Урок литературного чтения 2 класс
Учитель Шмелева Альбина Александровна
Тема: Е. Чарушин «Страшный рассказ»
Цель: через ознакомление с произведением Е. Чарушина «Страшный рассказ» формировать навыки правильного осознанного чтения, развивать умения мыслить, предполагать, рассуждать, анализировать и делать выводы.
Предметные результаты:
Продолжить формирование типа правильной читательской деятельности;
Совершенствовать умения осознанно, правильно читать вслух;
Совершенствовать приемы выразительного чтения;
Развивать умения объяснять логические значения слов: сени, чулан осознанно использовать их при пересказе.
Личностные результаты:
Продолжить работу над положительным отношением к процессу чтения и анализа произведения;
Воспитывать бережное отношение к природе через анализ содержания художественного произведения;
Воспитывать заботливое отношение к «братьям нашим меньшим»;
Умение анализировать свой поступок.
Метапредметные:
Регулятивные:
Продолжить развивать умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока
Развивать умения принимать, формулировать и сохранять учебную задачу.
Познавательные:
Развивать умение выделять нужную информацию из художественного текста;
Развивать умение прогнозировать содержание произведения по ключевым словам;
Развивать умения устанавливать причинно-следственные связи;
Развивать умения выделять авторскую позицию и идею произведения;
Развивать умения ставить вопросы по тексту и спрогнозировать ответ и найти ответ на вопрос;
Коммуникативные:
Развивать умение участвовать в диалоге при раскрытии идеи произведения и подготовке ответа на проблемный вопрос, вырабатывать общую позицию по теме обсуждения;
Развивать умение работать в паре, высказывать свое отношение, аргументировать собственную позицию;
Развивать умения задавать вопросы по тексту произведения, формулировать собственное мнение и понимать мнение других людей, отличительное от собственного.
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Ход урока:
I. Организационный момент
1. Психологическая установка на урок (чтение стихотворения учителем)
Если хочешь много знать,
Надо потрудиться.
-А сейчас посмотрите друг на друга и поприветствуйте улыбкой. Удачи вам.
II. Актуализация знаний
- Посмотрите на портрет, что вы можете сказать о характере этого человека?
- Кто он может быть по профессии? (Писатель). (Cлайд № 1)
Это портрет Евгения Ивановича Чарушина, детского писателя.
Какой раздел мы изучаем? (О братьях наших меньших).
Мы уже читали некоторые произведения этого раздела.
-О ком они?(О животных)
В этот раздел включено и произведение Е. Чарушина.
-Как вы думаете, почему? О ком он писал? (О животных)
Сегодня мы познакомимся с одним из произведений Чарушина.
-Зная автора, можем предположить жанр произведения, с которым мы сегодня познакомимся? (Сказка, рассказ?) (Cлайд № 1)
- О ком будет произведение, с которым мы сегодня познакомимся?
(О животном) (Cлайд № 1)
III этап: Работа с текстом до чтения (антиципация):
- Давайте прочитаем, как Е.Чарушин назвал свой рассказ.
- Предположите, о чём будет это произведение. Высказывания детей .
Рассмотрите иллюстрацию к рассказу. (Слайд № 2)
-Что на ней изображено?
-Можете предположить о каком животном пойдёт речь?
Высказывания детей . (Слайд № 2)
«Стратегия ключевых слов» . (Слайд № 3)
• Шура и Петя остались одни;
• у самого леса;
• ни папы, ни мамы;
• темно;
• не страшно, не боялся;
• кто-то топает;
• закрылись с головой;
• прижались друг к другу;
• пришли (родители);
• зажгли;
• ёжик
- Какие чувства возникают у вас при чтении этих строк?
- Кто будет героем произведения?
-Предположите, как могут разворачиваться события?
Работа в парах. Один человек из пары делает свой прогноз.
Постановка задачи:
-А чтобы проверить и уточнить свои предположения мы должны провести «диалог с автором» через текст. Ведь чтение – это общение с автором не непосредственно, а через текст, созданный автором.
IVэтап: Работа с текстом во время чтения:
Стадия осмысления. Первичное знакомство с произведением.
-Давайте проверим, подтвердилось ли что-нибудь из наших предположений.
Текст читает учитель, далее 2-3 хорошо читающих ученика и самостоятельное чтение детьми про себя.
Выясняем, какое из предположений подтвердилось.
«Чтение вслух с остановками».
После прочтения каждого абзаца, вопросы учителя по содержанию текста и на прогноз дальнейших событий. Например,
- Почему мальчики остались одни?
- Для чего автор описывает место, где происходило событие? (Чтобы мы лучше могли представить состояние мальчиков)
- Сколько лет было мальчикам? Большие они или маленькие? Какие слова это подтверждают? (Сами умылись, сами разделись, легли спать в свои постельки)
-Кто по стене может ползать?
- Как вы думаете, дети сразу уснули?
- Представьте, что ваши родители ушли и вы легли спать со своим братишкой или сестрёнкой, и вам не спится, что бы вы стали делать?(Разговаривать)
Прочитайте разговор мальчиков.
- О чём говорили дети?
- На самом деле им было страшно?
- Какой вопрос хочется задать автору? (Что случилось вдруг?)
Словарная работа (по ходу чтения):
- Что такое сени? (СЕНИ – помещение между жилой частью дома и крыльцом в деревенских избах.) (Слайд № 4)
-Как бы вы повели себя на месте мальчиков?
- Как повели себя мальчики? Прочитайте.
- Почему мальчики спрятались?
-Почему же детям было страшно? (Они не знали, кто топает)
- И вам, наверное, тоже было страшно. Ведь автор не сообщает нам, кто шлепает по комнате. И все мы ожидаем что-то страшное, ужасное.
-Какой вопрос хочется задать автору? ( Кто напугал мальчиков?)
Прочитайте про себя дальше, найдите ответ на поставленный вопрос.
- Кто испугал ребят? (Ёжик)
- Кто из вас видел ежа? (Показываю изображение ежа) (Слайд № 5)
- Что вы знаете о ежах?
- Чем полезны ежи?
- Перечитайте момент, когда пришли папа с мамой.
Прочитаем вслух цепочкой. Чтение двух абзацев цепочкой с остановками.
Да это ёжик!
Как мы будем читать это предложение?
Выберите варианты:
Радость, грусть, испуг, удивление, злость, облегчение (Слайд № 6)
- Для чего ёжик забрался в дом? Где настоящий дом ежа? Будет ли ежу удобно жить в городской квартире? Почему?
(Дикие звери и птицы чувствуют неуютно себя в квартире. Им нужен лес. Только голодных и раненых животных можно взять домой, чтобы помочь им, но потом их нужно обязательно отпустить)
- Почему ёж навестил ребят ночью? (Ночной житель)
- Как папа с мамой отнеслись к испугу мальчиков? Стали ли они смеяться над ними? Почему?
- Как бы вы поступили с ежом?
Прочитаем, как же поступили с ежом мальчики.
- Какие непонятные слова встретились?
Словарная работа ( по ходу чтения) (ЧУЛАН- помещение в доме, служащее кладовой)(Слайд №6)
Чтение теста вслух с остановками до конца
- Прочитай текст до конца.
- Как вёл себя ёжик, когда его искали? Почему?
-Почему ёж свернулся шариком? Замените выражение «свернулся в углу шариком» близким по значению. (Свернулся клубком)
- Как поступили с ежом мальчики?
- Почему его уже потом никто не боялся?
- Почему ёж остался жить с ребятами на даче?
- Что подтвердилось из наших предположений? В чём мы не правы?
VI. Работа с текстом после прочтения:
- Как вы думаете, прочитанное произведение – сказка или рассказ? Докажите.
(Написан в прозе, описываются реальные события, нет волшебства, магии, животные не обладают голосом, характером)
Проблемный вопрос:
- Как вы считаете, Петя и Шура смелые или трусливые? (Они храбрятся, не показывают страх).
- Как Шура и Петя уговаривают себя не бояться?
- Перечитайте их диалог. Это самый напряженный момент в рассказе.
Попробуем его прочитать по ролям. Но прежде чем читать определим:
ТОН – спокойный или взволнованный,
ТЕМП – быстро или медленно, или не спеша,
ГРОМКОСТЬ – тихо или громко
Чтение диалога по ролям.
- Как же автор относится к своим героям?
(Он сочувствует им. Считает их храбрыми, так как они старались побороть свой страх. И я считаю, что их можно назвать смелыми.)
- Что такое смелость? (Смелость – это способность перебороть страх.)
- Что автор хотел донести до нас? В чём главная мысль?
- Для кого Евгений Чарушин написал этот рассказ?
Знакомство с творчеством Е.И.Чарушин (Слайд № 7,8,9,)
Выставка книг Е.И. Чарушина
VII.Итог урока
Игра «Заверши фразу» (Слайд № 10)
Будущий писатель полюбил природу, потому что …
Е. Чарушин правдиво изображал животных, потому что...
Из его книг можно узнать о …
Художник, который рисует животных, называется…
VIII. Домашнее задание:
Выразительно читать текст - с.136-138
По выбору:
Подготовить краткий пересказ.
Составить 3-4 вопроса к прочитанному тексту.
Подобрать к прочитанному тексту пословицы, загадки.
874
74 270 
