Презентация к докладу "Эффективные приемы и средства формирования функциональной грамотности на уроках английского языка"

Выступление на заседании ППС учителей иностранного языка

Тема Выступления:

Эффективные приёмы и средства формирования функциональной

грамотности на уроках английского языка.

Лямичева Лидия

Александровна,

учитель английского ,

• французского языков
• МКОУ Юголукская СОШ

• декабрь, 2022 г.

несколько эффективных приемов обучения, которые я применяю на уроках…

• 1. Приём «Письмо другу».
• 2. Приём «Телеграмма» - актуален на этапе закрепления знаний по изученной грамматической теме и на этапе контроля.
• Примеры:
• Hi Ann How you I fine Yesterday we celebratе my birthday Granny cook tasty dinner dad decorate room mom buy lot sweets I invite friends Everyone enjoy party I got lot gifts I hope you come next year Mary
•  
•  
• Hi Ann! How are you? I am fine. Yesterday we celebrated my birthday. My granny cooked a tasty dinner, dad decorated my room, mom bought a lot of sweets. I invited my friends. Everyone enjoyed the party. I got a lot of gifts! I hope you will come next year. Your friend Mary.

3. Приём «Кроссенс»

• Приём «Кроссенс» - прием в основе которого лежит работа с образами и который способствует развитию логического и образного мышления.
• Кроссенс - это поле из 9 прямоугольников, каждый из которых заполнен картинками.
• Задача – объяснить кроссенс, составив рассказ по взаимосвязанным изображениям. Это универсальный способ, его можно применить для работы с текстом (пересказать текст по опорным картинкам и т.д.), при изучении страноведческой темы, как опору при монологическом высказывании на заданную тему и т.д .

Приём «Кроссенс»

Приём «Кроссенс»

Смысловое чтение включает следующую уровневую систему стратегий работы с информацией:

1) предтекстовые; (Pre-reading)

2) текстовые; (While- reading)

3) посттекстовые. (Post-reading)

предтекстовый этап: (Pre-reading). семь групп упражнений:

• 1. Упражнения на соотнесение слова с темой.
• 2. Упражнения на понимание лексико-тематической основы текста.
• 3. Упражнения в работе с заглавием текста.
• 4. Упражнение в опознавании интернационализмов:
• 5. Упражнения, направленные на оперирование словообразованием:
• 6. упражнения на установление синонимических и антонимических связей:
• 7. Упражнения на ранжирование слов по определенному принципу или признаку:

. Текстовый (While- reading).

• . На данном этапе учитель может предложитьучащимся:
• найти ответы на предложенные вопросы;
• Подтвердить правильность или ложность утверждений, либо выявить, что это в тексте не упомянуто;
• составить предложения по порядку; найти соответствия; выполнить задание на множественный выбор;
• подобрать подходящий заголовок к каждому из абзацев; догадаться о значении слова или слов по контексту, какой из предложенных переводов слова наиболее точно отражает его значение в данном контексте;
• восполнить недостающую информацию.

Послетектовый (Post-reading).

• На этом этапе учитель может предложить учащимся выявить новое из прочитанного текста;
• высказать свое мнение по поводу прочитанного; опровергнуть утверждения или согласиться с ними; доказать или охарактеризовать что-то;
• составить план текста, выделив его основные мысли; пересказать/кратко изложить содержание текста;
• рассказать текст от лица главного героя.

Pre ‐ reading activities:

• 1. Read the title and say what will be the text about? What does
• drive mean:
• ambition or trip? (учащимся предлагается прочитать заголовок и
• определить, о чем пойдет речь в тексте).
•  
• 2. Make a list (spider gram) of words you can meet in the text. Who
• are teens with drive? What qualities do they need to have? (учащимся
• предлагается составить список качеств, которыми должны обладать
• подростки с амбициями) While-reading activities:
• 1. Find key sentences in each paragraph. Find main ideas of the paragraphs.
• Read three shorts paragraphs about teens and give each a title (учащимся
• предлагается определить ключевые предложения в каждом абзаце,
• основную идею и озаглавить каждый абзац).
• Who? What? Where? When? Why

Post reading activities:

• 2. Find out what plans the young people have. What character traits do they
• have to realize plans (учащимся предлагается определить планы, черты
• характера и умения подростков).
• 1. Write an e-mail to your English pen-friend
• about teens with drive. In your e-mail
• write: name of person, country, character
• qualities, why you find him interesting
• (учащимся предлагается написать
• письмо своему другу по переписке и
• рассказать о подростке с амбициями).
• Who? What? Where? When? Why
• Name Plans Character traits Skills

Спасибо за внимание!

• Задача учителя — открывать новую перспективу размышлениям ученика. Конфуций

• Учителя только открывают двери, дальше вы идёте сами.
• Китайская пословица