Презентация методической разработки раздела образовательной программы по истории России в 8 классе "Россия во 2 ой четверти XIX в."

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Суроватихинская средняя общеобразовательная школа»

Презентация методической разработки раздела образовательной программы

по истории России

в 8 классе

«Россия

во второй четверти XIX века»

Подготовил:

Метелкин Александр Викторович,

учитель, 1 кв. категория

Дальнее Константиново - 5

2014 год

Современные тенденции образования

Современная система образования должна быть построена на предоставлении учащимся возможности размышлять, сопоставлять разные точки зрения, разные позиции, формулировать и аргументировать собственную точку зрения, опираясь на знания фактов , законов, закономерностей науки, на собственные наблюдения, свой и чужой опыт.

• Современная система образования должна быть построена на предоставлении учащимся возможности размышлять, сопоставлять разные точки зрения, разные позиции, формулировать и аргументировать собственную точку зрения, опираясь на знания фактов , законов, закономерностей науки, на собственные наблюдения, свой и чужой опыт.

Пояснительная записка

Курс истории России XIX века всегда считался одним из центральных в истории нашей страны. Именно в XIX веке окончательно складывается территория Российской империи, завершается становление абсолютистской государственности, общественное движение проходит ускоренный путь развития, изменяется социально-экономический облик страны, российская культура становится неотъемлемой частью мировой культуры.

Раздел «Россия во второй четверти 19 века»,

период правления Николая I , 9 часов.

Программа: Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История России

(6-9 классы)».- М.: Просвещение, 2007.

Учебно-методический комплект по отечественной истории

для 8 класса, «Просвещение»: А. А. Данилова История

России ХIX век / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. - М.: Просвещение, 2008; Данилов А.А., Косулина Л.Г. «Рабочая тетрадь по истории России. История России ХIX век». – М.: Просвещение, 2009;

Данилов А.А., Косулина Л.Г.

Цели и задачи изучения раздела

Учащиеся должны знать особенности данного периода истории;

исторические понятия; хронологию данного периода, исторических деятелей;

Учащиеся должны уметь применять основные понятия и термины;

анализировать сущность и значения событий и явлений в России во второй четверти XIX в.;

изучать и систематизировать информацию из различных источников; характеризовать положение России во второй четверти XIX в.;

приводить и обосновывать оценку деятельности исторических личностей;

продолжают развивать навыки работы с различными источниками информации (материальными, текстовыми, изобразительными, картографическими, статистическими, Интернет-ресурсами); навыки исследовательской, проектной и творческой деятельности.

Учащиеся должны понимать базовые национальные ценности, испытывать чувство гордости за героическое прошлое нашего народа, и убедиться в необходимости сохранении культурных и исторических традиций Отечества.

охранительная политика

обязанные крестьяне

декабристское движение

кодификация законов

«теория официальной народности»

славянофильство

западничество

крестьянская община

революционная демократия

«золотой век» русской культуры

• Николай I
• Киселев П.Д.
• Канкрин Е.Ф.
• Уваров С.С.
• Нахимов П.С.
• Корнилов В.А.
• Бенкендорф А.Х.
• Пестель П.И.
• Рылеев К.Ф.
• Бестужев-Рюмин М.П.
• Каховский П.Г.
• Муравьев-Апостол С.И.

Работа с различными источниками

Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного материала учащимися в соответствии с возрастными особенностями

1. В познавательной деятельности учащихся среднего школьного возраста начинает занимать особое место абстрактно-логическое мышление.

2. В среднем школьном возрасте широта интеллектуальных интересов сочетается с разбросанностью, отсутствием системы и метода.

3. Объем внимания, способность длительно сохранять его интенсивность и переключать его с одного предмета на другой еще недостаточны.

4. Развитие мыслительных способностей и стремление к более глубоким теоретическим обобщениям стимулируют работу над речью.

5. Самостоятельность мышления в этом возрасте приобретает определяющий характер и крайне необходима для самоутверждения личности.

Ожидаемые результаты освоения раздела программы

В ходе изучения данного раздела учащиеся должны прийти к пониманию особенностей во внутриполитическом и внешнеполитическом развитии России во второй четверти XIX в., к пониманию сущности таких понятий как кодификация законов, «теория официальной народности» и др.;

к пониманию уникальной цельности русской культуры, роли личности в истории .

Учащиеся разовьют на конкретном историческом материале умения получать знания, сравнивать и анализировать факты и явления, обобщать и систематизировать информацию из различных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность.

Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу программы образовательных технологий, методов, форм организации деятельности учащихся

• Для развития творческих способностей учащихся используется не одна отдельно взятая технология или подход, а совокупность методов и приёмов нескольких, что даёт большую эффективность и позволяет учителю выстраивать учебную деятельность, исходя из потребностей учащихся и социального заказа общества.

Образовательные технологии,методы,

формы организации

деятельности учащихся

Проблемное обучение

Технология развития

критического мышления

Использование

ИКТ

Метод проектов

Дифференцированное

обучение

Технология развития

критического мышления

• Основные стадии учебного действия:

-- вызов

– осмысление

– рефлексия

Решить проблемный вопрос:

«Почему внешнеполитические успехи

России в первой половине 19 века

сменились поражением в Крымской войне?»

Метод проектов

Основной

проблемный

вопрос :

Николай 1 душитель свободы

или

спаситель России?

проект по теме

«Жандарм Европы»

или

« Дон- Кихот

самодержавия»?

Проблемное обучение

Проблемный вопрос к уроку – дискуссии

«Николай 1: душитель свободы или спаситель России?»

1 группа - поиск информации,

аргументация вопроса НИКОЛАЙ I-«Душитель свободы»

2 группа – поиск информации,

аргументация вопроса НИКОЛАЙ I – «Спаситель России».

Источники информации: учебник, исторические документы,

историческая литература.

Как бы могло пойти

развитие страны, если бы декабристы

одержали победу?

Восстание декабристов –

военный переворот, дворцовый переворот

или революция?

Дифференцированное

обучение

Группы учащихся

Цели обучения

Низкий уровень

Вид заданий

Пробудить интерес Ликвидировать пробелы Сформировать умение работать по образцу

Средний уровень

Репродуктивные (воспроизведение информации; работа по образцу; тренировочные задания)

Например, составьте план по теме «Николаевская эпоха»

Развить устойчивый интерес к предмету

Закрепить и повторить имеющиеся знания

Сформировать умение работать самостоятельно

Высокий уровень

Сформировать новые способы действий, умение выполнять задания повышенной сложности и нестандартные задания

Развить умение самостоятельной организации обучения

Продуктивные (применение знания в новой ситуации; создание нового продукта: схем, тестов и т.п.)

Например, составьте схему по теме «Государственное управления при Николае І»

Творческие

Например, как вы считаете можно ли использовать «Севастопольские рассказы» Л. Н. Толстого в качестве исторического источника? Свой ответ обоснуйте.

Использование

ИКТ

Преимущества:

• - Знакомство с историческими событиями можно сопровождать показом видеофрагментов, фотографий.
• - Показ репродукций  картин художников.
• - Графический материал  (таблицы, схемы).
• - «Оживление карты».
• - Активизация учебного процесса  и т.д.

Исследование текста

Работа

с учебником

Виды

деятельности

Работа по

картам

Диагностика

знаний

Работа с карточками

Творческие

задания

Работа с учебником

Прочитайте материал

на стр. 80

ответьте

на вопрос:

« Что стало

причинами

обострения

русско-

английских

отношений?»

Исследование текста

Работа с документом

«Из отчетов III отделения императорской канцелярии»

Позиция:

В николаевское время крепостнические

порядки вступили в стадию кризиса.

Обоснование: Потому что,

крепостные невольно учатся ценить те преимущества,

коими пользуются свободные сословия.

Подтверждение:

Я могу подтвердить это словами

«всякий крепостной, которому удалось

своим трудом скопить несколько тысяч рублей,

употребляет их прежде всего на то,

чтобы купить себе свободу...».

Следствие:

Следовательно, нарастали крестьянские волнения .

Работа по картам

Диагностика знаний

Задания контрольных тестов :

• На знание основных фактов,процессов,явлений .

2. Установление причинно-следственных связей.

3. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа.

4. Знание основных фактов, процессов, явлений (культура).

Творческие задания

Напишите эссе на тему:

«Итоги правления Николая I ».

Найдите в различных

источниках высказывания о

Николае I .

Работа с карточками

Электронные

пособия

Поурочное планирование по разделу

№

Наименование раздела, тема урока

1.

Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов.

Кол

час.

2.

Внутренняя политика Николая I

Социально- экономическое развитие

3.

1

Тип урока

Внешняя политика Николая I

Способы, приёмы организации учебной деятельности

1

Проблемный

урок

Анализ исходной ситуации, целеполагание, введение проблемы, выдвижение гипотез, решение проблемы, рефлексия. Фронтальная беседа, групповая работа.

Домашнее

задание

Комбини-

рованный урок

1

Урок самостоятельной работы при изучении нового материала

§9 ст. 62 в. 1, 2

Работа с текстом учебника, фронтальная беседа при обобщении

§10 ст. 70 в. 3

§11 ст. 76 в. 3, 6

Работа с картами и в парах

§12 ст. 84 в. 1 составьте план

Поурочное планирование по разделу

4.

5.

Общественное движение 30-50-х гг.

XIX в.

1

6.

Крымская война

(1853 – 1856 гг.)

Образование и наука. Русские путешественники и первооткрыватели

1

Урок-исследование

1

Урок изучения нового материала. Проблемный

урок

Отбор, классификация и интерпретация данных, постановка проблемы, выдвижение гипотез. Дифференциация, групповая и фронтальная работа.

§13 ст. 92 в. 4

Урок изучения нового материала

Анализ исходной ситуации, целеполагание, введение проблемы, выдвижение гипотез, решение проблемы, рефлексия. Фронтальная беседа.

§14 ст. 100 в. 5 , 6

Анализ иллюстративного материала. Заполнение таблицы. Работа с картами и в парах.

Подготовить сообщение о деятелях культуры

Поурочное планирование по разделу

7.

8.

Художественная культура.

Литература. Музыка. Архитектура. Живопись.

Родной край в 1 пол. XIX в.

1

9.

Комбинированный урок

1

Обобщающий урок « Россия в первой половине XIX в»

Школьная лекция с элементами беседы

Анализ иллюстративного материала. Заполнение таблицы.

1

Дополнить сведения в таблице

Работа с текстом учебника, фронтальная беседа, групповая работа.

Урок обобщения и систематизации знаний

Обобщающий урок

« Россия в первой половине XIX в»

Результативность

обучения по предлагаемой методике

Среднестатистические результаты данного класса на протяжении 1 полугодия

«Отлично»

«Хорошо»

2

7

Самостоятельная работа контролирующего содержания

2

«Удовлетворительно»

Контрольная работа по теме

6

4

«Неудовлетворительно»

1

2

5

1

7

5

0

Крымская война 1853 – 1856 г.г.

Сформировать представление у учащихся о причинах Крымской войны, ее основных этапах, причинах поражения России в войне.

• Показать, что в Крымской войне столкнулись две системы: передовая – капиталистическая (Англия, Франция) и отсталая – крепостническая (Россия), подчеркнуть необходимость отмены крепостного права.
• Формировать у учащихся навыки работы с картами, схемами, историческими источниками, умения обобщать, анализировать исторический материал, использовать мультимедийную презентацию
• Воспитывать у учащихся любовь к Родине, положительных качеств личности на примере героев обороны Севастополя.

Структура урока.

I . Организационный момент.

• Актуализация знаний и мотивация (самоопределение) учебной деятельности. Постановка проблемы.
• Изучение нового материала (цели, причины, работа с картой, документами, сообщения учащихся, презентация)
• Закрепление изученного (самостоятельная работа с электронными тестами и совместная проверка).
• Подведение итогов работы и оценка деятельности учащихся ( Ответ на проблемный вопрос, выводы по теме).
• Домашнее задание (заполнение кластера и сообщение)

Ресурсы в сети Интернет

http://www.edu.ru

http://window.edu.ru/

http://fcior.edu.ru

http://www.worldhist.ru/

http://school-collection.edu.ru

http://www.runivers.r/

  http://www.ege.edu.ru

http://www.bibliophika.ru/

http://school.edu.ru

http://nsportal.ru/

http://www.openclass.ru

http://www.lectures.edu.ru/

http://www.uchportal.ru

Спасибо за внимание!