Презентация "Методы обучения и их эффективное использование"

• Методы обучения — это способы взаимосвязанной деятельности педагогов и учеников по осуществлению задач образования, воспитания и развития.

Ю. К. Бабанский

• от общих и конкретных целей обучения;

• от содержания материала конкретного урока;
• от особенностей методики преподавания конкретной учебной дисциплины и определяемой ею спецификой требований к отбору общедидактических методов;
• от времени, отведенного на изучение того или иного материала;
• от возрастных особенностей учащихся, уровня их познавательных возможностей;
• от уровня подготовленности учащихся;
• от материальной оснащенности учебного заведения, наличия оборудования, наглядных пособий, технических средств;
• от возможностей и особенности учителя, уровня теоретической и практической подготовленности, методического мастерства, его личных качеств.

• метод иллюстраций
• метод демонстраций.

Классификация традиционных методов обучения по источникам передачи и получения знаний.

Словесные методы

Практические методы

• рассказ
• объяснение
• беседа
• дискуссия
• лекция
• работа с книгой.

• упражнения,
• лабораторные
• практические

работы

Наглядные методы

Традиционные методы обучения

Словесный метод Источником знаний и умений является устное или печатное слово.

Достоинство метода позволяет в кратчайший срок передать большую по объему информацию, поставить перед обучаемыми проблемы и указать пути их решения.

Недостатки

Слишком долгая речь преподавателя может вызвать скуку и снизить интерес к обучению.

Словесные методы подразделяются на следующие виды :

рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция,

работа с книгой .

Традиционные методы обучения

Наглядные методы

это такие методы обучения, при которых усвоение учебного материала в процессе обучения зависит от применения наглядных пособий и технических средств. Достоинства Использование наглядных методов делает более доступным для понимания предлагаемый для изучения материал, повышает интерес и внимание учащихся.

Недостатки

Необходим правильный отбор информации, который будет сопровождать наглядность, в противном случае, её использование будет нецелесообразным.

Наглядные методы обучения подразделяются на две группы:

метод иллюстраций ,метод демонстраций.

Традиционные методы обучения

Практические методы

основаны на практической деятельности обучающихся.

Достоинства Помогают формировать практические умения и навыки, повышают мотивацию в обучении.

К практическим методам относятся: упражнения, лабораторные и практические работы .

Условия использования рассмотренных методов обучения

Словесные методы

При решении каких задач этот метод применяется особенно успешно.

При формировании теоретических и фактических знаний

Наглядные методы.

При каком содержании учебного материала особенно рационально применять этот метод.

Практические методы

Для развития наблюдательности, повышения внимания к изучаемым вопросам.

При каких особенностях учащихся рационально применять этот метод.

Когда материал носит преимущественно теоретико-информационный характер.

Когда обучаемые готовы к усвоению информации соответствующим словесным методом.

Когда содержание учебного материала может быть представлено в наглядном виде.

Какие возможности должен иметь учитель для использования данного метода.

Для развития практических умений и навыков.

Когда содержание темы включает практические упражнения, проведение опытов.

Когда учитель хорошо владеет этим видом словесных методов.

Когда правильно оформлен интерфейс.

Когда ое готовы к выполнению практических заданий.

Когда учитель подготовлен самым тщательным образом и использовал индивидуальный подход к каждому обучаемому.

Когда учитель располагает необходимым материалом для проведения опытов и упражнений.

Активные методы обучения —

это такие методы обучения, при которых деятельность обучаемого носит продуктивный, творческий, поисковый характер.

Признаки активных методов обучения

• активизация мышления, причем учащийся вынужден быть активным;
• длительное время активности — учащийся работает не эпизодически, а в течение всего учебного процесса;
• самостоятельность в выработке и поиске решений поставленных задач;
• мотивированность к обучению.

Активные методы обучения строятся на:

• практической направленности;
• игровом действе и творческом характере обучения;
• интерактивности;
• разнообразных коммуникациях;
• диалоге и полилоге (разговор многих участников);
• использовании знаний и опыта обучающихся;
• групповой форме организации их работы;
• вовлечении в процесс всех органов чувств;
• деятельностном подходе к обучению;
• движении и рефлексии.

Классификация активных методов обучения

Неимитационные

Имитационные

Неигровые

Проблемное обучение. Лабораторная работа. Практическое занятие. Эвристическая лекция, Тематическая дискуссия. Программированное обучение. Научно-практическая конференция.

Мозговой штурм.

Игровые

Анализ конкретных ситуаций. Имитационное упражнение. Действия по инструкции. Разбор документации.

Деловая игра. Разыгрывание ролей. Игровое проектирование.

Неимитационный метод обучения

Тематическая дискуссия - метод организации учебного процесса с применением группового рассмотрения исследования, публичного обсуждения проблем, спорных вопросов, аргументированного высказывания мнений учащимися.

Достоинства дискуссии:

• привлекают к активному участию всех присутствующих;
• дают возможность представить, услышать и сопоставить разные точки зрения;
• побуждают к самоанализу;
• возможность использования дополнительных материалов;
• воспитывается терпимость, умение слышать других;
• позволяют углубить знания по предмету.

Недостатки

• требуется предварительно объяснить правила.
• при узко поставленной теме возможны повторения.
• требует дополнительной подготовки и учителя и учеников.

Разновидности:

• дискуссии-диалоги, когда урок компонуется вокруг диалога двух ее главных участников;
• групповые дискуссии, когда спорные вопросы решают в процессе групповой работы;
• массовые дискуссии, когда в полемике принимают участие все учащиеся класса.

Неимитационный метод обучения

Мозговой штурм ( мозговая атака, брейнсторминг)

способ продуцирования новых идей для решения научных и практических проблем.

Цель — организация коллективной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения проблем.

Задачи, решаемые с помощью метода:

• творческое усвоение школьниками учебного материала;

• связь теоретических знаний с практикой;

• активизация учебно-познавательной деятельности обучаемых;

• формирование способности концентрировать внимание и мыслительные усилия на решении актуальной задачи;

• формирование опыта коллективной мыслительной деятельности.

Игровой метод обучения

это вид учебных занятий, организуемых в виде учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и отличающихся наличием правил, фиксированной структуры игровой деятельности и системы оценивания, один из методов активного обучения.

Преимущества

• приобретенный опыт сохраняется надолго.
• повышенный интерес учащихся;
• возникновение понимания того, как ведут себя другие люди;
• положительные эмоции;
• помогают концентрировать внимание на учебной задаче.

Недостатки

  Искусственность.

Возможность легкомысленного отношения со стороны участников.

  Элемент риска.

Игровой метод обучения

Ролевая игра

Ролевая игра – одна из наиболее эффективных активных методов учебного процесса, развивающая навыки свободного владения и оперативного комбинирования накопленными теоретическими и прикладными знаниями, практическим опытом и жизненными ценностными установками.

Учащиеся принимают на себя реальные или вымышленные роли и в группе ведут игру, действуя вдвоем или втроем и представляя ситуативный пример. После игры следует «дебрифинг» – разбор учащимися действий игроков.

Цель ролевой игры – проявить имеющиеся знания, показать умение пользоваться ими, получить навыки уяснения комплексных проблем и выработки подходов к их решению.

Цель игры можно считать достигнутой в двух случаях:

-участник убедился, что у него все получается;

-участник обнаружил, что у него не все получается, и понял, каких знаний и навыков надо бы получить побольше.

Неигровые методы

Кейс-метод или метод анализа конкретных ситуаций

(от английского case – случай, ситуация) – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов), предназначенный для совершенствования навыков и получения опыта в следующих областях:

• выявление, отбор и решение проблем;
• работа с информацией — осмысление значения деталей, описанных в ситуации;
• анализ и синтез информации и аргументов;
• работа с предположениями и заключениями;
• оценка альтернатив;
• принятие решений;
• слушание и понимание других людей — навыки групповой работы

Кейс-метод или метод анализа конкретных ситуаций

Кейс-метод – это инструмент, позволяющий применить теоретические знания к решению практических задач.

Обучение на основе кейс - метода – это целенаправленный процесс, построенный на:

• всестороннем анализе представленных ситуаций;
• обсуждении проблем во время открытых дискуссий;
• выработке навыков принятия решений.

Отличительная черта кейс - метода –

создание проблемной ситуации из реальной жизни.

Кейс-метод или метод анализа конкретных ситуаций

Учащимся ставится конкретная задача :

рассчитать необходимую площадь линолеума на пол класса

для замены старого покрытия

Алгоритм выполнения задания:

• определить последовательность решения задания;
• определить каким образом и с помощью каких формул должна быть определена площадь пола;
• определить с помощью какой формулы через площадь и расход должно быть определено количество необходимого линолеума;
• провести необходимые измерения размеров класса ;
• определить количество линолеума в квадратных метрах.

Функции учителя при работе по кейс-методу

• постановка задачи,
• определение целей и исходных данных;
• организация процесса и направление последовательности выполнения задания, организация дискуссий;
• консультирование и, при необходимости, подведение дискуссий учащихся к нужному результату;
• контроль выполнения задания;
• организация обсуждения полученных результатов и подведение итогов.

Проблемы использования АМО

Даже интерактивные методы обучения не способны преодолеть нежелания ученика участвовать в процессе обучения. Для некоторых учеников активные методы предстают чем-то, что разрушает их привычное представление о процессе обучения, что соответственно создаёт некий внутренний дискомфорт

Несмотря на выслушивание разных мнений, при выступлении может доминировать мнение одного, если выступающий психологически доминирует в группе.

Для некоторых учеников работа в команде с использованием активных методов - только способ ничего не делать. Если учитель в должной мере не владеет методиками интерактива, то процесс обучения может превратиться в обычную анархию.

Следует помнить, что для того, чтобы обучать учащихся посредством активных методов, активным должен быть сам педагог.

Р екомендуемая литература

Литература:

• Балаев А.А. Активные методы обучения. - М., Профиздат, 1986.
• Банский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. — М.: Просвещение, 2000.
• Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. – М., 2000