
• Навыкам работы со специальными техническими средствами для обучения пения

• Метапредметные :

Развивать:

• Потребности в творческой самореализации.
• Чувство ритма, музыкальный слух, память, музыкальность, эмоциональность.

Формировать:

• Навыки публичных выступлений, свободного и уверенного общения с аудиторией.

Коммуникативные умения и навыки.

• Личностные задачи:

Формировать:

• Исполнительскую культуру поведения, культуру пения.
• Уважительное отношение к профессии исполнителя.

КОРРЕКЦИОННАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ

• Коррекционные задачи:

Развивать:

• Музыкально-певческие навыки.
• Психические процессы (восприятие, память, внимание).
• Сохранные анализаторы и учить применять их в пространственной ориентировке (остаточное зрение, слух, осязание).
• Мелкую моторику, мимику и пантомимику, дикцию.
• Корригировать эмоциональные состояния (передавать чувства, эмоции, образное содержание музыкальных произведений с помощью мимики и пантомимики)

Обучение вокальному искусству является одним из направлений коррекционной работы в школе-интернате для слепых и слабовидящих детей. Особенностью обучения вокалу является, прежде всего, коррекция недостатков развития, вызванных глубоким нарушением зрения.

ХАРКТЕРИСТИКА КОНТИНГЕНТА УЧАЩИХСЯ

Программа адресована для детей обучающихся по АООП по варианту 3.1, 3.2, 4.1 и 4.2.

Группа детей, занимающейся вокальным творчеством в школе-интернате №62-это

учащиеся с ограниченными возможностями зрения (слепые, слабовидящие, слепые с ЗПР,

слабовидящие с ЗПР)

Контингент слепых и слабовидящих учащихся школы- интернат №62 разнообразен:

• По характеру заболевания зрительного органа.
• По глубине зрительной патологии.
• По времени возникновения зрительного заболевания.
• По осложнениям дефектов зрения.
• Патологическим изменениям в других частях организма,

что объясняет и разнообразие вторичных нарушений развития, проявляющихся во всевозможных психических и личностных нарушениях.

ПРОБЛЕМЫ, ВОЗНИКАЮЩИЕ ПРИ ОБУЧЕНИИ УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ .

Учащимся данного контингента свойственны:

• Медлительность.
• Рассеянное внимание.
• Эмоциональная бедность.
• Зажатость организма.
• Замедленность переключения с одного вида деятельности на другой.
• Бедность и невыразительность речи.
• Двигательная вялость.
• Повышенный мышечный тонус.
• Ограниченность воображения.
• Быстрая утомляемость и др.трудности.

Занятия разными видами музыкальной деятельности, в данном случае вокалом являются эффективным средством коррекции и компенсации недостатков в эстетическом , физическом, функциональном и эмоциональном развитии детей с нарушениями зрения.

СПЕЦИФИКА РАБОТЫ

• Учёт особенностей воспитанников с различными патологиями зрения.
• Использование специальных методов и приёмов учебной, игровой и трудовой деятельности.
• Использование специальных тифлотехнических средств обучения
• Восполнение недостатков развития, исправление у них последствия вторичного дефекта, т.е. решение коррекционных задач
• Способствование дальнейшей успешной социализации

Так как специфика работы с детьми с нарушениями зрения заключается в её

коррекционной направленности, это требует знаний не только в области вокальной

педагогики, но и в офтальмологии, тифлопедагогике, логопедии. Работа с незрячими

детьми и детьми с незначительным остаточным зрением представляет для педагога особую сложность. Учителей по классу вокала для детей с нарушениями зрения специально не готовит ни одно учебное заведение. Это индивидуальный путь самообразования педагога.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

• Игровые технологии.
• Технологии личностно - ориентированного обучения
• Технологии дифференцированного с элементами технологии индивидуального обучения.
• Здоровьесберегающие технологии.
• Технологии формирования певческой культуры.
• Диагностические технологии и методики.
• Проектные  технологии. 

ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ

• Основные формы работы

• Теоретическая работа.
• Практическая работа.
• Концертная деятельность.
• Открытые уроки, концертные выступления.

• Методы организации образовательного процесса .

По источнику передач и восприятию информации:

• Словесные.
• Наглядные.
• Практические.

По способам организации деятельности:

• Информационные.
• Объяснительно - иллюстративные

  По управлению учебно-познавательной деятельностью:

• Методы формирования познавательных интересов
• Методы формирования чувства долга
• Проблемный метод

УЧЕБНO-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Тема

Количество часов

1

всего

соло

2

Певческие установки

3

Работа над звуком

Работа над дыханием

4

Певческий диапозон

5

ансамбль

Координация между слухом и голосом

6

теория

соло

Дефекты голоса и их устранение

7

Принцип артикуляции речи и пения

8

9

Работа над исполняемым произведением

10

ансамбль

Занятия по индивидуальной программе

Общее количество часов

практика

соло

ансамбль

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

• Раздел 1. Ансамблевое исполнительство.

• Раздел 2. Сольное исполнительство.

• Раздел 3.

Теоретическая подготовка

• Раздел 4. Слушание музыки

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

На протяжении всего курса обучения осуществляется контроль за освоением учебного материала. Контроль осуществляется через следующие формы:

• Вводный контроль – в начале года (педагогическое наблюдение, беседа).
• Текущий контроль – осуществляется на каждом занятии.
• Промежуточный контроль – декабрь. Формы проведения:

• собеседование по пройденному материалу;
• выполнение практических заданий;

творческие мастерские.

• Итоговый контроль – май

Формы проведения:

отчетный концерт для коллектива учащихся школы-интерната №62 , администрации, родителей

ФОРМЫ ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

Диагностика результатов работы по программе связана с демонстрацией достижений обучающихся:

• Отчётные концерты.
• Выступления в концертно-массовых мероприятиях.
• Участие в фестивалях , смотрах-конкурсах разных уровней.
• Открытые сольные выступления для родителей и преподавателей.
• Мероприятия по пропаганде музыкальных знаний (олимпиадах, викторинах)

Количество освоенного в течение года музыкального материала зависит от уровня сложности произведений и степени подготовленности учащихся. За учебный год должно быть пройдено (примерно) 6-10 произведений. Учебный репертуарный план должен соответствовать индивидуальным особенностям учащегося, уровня его общего музыкального развития и вокальной подготовки.

ОЦЕНОЧНЫЕ/КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

• Формы и методы сбора и фиксации информации о достижениях учащихся:

• Прослушивание (первичная, промежуточная, итоговая диагностика).
• Опрос (детей и родителей).
•   Наблюдение.
•   Диагностическая карта учета индивидуального продвижения ребенка.
•   Информационная карта результатов участия воспитанников в концертах, фестивалях, конкурсах и олимпиадах разного уровня.

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ (1)

• Диагностический лист

Количество баллов от 1до 5

№

ФИО учащихся

1

Интонирование

2

Муз.

5

3

Муз.

слух

5

4

4

Ритм

5

память

4

5

5

5

Диапозон

4

6

5

4

5

Интерес

7

5

4

4

4

5

к занятиям

8

5

4

4

4

5

5

4

5

4

4

9

5

5

5

5

4

4

5

5

5

4

5

5

4

5

5

5

4

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

Уровень проявления критерия: В – высокий, С – средний, Н – низкий

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ (2)

• Диагностическая карта учета индивидуальных способностей

______________________ _______ ___________

Фамилия , имя учащегося Возраст Учебный год

№

Критерий измерения

1

Уровни проявления критериев

Начало года

Этапы измерения

2

Интонирование

Конец года

Музыкальный слух

3

Музыкальная память

4

Ритм

5

Диапазон

6

Интерес к занятиям

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА (3)

• Информационная карта результатов участия воспитанников в концертах, фестивалях конкурсах и концертах разного уровня

Фамилия, имя учащегося

Возраст

Название коллектива

Год обучения

Дата заполнения карты

№

Формы предъявления

1

Школьный

достижений

Районный/

Результат

2

Конкурс

Республиканский/

3

Результат

городской

Фестиваль

Результат

Региональный

Всероссийский /

Концерт

Результат

Международный

ПОЙТЕ, ВМЕСТЕ С НАМИ

ТВОРЧЕСТВО БЕЗ ГРАНИЦ

ВМЕСТЕ СКВОЗЬ ВРЕМЯ

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ

ВМЕСТЕ СКВОЗЬ ВРЕМЯ ! ВЫПУСКНИКИ –ВЫБРАЛИ ПРОФЕССИЮ МУЗЫКАНТА!

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

• «Эстрадное пение» - примерная учебная программа для детских музыкальных школ и музыкальных отделений детских школ искусств.2006
• Емельянов В.В. «Развитие голоса. Координация и тренинг»- Новосибирск, 1991 г.
• 3. Коробка В.И. « Вокал в популярной музыке» - Москва 1989г. 4.
• Г. Стулова «Развитие детского голоса в процессе обучения пению
• 5. Е. Писарская « Вокальный букварь», Москва, 1996 г.
• 6 Шацкая В. «Детский голос». Москва, 1970
• 7. Адулов Н.А. «Руководство по постановке певческого и разговорного голоса» - Липецк, 1999. 8. Емельянов В. В. «Фонопедические упражнения» - Москва 1995.
• 9. Попков Н.Н. «Постаноака гола» - Москва, 2001.
• 10. Стулова Г. П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. Москва, 1992
• 11. Тарасов Г. С. Педагогика в системе музыкального образования - Москва, 1986
• 12. Щетинин М.Н. Дыхательная гимнастика Стрельниковой – Москва, 2000
• 13. Шатковский Г. И. Развитие музыкального слуха - Москва, 1
• 14. Шацкая В. Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества - Москва, 1986
• 15. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника - Москва, 2000

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

ЖЕЛАЮ ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ !