Презентация доклада на тему: "Современный урок русского языка".

Современный урок русского языка

Василенко П.А.

учитель филолог

ГОУ ЛНР ССШ № 3

им. В.И. Колядина

Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра.

Джон Дьюи

6 основных этапов современного урока

• Мобилизация
• Целеполагание
• Осознание недостаточности имеющихся знаний
• Коммуникация
• Взаимопроверка, взаимоконтроль
• Рефлексия.

Что такое современный урок?

Современный урок это

• понятный для нас урок;
• весёлый, познавательный, интересный и нетрудный урок, на котором учитель и ученик свободно общаются;
• разнообразный урок;
• урок, на котором выслушивают любое твоё мнение, урок, где человек учится быть человеком;
• урок, на котором чувствуешь себя уверенно, и на нём не бывает стрессов;
• урок, на котором решаются задачи, которые готовят нас к жизни.

Критерии результативности урока при системно–деятельностном подходе:

• Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.
• Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.
• Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.
• Учитель эффективно сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
• На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки
• Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.
• Учитель стремится оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.
• Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.
• Учитель принимает и поощряет выражаемую учеником собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.
• Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.
• На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие “учитель – ученик”

Показатели эффективности урока:

• Реализация на уроке содержания учебного материала как системы научных понятий
• Дифференциация и индивидуализация на уроке учебного материала по сложности и объёму.
• Целесообразность выбора формы урока
• Целесообразность использования технического, дидактического, наглядного оснащения учебного занятия.
• Создание на уроке условий для активной учебно–познавательной деятельности обучающихся.
• Реализация на уроке компонентов учебно –познавательной деятельности
• Формирование (развитие) на уроке универсальных учебных действий
• Формулирование и решение на уроке познавательных задач, направленных на продуктивную деятельность обучающихся.
• Построение урока с учётом индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
• Умение создать атмосферу доверия, одобрения, поддержки, сотрудничества, здоровьесбережения.

Пять шагов подготовки к современному уроку:

Традиционная

дидактика

Новая

дидактика

Ребята, давайте все вместе искать истину!

Дети! Сядьте правильно! Слушайте меня внимательно!

Деятельность

Деятельность

учителя

ученика

СО вместная деятельность учителя

и ученика

Предмет изменений

Традиционная деятельность учителя

Подготовка к уроку

Деятельность учителя, работающего по ГОС

Учитель пользуется жестко структурированным конспектом урока

Учитель пользуется сценарным планом урока, предоставляющим ему свободу в выборе форм, способов и приемов обучения

При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации

Основные этапы урока

При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации, интернет-ресурсы, материалы коллег. Обменивается конспектами с коллегами

Объяснение и закрепление учебного материала. Большое количество времени занимает речь учителя

Главная цель учителя на уроке

Самостоятельная деятельность обучающихся (более половины времени урока)

Успеть выполнить все, что запланировано

Организовать деятельность детей:

• по поиску и обработке информации;
• обобщению способов действия;
• постановке учебной задачи и т. д.

Предмет изменений

Традиционная деятельность учителя

Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности детей)

Деятельность учителя, работающего по ГОС

Формулировки: решите, спишите, сравните, найдите, выпишите, выполните и т. д.

Форма урока

Формулировки: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д.

Преимущественно фронтальная

Нестандартное ведение уроков

Преимущественно групповая и/или индивидуальная

–

Взаимодействие с родителями обучающихся

Учитель ведет урок в параллельном классе, урок ведут два педагога (совместно с учителями информатики, психологами и логопедами), урок проходит с поддержкой тьютора или в присутствии родителей обучающихся

Происходит в виде лекций, родители не включены в образовательный процесс

Информированность родителей обучающихся. Они имеют возможность участвовать в образовательном процессе. Общение учителя с родителями школьников может осуществляться при помощи Интернета

Приемы эффективного урока

• «Корзина идей»
• Составление кластера
• «Пометки на полях»
• Составление маркировочной таблицы ЗУХ
• Написание синквейна
• Написание эссе
• «Лекция со стопами»

идей, понятий, имен…

Прием

“ Корзина”

Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все, что знают или думают, ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.

Прием “Написание синквейна”

В переводе с французского слово “синквейн” означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам. В чем смысл этого методического приема? Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию.

Это форма свободного творчества, но по определенным правилам.

Правила написания синквейна

1 строка - одно слово – существительное.

Это и есть тема синквейна. 2 строка - два прилагательных , раскрывающих тему синквейна. 3 строка - три глагола , описывающих действия, относящиеся к теме синквейна. 4 строка - фраза, предложение, состоящее из нескольких слов , с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме. 5 строка –слово (словосочетание) резюме , которое дает интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение.

Пример синквейна

Лето Жаркое, веселое Гулять, играть, отдыхать. Ждем с нетерпением. Каникулы!

Русский язык. Нужный, важный. Учитесь писать, думать. Русский язык самый важный для человека! Мы должны его знать!

Прием “Лекция со стопами”

Лекция – хорошо знакомый и часто используемый педагогический прием. Особенности ее использования в технологии критического мышления заключается в том, что она читается дозированно . После каждой смысловой части обязательно делается остановка . Во время “стопа” идет обсуждение или проблемного вопроса, или коллективный поиск ответа на основной вопрос темы, или дается какое-то задание, которое выполняется в группах или индивидуально.

Прием “Пометки на полях” («ИНСЕРТ»)

Этот прием является средством, позволяющим ученику отслеживать свое понимание пройденного на уроке. Технически он достаточно прост. Учеников надо познакомить с рядом маркировочных знаков и предложить им в ходе урока ставить их карандашом на полях тетради напротив выполняемого задания. Помечать следует отдельные абзацы, предложения (столбики задач и примеров и т.д.).

«+»

Прием «ИНСЕРТ»

Эта технология проста и доступна, а польза огромна: эта методика эффективна для развития критического мышления.

Общепризнанные знаки:

«v» - если информация известна;

«+» - информация, которая услышана впервые;

«-» - сведения, которые идут вразрез с имеющимися представлениями;

«!» - сведения, которые вызвали интерес

«?» - то, что осталось непонятным.

Прием “Составление кластера”

“ Кластер” это инструмент, созданный для того, чтобы эффективно мыслить

Смысл этого приема заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме.

Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Слово кластер в переводе означает пучок , созвездие. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие , а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.

Кластер может быть использован на самых разных стадиях урока.

Прием “Составление кластера”

Имя существительное

Вопрос:

Кто?

Что?

В предложении является подлежащим

Часть речи

Изменяется в родительном падеже

Изменяется по числам

Обозначает название предмета

Рефлексия

Было интересно …

Сегодня на уроке я узнал, что …

Я хотел узнать ещё …

Больше всего мне понравилось…

Новым для меня стало …

Современный урок – современный учитель...

Спасибо за внимание !