Презентация для педагогов "Психологические особенности адаптационного периода первоклассников"

АДАПТАЦИЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГОВ, РАБОТАЮЩИХ В 1 КЛАССАХ

НИЗКИЙ УРОВЕНЬ ЗАПАСА ЗНАНИЙ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ:

• усвоение и применение учебного материала ограничено
• основный тип восприятия - зрительный
• абстрактные понятия не осознаются
• использование памяти только в кратковременном режиме и в клиповом виде
• отсутствие способности концентрации внимания и удержания не только нескольких предметов, но и одного-двух
• дети не умеют воспринимать цепочку взаимосвязанных событий, нет представления о временном, пространственном и количественном аспекте
• снижение темпа выполнения заданий
• потребностно-мотивационная сфера доминирует
• повышение уровня агрессивности и аутичности у детей
• НЕТ ГОТОВНОСТИ К УМСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
• НИВЕЛИРОВАНИЕ АВТОРИТЕТА УЧИТЕЛЯ, ВЗРОСЛОГО ЧЕЛОВЕКА!

КОМПОНЕНТЫ ЭФФЕКТИВНОЙ АДАПТАЦИИ:

Усвоение программного материала и учебная активность

Наличие положительного отношения к социальной ситуации развития; позитивных внутренних состояний и эмоций; отсутствие динамики заболеваемости

Налаживание межличностного взаимодействия с одноклассниками и классным руководителем

КРИТЕРИИ АДАПТАЦИОННОГО ПЕРИОДА

Мотивация учебной деятельности

Развитие произвольности психических процессов

Социометрические данные

Тип психического развития

МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – 1А КЛАСС

РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОСТИ ПОВЕДЕНИЯ – 1А КЛАСС

СОЦИОМЕТРИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ

ТИП ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ – 1А КЛАСС

ПРОЦЕНТНОЕ СООТНОШЕНИЕ ДЕЗАДАПТИРОВАННЫХ УЧАЩИХСЯ ПЕРВЫХ КЛАССОВ

РЕКОМЕНДАЦИИ ОБЩЕГО ПОРЯДКА:

• Внимание к самоорганизации детей – рабочее место, портфель, раздевалка, столовая. Выработка системного отношения к школе, учебным занятиям и статусу школьника.
• Формирование представлений о взаимопомощи и взаимоподдержки.
• Постоянно показывать доброжелательное отношение к учащимся – отношение к школе
• Всегда помнить, что ученики копируют поведение (личный пример, действия) учителя не только в школе, но и дома.
• Чаще воздействовать на детей приемами расположения к себе – оказание внимания, похвала, комплименты, поддержка

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОБУЧЕНИЮ

• Постоянное использование наглядного тематического и раздаточного пособия на уроках, особенно при объяснении нового материала.
• При освоении и усвоении нового материала задействовать 5 чувств + моторику = только ощущение позволяет ребенку анализировать информацию и идентифицировать ее в коре головного мозга в ответные импульсы.
• Особое внимание уделять анализу предметов и явлений, а также взаимосвязям между ними – развитие аналитического и логического мышления (решение задач, написание конспектов, анализ текстовых материалов, взаимоотношений)

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ПАМЯТИ УЧАЩИХСЯ

• Учить создавать свои собственные графические элементы: разного рода диаграммы, графики, таблицы, схемы и рисунки.
• Делясь выученной информацией, человек существенно увеличивает шансы того, что он нескоро забудет о ней. Необходимо просто объяснить своему соседу по парте или другу учебный материал так, чтобы он сам его быстро понял
• Закрепление на практике сильно улучшает запоминание.
• Задействовать образную память и запоминать с помощью ассоциаций. К примеру, учить стихи: стараться во всех деталях, в том числе в цвете и звуке, представлять себе каждую строфу.
• Упрощает запоминание информации ее пересказ. Не зубрить материал, а прочитать и выделить основное, ключевые моменты. И пересказать все своими словами.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

• Необычная форма преподнесения учебного материала (занимательные примеры, факты из жизни детей, опыты…)
• Учебная информация должна вызывать удивление у учащихся и эмоциональный отклик
• Разъяснение личностной значимости нового материала для каждого ребенка
• Учить грамотному объяснению своих успехов и неудач – формирование самооценки учащихся и отношения к учебному процессу
• Сравнение успехов ученика не с успехами других детей, а с его прежними результатами