Презентация "Использование текстоцентрической технологии на уроках украинского языка и литературы"

ГБОУ ЛНР «Ровеньковская общеобразовательная школа № 9»

Использование текстоцентрической технологии на уроках украинского языка

Учитель украинской филологии

Сеймовская Анна Александровна

Ровеньки - 2018

В основі текстоцентричної технології слово є епіцентром уроку, засобом всебічно розвиненої, творчої, духовно багатої особистості, яка володіє вміннями і навичками комунікативно виправдано користуватися мовними засобами в усіх сферах суспільної діяльності.

Центральне місце в текстоцентричній технології займає опора на зв’язний текст, на слово в найширших ареалах його побудування.

Особливу роль у вихованні, розвитку сучасного школяра набувають тексти, спрямовані на моральний розвиток особистості

Найбільш результативними, на мій погляд, є наступні форми і методи організації роботи з текстом:

- комплексна робота з текстом;

- мовностилістичний аналіз тексту;

- редагування тексту;

- різні види диктантів;

- інтелектуально - лінгвістичні вправи;

- робота з текстами-мініатюрами;

- складання сенканів, комунікативні й ігрові ситуації.

- робота із словниками.

Орієнтовні питання для аналізу тексту:

- Яка тема,основна думка висловлювання?

- Які аргументи на підтвердження основної думки наводить автор ?

- Доберіть прислів’я, що ілюструють основну думку тексту.

- Які почуття викликає прочитане?

- До якого типу, стилю мовлення належить текст? Доведіть , що текст публіцистичного(художнього)стилю.

- Які граматичні засоби зв’язку, які художні засоби використані в тексті?

- Чи можна визначити початок, основну частину, закінчення? Доберіть заголовок.

- Складіть план тексту. Перекажіть його.

- Поміркуйте, які слова, речення в тексті найважливіші. Підкресліть їх.

• - побудова словосполучень, які потім стануть основою для написання нових речень;
• - пошук тематичних речень, тематичних слів;
• - пояснення значення слів(робота із словниками)
• - доповнення речень звертаннями, однорідними членами( залежить від теми уроку)
• - виділення простих, складних речень; перебудова речень в складні.
• - пошук речень, ускладнених однорідними членами, відокремленими членами речення
• - перебудувати речення з прямою мовою в непряму;
• - пошук слів, речень за поданою схемою будови;
• - пошук слів, в яких кількість букв і звуків однакова;
• - підбір до підкресленого слова епітетів, метафор.

Під час підготовки та проведення уроку в 5 класі за темою «Основні випадки чергування у — в, і — й» також використовувались елементи текстоцентричної технології.

Спостереження над мовним матеріалом

Прочитайте подані у двох стовпчиках словосполучення. Які з них було легше вимовляти? Чому?

Чи пам'ятаєте ви свого першого вчителя? Який він?

Який висновок можемо зробити?

- Як ви розумієте поняття «чергування»?

Випереджальне завдання.

Підготувати повідомлення за готовим матеріалом про випадки вживання сполучника і та прийменника у

Робота з картками за групами Редагування речень

Виправте всі порушення правил чергування у-в, і-й.

Картка 1

Група А

Виправте всі порушення правил чергування у-в, і-й.

Як в травні дощ надворі, то восени хліб в коморі. Літом й баба сердита на піч. Сумний грудень й в свято, й в будень.

Картка 1

Група Б

Виправте всі порушення правил чергування у-в, і-й.

Січень не так січе, як в вуха пече. Прийшов грудень й приніс студень. В лютому зима з весною уперше зустрічається.

Хвилинка для відпочинку

Відгадайте загадки

Відповідями до загадок є слова, у яких відбувається чергування голосних.

Мене ти здавна звик любити,

І завжди ситий ти за це.

А тільки у на і змінити –

Стрибну я вмить на деревце.

(Булка, білка)

З о – мене не помічаєте,

Хоч щодня переступаєте,

З и – помітять враз хлоп’ята,

Та буваю лиш на свята.

(Поріг, пиріг)

Дослідження тексту

Прочитати текст мовчки. Дібрати заголовок. Обрати правильний варіант чергування у-в, і-й. Записати. Визначити основну думку тексту (усно).

Працю у(в)чителя ні з чим не можна порівняти. Ткач у(в)же через годину бачить плоди своєї роботи. Сталевар через кілька годин радіє вогненному потоку металу. Хлібороб через кілька місяців милується колосками і(й) жменею зерна, вирощеного у(в) полі. А у(в)чителеві треба працювати роками, щоб побачити предмет свого творіння. Буває, минають і(й)десятиріччя і(й) ледве-ледве починає позначатися те, що ти замислив. Нікого так часто не відвідує почуття задоволення, як у(в)чителя. Кожна крихта твоєї людської краси — це його безсонні ночі. Сивина. У(в)чителеві часто ніколи подумати про себе, бо змушений думати про інших. Праця педагога — це напружена праця серця і(й) творчість розуму…. (В. Сухомлинський).

Інтерактивна гра «Сенкан» зі словом «учитель»

Учитель

Який? (два прикметника)

Що робить? (три дієслова)

Речення з чотирьох слів

Синонім до «учитель».

Використання текстоцентричної технології сприятиме розвиткові мислення школярів, удосконаленню їх усних і письмових висловлювань, допоможе у опрацюванні навчального матеріалу з усіх предметів, ґрунтовнішому вивченню закономірностей звязного мовлення у наступних класах.